让估算在低年级“生根发芽”——浅谈低年级学生估算能力的培养

估算即进行大致地推算。估算与精算是计算的两种基本形式。低年级适时有效落实估算教学,能够提升学生对计算合理性的认识,提升运算能力。因此,估算教学对于学生估算意识和估算能力的养成,具有十分重要的价值。     

让词语在低年级阅读教学中“生根发芽”

姜子牙,又名姜尚,吕尚,东海人,传说是炎帝之后。据《中国100位宰相传》记载,他“生于公元前1118年,殁于公元前998年”,寿高120岁,无疾而终。     

让预习在学生心中“生根发芽”

预习是语文教学中一个重要的环节。它与我们当前大力提倡的“以学生为主体”的学习观一致,在某种程度上,它甚至是决定学生在语文课堂上的主体性学习活动成败的关键因素,是提高学生自学能力最重要、最有效的途径之一。古语日：凡事预则立,不预则废。预习不仅可以了解新知识的重点和难点,也可以了解到自己在什么地方有疑惑和问题,从而在听课时更有针对性。     

“三结合”让校本课程生根发芽

一、与地域特色相结合
　　地域特色是一个地区在经济、文化、历史等方面有别于其他地区的显著特征,会在本地人们的心目中留下深刻的印象,也无时无刻不在熏陶着每一个“生于斯,长于斯”的人。校本课程的开发、实施要就地取材、因势利导,让学生对地域特色的认同感更强烈,培植学生爱家乡之情感、强家乡之宏愿。     

“三结合”让校本课程生根发芽

一、与地域特色相结合地域特色是一个地区在经济、文化、历史等方面有别于其他地区的显著特征,会在本地人们的心目中留下深刻的印象,也无时无刻不在熏陶着每一个"生于斯,长于斯"的人。校本课程的开发、实施要就地取材、因势利导,让学生对地域特色的认同感更强烈,培植学生爱家乡之情感、强家乡之宏愿。     

“四化”让理念在教师心中生根发芽

在多年的学校管理过程中,很多校长都形成了具有自己独特风格的管理理念.学校的发展靠教师,如何让先进理念在教师心中生根发芽,让先进理念在教师的推动下逐步变为现实,这始终是困扰校长们的一个难题.笔者所在的学校,是通过“同化、内化、物化、外化”四个过程解决这一难题的,希望能对大家有所启示:     

让“美”在体育课堂中生根发芽

“学会生活、学会做人、学会求知、学会劳动、学会审美”,是学校素质教育的重要内容。体育美学是在体育实践中发展的一个新兴的研究领域。它不仅要研究人在体育运动中美的表现和发展变化的规律,还要研究人的美感和审美意识在体育运动中的反映及表现形式。随着素质教育的日益深入,学校教育的一个重要组成部分——体育课也随之发生了很大的变化,对体育教学也提出了更高的要求,而实质上则是对我们21世纪的体育教师提出了更高的要求。美学教育与体育教学互相联结并有一定的重要交叉关系,体育中渗透着大量的美育因素,而在体育教学中加强审美教育、培养美的意识,是促进体育事业快速发展的良好手段和方法。     

让爱生根发芽

父母的爱是世间最无私、最真诚、最崇高的感情,他们给予我们的爱是不求任何回报的。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“只有爱妈妈,才能爱祖国。世界上有两个人最值得尊重和感恩,她们便是我们敬爱的父母。”然而,如今的中学生是怎么做的呢？     

让孩子的爱心在家庭教育中“生根发芽”

平时和家长们一起聊天时，常听到许多家长说：“哎呀，我的孩子非常自私任性，不懂得关心别人，同情别人，很没有爱心，真是令人担心啊，也不知道该如何教育是好!”     

让创造在数学课堂生根发芽

正创新是一个民族进步的灵魂,国际间的竞争是综合国力的竞争,具体是人才的竞争,人才的数量和质量是重要的筹码,所以基础教育改革中把培养学生当做一项重要的任务来抓,和以前相比,数学课堂也发生着一些巨大的变化,学生成了课堂的主体,成了课堂的真正主人,与此同时课堂也成了学生展示自我、尽情发挥的舞台,这一切都印证了一点,即创新是人类发展的不竭动力,一个国家的文明史就是不断追求更高理想不断实现更高的价值和不断自我完善的一部活动史,所以创新能力的培养越来越受到人们的重视,这就要求课堂教学也要跟上     

让兴韦模式在中国生根发芽

在笔者看来,依照目前兴韦学院的办学规划,在我国,创办一所具有世界一流水平的大学,是完全可行的。     

让创新教育在中学数学生根发芽

中学数学是一门具有严密逻辑推理的系统性、知识性、实用性、趣味性的学科。在教育转轨,由应试教育向素质教育的转变过程中,素质教育如何操作是教师讨论、议论得比较多的问题。而如何培养学生的创新精神、创新意识是素质教育非常重要的一个方面。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。为了迎接知识经济时代的挑战,要求数学教师在中学数学教学中必须重视创新教育,把传授基础知识和逐步培养学生的创新意识和创造性思维结合起来,创造良好的教学环境,有意识地培养学生的创新意识,激发学生的创造动机,发展学生的创新能力,为国家培养出适应新世纪发展的一代新人。     

让依法治国理念在中学校园生根发芽

近年来,青少年犯罪和校园欺凌等成为社会热议的话题,青少年法治观念急需加强。在依法治国的形势下,中学生也要做知法、守法、护法的合格公民,这就要求中学生认真学习法律知识;严格践行法律法规,用法律武器向犯罪和校园欺凌说不;积极宣扬法律观念,让依法治国的理念在中学校园生根发芽。     

让学生的“数学活动经验”生根发芽

新修订的《数学课程标准》在数学课程目标中明确提出了"四基",即:获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基础知识、基本技能、基本数学思想、基本活动经验。可见数学活动经验已经成为小学数学课程与教学的核心概念之一。作为一名数学教师,如何在数学课堂上利用学生已有的经验,丰富和发展学生数学活动经验,真正做一个学生数学活动经验的开发者、促进者呢?下面我结合自己的两个课例,谈一谈自己的体会。     

让新课改精神在教学中生根发芽

小学《数学课程标准(试行)》中明确指出:"义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑到数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生的已有生活经验出发,经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。"那么,教师应当如何积极主动地探索科学的教学方法,提高数学教学能力,为教育教学实践奠定坚实的基础呢?     

让课程思政在理工类课程生根发芽

与思政课程相比,课程思政如何在理工类课程教学过程中起到润物细无声的作用,让学生在学习专业知识、掌握专业技能的同时,潜移默化地影响学生的思想、行为和价值选择显得尤为重要。结合亲身教学经历和感悟,从发挥教学名师带头作用、注重多元结合发掘背后的故事以及重视实践教学等三个方面阐述了合肥工业大学资源环境与工程学院课程思政的探索和实践。     

让优秀传统文化在校园生根发芽

据《中国教师报》2021年9月8日03版报道:日前,教育部举行2021教育金秋系列首场新闻发布会,结合《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》,北京师范大学、北京文化发展研究院执行院长沈湘平解答了进什么、进多少、如何进等问题.而从具体推进层面来讲,开展中华优秀传统文化教育,除了要解决课程教材问题,还要处理好六种关系,才能让中华优秀传统文化在校园生根发芽.     

让“数学思想”的种子在学生的心田生根发芽

培养学生的数学思想是数学教学的应然追求。数学思想具有极强的概括性和内隐性,小学生理解起来十分困难,它需要教师深入地解读文本,剖析教材中隐含的思想,让思想可见,并在引领学生在探索知识生成和发展的过程中渗透,让学生在经历问题的探究和解决的过程中感悟,让思想可触、可见,发展学生的学习能力。     

结构化教学，让“平均分”的种子生根发芽

数学是具有结构化特点的学科,结构化教学可把知识内容进行梳理、串联、整合,形成完善的数学知识结构和完整的数学知识体系,让学生对知识有更深刻的理解,从而提高学生数学素养。以人教版二年级下册“认识平均分”一课的教学实践为例,探究在结构化视域下帮助学生在高点认识本体知识,全局性地把握知识结构,让“平均分”的种子生根发芽。