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青年教师小A在杂志上偶然找到了一则特级教师薛法根的教学设计《爱如茉莉》,尽管也觉得"稍稍简短了一些",但还是义无反顾地在自己的班级试着用了。结果呢,课堂效果不尽如人意。时下,各种名师观摩课很多,观摩之后, 相似文献
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方厚石 《中学数学教学参考》2014,(4):19-23
学课是青年教师快速成长的一种重要途径。江苏省中小学教学研究室近年来推出了“课堂新时空·名师课堂”展示活动,供广大青年教师观摩,学习。该活动注重揭示数学教学本质,展示数学思想与方法,培养学生独立自主的学习能力,发展学生的数学综合素养,树立课堂教学示范;学名师教学,模仿名师上课,把“名师效应”迁移到普通课堂,传播“名师课堂”正能量,促进青年教师的成长和发展。 相似文献
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经常观摩、研习名师的课堂,是帮助我们提高教学水平的一个重要途径。然而,许多教师在外出取完了“经”后,将其借鉴到自己的课堂中,结果却处处“碰壁”,课堂难以朝着自己预设的轨道前行。于是,慨叹名师的方法难以企及,用不上。教学中,继续“涛声依旧”。对名师的课,也只是瞅瞅热闹,“远观”而已。 相似文献
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在教学中,不少初中数学教师提到一个共同话题:课堂教学究竟提什么问题?怎样提问?什么时候不问?这就涉及数学课堂提问的视角问题.笔者受璧山县中小学数学名师工作室的指派,到我县一所乡镇初中指导一位青年教师上了“勾股定理”一堂课.针对本堂课教学,探讨初中数学课堂提问的视角究竟在哪里?下面将该教师自己设计的课堂提问以及笔者观察到的课堂现象以点评的方式展示如下. 相似文献
7.
名师的课,百听不厌;名师的课堂,精彩纷呈;名师的课堂,个性彰显;名师的课堂,思维活跃,思维火花四处进射,我们青年教师不禁被名师精湛的教学艺术深深吸引。 相似文献
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我们常常感慨名师课堂的“润物细无声”,也常常沉醉于名师课堂的“行云流水”。我有幸聆听了江苏省特级教师沈峰执教的《牛津小学英语》6B Unit 7 A letter to a penfriend,现截取了几个教学片断,与大家共赏。 相似文献
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名师的课堂教学常常受到一线教师的追捧与膜拜。教师在感叹名师课堂“气象万千,浑然天成”的同时,也在一心一意地进行着“捕红”:照搬完整的教学设计,套用精彩的教学语言。然而教学效果却与名师大相径庭。究其原由,在于学习名师只知其形,不知其义。“描红”是学习名师的起步,但不是目的。要真正汲取并内化名师课堂教学的真谛,除了“描红”之外,还要经历“仿形”“创新”,才能实现教学能力的提升。 相似文献
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在平时的教学和听课过程中,笔者有意识地收集了一些课堂教学案例。有值得商榷的“问题”课堂,也有值得学习的“智慧”课堂。特别是在听取了“智慧课堂一2007西湖之秋”浙江省小学数学名师展示课后,感受颇多。名师们的睿智、幽默,对教材独具匠心的理解,朴实、简洁但内涵丰富的教学设计.深深吸引了学生和听课的教师。什么是数学的“魂”? 相似文献
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王宇航 《北京教育(高教版)》2007,(6):12-12
作为一个青年教师,虽然“名师”这样的目标距离自己还很遥远,但自己的身边有许许多多优秀的教师,耳濡目染之中,自己对名师也有了初步的感悟:名师就是把教书育人这样看似平凡的事情当作事业来做!这也是我自己要努力的方向! 相似文献
12.
史荣和 《教学月刊(小学版)》2008,(9)
每次带领学校的青年教师外出听课,都会听到他们发出这样的感慨:听课的时候往往会陶醉于名师的课堂之中,可当回到自己的课堂借鉴了他们的教法、设计进行实践时,却发现课堂"惨不忍睹".这实际上也反映出了一个问题:听名师的课,该向他们学什么呢?笔者很幸运,在组织教师培训的同时,有很多听名师课的机会,不仅使自己获得了理念的熏陶、策略的借鉴,还焕发起改造自己课堂的信心、勇气和激情. 相似文献
13.
张少鹤 《北京教育(高教版)》2007,(6):10-10
在基础教育的教师队伍中,青年教师占据了越来越大的比例,逐渐成为教育教学的主体。他们中的一部分人具有硕士或博士学历,从事教育工作的起点很高,同时也非常渴望自己专业的成长与发展,更有人希望通过努力,成为优秀的教师,进而成为一位名师。名师是教育教学的精英,是基础教育的领军人物。他们在青年教师心目中有着怎样的形象?青年教师又是如何理解名师?如何靠近名师?想成为怎样的名师呢? 相似文献
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张君 《中学历史教学参考》2012,(6):50-51
作为初涉讲台的青年教师,教学过程中总是耽于“盲人摸象”,感觉未能很好地把握历史新课程教学的精髓,特别是为了达到课标的要求,便不可避免地走人流于形式的课堂教学套路;在引导学生进行自主学习和探究学习的道路上,也往往“只缘身在此山中”,走得有些茫然无措。如何使自己的历史课堂不枯燥无味而流于形式?如何使自己的历史课堂变得有效甚... 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2009,(10):F0003-F0003
名师档案
梁莉小学高级教师,全国小语会青年教师研究中心委员,现任乌鲁木齐市第一小学副校长。曾获全国第五届青年教师阅读教学观摩活动二等奖,最具教学潜质奖;新疆维吾尔自治区小学语文教学能手第一名,自治区青年教师阅读教学大赛一等奖;乌鲁木齐市教学能手、教学骨干、青年教师学术标兵,乌鲁木齐小学语文首届名师。 相似文献
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“怎样激发起学生的学习兴趣而不是迎合迁就,这大概也得要点艺术。”许多教学名师运用精湛的教学艺术,为学生创设了富有情趣的魅力课堂:于漪老师的课,如缓缓流淌的溪水,自然明澈,让人如沐春风;窦桂梅老师充沛的感情如澎湃的潮水,激荡着学生的心灵;王崧舟老师的诗意语文使人流连忘返……运用之妙,存乎一心,我们每一个语文教师都要讲究教学艺术,打造情趣课堂,让学生“爱”上语文。 相似文献
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熊海滨,江西师范大学附属小学副校长,在2006年荣获全国第六届青年教师阅读教学活动一等奖后,名声鹊起,频频应邀到全国性的小学语文教学观摩活动上展示他的语文教育。北京的“两岸四地”阅读教学观摩活动、南京的“现代与经典”教学研讨观摩会、广州的“名师大课堂”……我们都可以从中看到他年轻潇洒的身影,享受到他精湛的教学艺术。 相似文献
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他是“70后”,被同行誉为“数学王子”;他拥有令人称赞的教学艺术,课堂上有方法领悟,有思想启迪,更有精神激励。在课堂上,他带领学生感知数学的本源、感受文化的熏陶。他呈献在我们眼前的不再是那一两页薄薄的教材,而是一幅充满诗意的精美画卷……他就是被许多青年教师奉为“偶像”的张齐华,江苏省新生代数学名师。语言之美:未成曲调先有情张齐华的教学语言之美,来源于他丰厚的人文底蕴和扎实的语言功底,二者为他在课堂上随意挥洒提供了源头活水。课堂 相似文献