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情境引入是数学课堂学生生成智慧的关键。将实例故事、旧知悬疑、归纳类比、课件游戏引入数学课堂,可以为数学课堂生成智慧激需。 相似文献
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情境引入是数学课堂学生生成智慧的关键。将实例故事、旧知悬疑、归纳类比、课件游戏引入数学课堂,可以为数学课堂生成智慧激需。 相似文献
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数学问题情境的创设,不仅可以激发学生学习的兴趣,充分调动学生学习的主动性、积极性,还可以激发他们的思维活动引导思路,掌握思维的策略和方法,从而提高解决数学问题的能力. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
根据教学内容和学生的认知水平、知识背景,教师应在教学过程中有意识、有目的地创设问题情境,并使这种情境引发学生的认知冲突,动摇学生已有认知结构的平衡状态,进而产生疑惑,激发探索欲望,唤起学生思维的能动性,从而使教学过程成为一个充满问题互动和活力的课堂。 相似文献
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<正> 古希腊有一则寓言:一个渔夫,每次出海打鱼之前,他都要到市场上去看看,什么鱼的价格最高,他便去捕什么鱼。有一年春天,墨鱼的价格最高,他便去捕墨鱼,结果打上来的全是螃蟹,他非常懊恼地空手而归。等他上岸后,才得知市场里螃蟹的价格涨到了最高,于是他决定下次去捕螃蟹。然而第二次出海,他打上来的全是墨鱼,他又一无所获。回到岸上,他后悔不已,原来墨鱼的价格又涨高了。于是他发誓下次不论是墨鱼或是螃蟹他都要带回来。可是第三次出海他什么也没有捕到。 相似文献
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"动态生成"是新课程改革的核心理念之一。针对传统教学的弊病,新课程改革要求从生命的高度,用"动态生成"的观点看待课堂教学,课堂教学不只是一种特殊的认识过程,而且是师生人生中的一次重要的生命经历,它必须是真实的,体现学生主体地位的。课程内容、课程的具体实施以及学生对课程的理解也是"动态生成"的。本文先谈"生成性"问题的重要性到巧妙捕捉"生成"为教学服务的创造性处理的积极心态,接着从上课、备课、练习等方面如何激发"生成"为教学服务提出了自己的观点。 相似文献
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陈荣 《学生之友(小学版)》2011,(9):37-37
探究性学习是以问题为中心的学习。问题是探究性学习的起点,能否提出具有挑战性和吸引力的问题是进行探究性学习的关键。而真正有价值的、能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的问题,是产生于现实的、有意义的问题情境中的。数学课堂导入阶段,应当弱化复习作用,强化情境创设功能。根据教学内容和学生实际,在新课导入环节创设问题情境,能有效地引导学生进入与问题有关的情境,从而引发思考,创生问题。 相似文献
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巧设问题情境 激发学生的问题意识 总被引:1,自引:0,他引:1
徐恒全 《中国科教创新导刊》2008,(18):35-35
现代思维科学认为,思维过程起始于问题的形成和确定,任何思维过程总是指向于某一具体问题,没有问题,思维就成了无源之水,无本之木,以"问题解决"为特征之一的数学课,对增强学生提问题的意识,并开发学生智力,发展学生的思维起着积极的作用。 相似文献
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唐美兰 《中国科教创新导刊》2014,(9):175-175
小学语文教学让小学生乐于表达内心真实的想法,乐于心平气和、客观理性地一起辩论,是我们语文教学培养学生语文素养的一条通道。也应当是生成学生智慧的有效而又重要的前提。 相似文献
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黄幼兰 《学生之友(小学版)》2011,(5):26-26
清代学者陈宪章说:“学贵有疑,小疑则小进。大疑则大进。疑者,觉悟之机也,一番觉悟一番长进。”数学“问题自主解决”的关键在于有价值数学问题的提出。那么,在数学教学中,“数学问题”如何生成呢?一个富有教学魅力的教师,总是善于创设良好的课堂问题情境, 相似文献
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<正>在科技迅猛发展的今天,培养具有创新思维意识的技能型人才,已成为现代学校学科教学的责任.创新思维是学生智力水平的重要表现,也是学生深入开展解题活动的前提保证.教学实践证明,创设贴近教学内容的问题情境,能够显著推进培养学生创新思维的进程,提高教学质量.可见,创设丰富、生动、典型的问题情境,是培养学生良好的创新思维、能动意识和情感的有效手段和重要途径.设计理想的问题情境,引发、推动学生深入 相似文献
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在学前教育活动中,想要保证幼儿健康成长,教师应当具有一定的实践智慧。实践智慧不仅仅是提高幼儿教师的理论知识,还应当保证教育任务完成的高效性。实践智慧主要在职责情感、教育态度以及教育理念等方面体现,明确幼儿教师的专业发展方向。幼儿教师实践智慧具有实践性和生成性的特点,有利于幼儿教师的专业化成长,能够提升学前教育水平。本文主要探究了幼儿教师实践智慧的生成策略。 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:“你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西,使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点,事情就成功了一半。”这就说明需要教师对教学过程精心设计、创设各种教学情境,依次激发学生的学习动机和好奇心,调动学生思维功能。使学生变“被动”为“主动”;变“苦学”为“乐学”;变“学会”为“会学”。创设问题情境,还可以培养学生的问题意识,在教学中教师提供的问题情境, 相似文献
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试论教学场情境的生成策略 总被引:4,自引:0,他引:4
教学场情境是指在教学过程中生成的教师"言有尽"、学生"意无穷"的教学双方互动的意识境域。教学场情境不会自动生成,必须基于一定的条件和生成策略,必须围绕"目标陈述主题化"、"主题导向问题化"、"问题激活行为化"的策略有序进行并展开。 相似文献
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刘忠杰 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2020,(11):46-47
分析了基于真实情境的生成性问题的研究价值,记录了学生对这类问题的探究过程,认为此类问题的解决是一个开放性的探究性学习过程,可以发展地理思维,培育地理核心素养。 相似文献
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李晓华 《世界职业技术教育》2004,(5):45-45
“学起于思,思源于疑”.许多有经验的教师在《物理》教学中有意设置疑问,立障碍、布迷局、揭矛盾。使学生对知识处于“心欲求而未得。口欲言而不能”的状态,急切地等待教师释疑。从而调动起学习的积极性。达到激发思维的目的。这实际上就运用了认知失调理论,创设问题情境来激发学生的学习动机。 相似文献