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在新课标的指导下,小学语文课堂正发生着质的变化。教师也试图寻求一种新的教学方式,以学生为本,从学生角度出发,让他们更快乐、更有个性地学习。因此在课堂中经常会出现“用你喜欢的方式来朗读,想怎么读就怎么读”,“请你谈谈你的看法”等类似语言,这无疑体现了对学生的多元理解和个性的尊重。但是,这种形式并不能真正使学生的语言有自己独特的见解。那么,在语文教学中,如何培养学生的思维,张扬学生的个性呢?我的体会是:一、多角度思考,培养求异思维1.个性化释词学生理解词语时,一般较喜欢查字典后,照本宣读,而缺少自己的想法。我在平时的… 相似文献
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梁爱童 《中国教育发展研究杂志》2008,5(6):14-15
在语文阅读教学中,教师要重视学生独特的感受、独特的体验、独特的理解。①鼓励提问,放手质疑;②自感自悟,拓展思维空间;③与文本“对话”,扩展延伸;④设计“弹性”练习,激活发散思维。 相似文献
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周燕娟 《中学英语园地(高三版)》2011,(7):19-20
一、"磁动"—诱发个性情趣情趣是学生积极学习的心理状态,它可以激发学生的求知欲,使学生积极主动地探索、发展。激发学生的学习兴趣,诱导个性情感对于学生在英语学习中张扬个性是十分重要的。因此在英语教学中,教师应准确地揣摩学生的内心世界和情感轨迹,努力地寻找学生表达喜怒哀乐的突破口,利用一切能引发学生亢奋情 相似文献
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桂玉红 《宿州教育学院学报》2008,11(5):65-65
“教师的职责现在已经越来越少地传递知识。而越来越多的激励思考;除了他们的正式职务外。他将越来越成为一位顾问。一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。”这段话早在二十世纪七十年代,联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一文中已经指出。在新课改已经取得一定成就的今天,学生是学习的主体,教师要充分尊重学生,这种理念已成为教师的共识。但在具体的课堂教学中,我们真正尊重学生了吗?尊重学生感受,张扬学生个性,激发教师的灵感,师生共创智慧火花。这是我在小学语文教学中最深切的体会。 相似文献
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学生的创新精神培养需要个性的充分张扬。道德品质是创新的牢固根基,需要是创新的最初起因,兴趣是创新的不竭动力,人生观是创新的精神支撑,能力是创新的展示平台,性格是创新的成功保证。教育要从养成学生良好道德品质入手,培养学生劳动需要、高尚情趣、积极人生观以及独立、认真、勇敢、持之以恒的优良品格,以张扬学生个性,激发学生创新思维,达到培养创新人才的目的。 相似文献
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李洁 《希望月报(上半月)》2004,(20)
大千世界,芸芸众生,万事万物,个性各异。峨嵋的“秀”不同于华山的“险”。苏轼的“豪放”不同于柳永的“婉约”……不同的个性使生活多彩化,突出你的个性,可使你成为空中一颗耀眼的星。张扬个性,可是表明你与别人的不同,周朝开国功臣姜尚,他不像别人到处游说来取得君王的重用,而是独自在河边垂钓且钓钩是直的,其实他是‘醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”。最终以这种独特个性被周文王所看重,委以重任,与其一道推翻了纣王残暴统治,成为流芳百世的传奇人物——流下一句佳话“姜太公钓鱼,愿者上钩”。我们现在也应该像姜太公有他独到的个性,我们也有我们各异的”个性”,我们要张扬我们的个性,施展我们各 相似文献
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代碧薇 《作文世界(高中新语文伴侣)》2007,(7)
个性已成为本世纪的时髦词汇,在这个倡导个性的社会里,我们到处都可以见到个性的影子。周杰伦曾说,人不轻狂枉少年。于是男生们总爱做一些他们自认为轻狂的事:课间十分钟,厕所里就会烟雾缭 相似文献
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心理学研究指出:儿童在学习过程中,具有强烈的参与意识,他们渴望参与课堂教学中去表现自己。学习数学人云亦云则没有自主;亦步亦趋则没有个性。数学学习自己没有自主性参与就没有亲历实践的体验,就没有个性思维的张扬。新课程要求学生要以积极自主的心态和个性化的思维参与学习活动,是实施素质教育、实现师生数学教与学双赢的重要标志。 相似文献
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付志佳 《希望月报(上半月)》2005,(18)
小学语文阅读教学,就应该确立"读为主线"的基本理念,通过读,能让学生"读入"(将文本语言内化为学生自身的语言),又让学生"读出"(读出意、读出形、读出味、读出情、读出神)。阅读活动不能只追求整体化一的教学效果,忽视学生的个性差异和学习潜能。阅读是学生的个性化行为,是一种高度个性化的心智活动,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积 相似文献
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