《为你打开一扇门》拓展阅读——经典和我们

我的读书旨趣,第一是把人文经典当作主要读物,第二是用轻松的方式来阅读。人类历史上产生了那样一些著作, 它们直接关注和思考人类精神生活的重大问题,因而是人文性质的,同时其影响得到了世代的公认,已成为全人类共同的财富,因而又是经典性质的,我们把这些著作称作人文经典。在人类精神探索的道路上,人文经典构成了一种伟大的传统,任何一个走在这条路上的人都无法忽视其存在。     

轻轻松松读经典

人类历史上产生了那样一些著作,它们直接关注和思考人类精神生活中的重大问题,因而是人文性质的;同时其影响得到了世人的公认,已成为全人类共同的财富,因而又是经典性质的。我们把这些著作称做人文经典。在人类精神探索的道路上,人     

轻轻松松读经典

人类历史上产生了那样一些著作,它们直接关注和思考人类精神生活的重大问题,因而是人文性质的,同时其影响得到了许多世人的公认,已成为全人类共同的财富,因而又是经典性质的。我们把这些     

例析校本阅读课程的设计与实施

人文阅读是一个民族阅读灵魂的核心,是一个民族阅读文化的本质。人文阅读中所传达的人文精神,是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切。人文阅读是进行生命教育的有效途径。通过创设愉悦身心的人文阅读环境,可以让学生在自由的阅读过程中认识生命、理解生命、尊重生命,感悟生命的神圣与美好。通过阅读活动可引领学生认识并建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系,学会关心自我,关心他人,     

课外阅读与作文教学

语文新课程标准在"阅读与鉴赏"中要求高中生"具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料,读好书读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。课外自读文学名著(五部以上)及其他读物,总量不少于150万字"。高中各学年度,除了重视课内阅读(语文读本)外,还应着重引导学生通过课外阅读(经典阅读、新闻阅读、时文阅读)来提高写作技能,真正做到课外(阅读)与课内(写作)的通透。一.经典阅读与作文教学经典阅读是个体生命建构自我灵魂、完成自我超越、提升生命境界的必经之途。国学大师季羡林特别强调要读国学经典:"有一个平凡的真     

经典阅读与灵魂的培育

孟子有言,“人之所以异于禽兽者几希”,这“几希”所在即人与兽的差别。人由灵魂与肉体两部分构成,其中肉体是人与动物共有的;也即是说人之为人,端赖于有一个动物所欠缺的灵魂,且这个灵魂应该是一个可以分美丑、别善恶的灵魂。但就目前的经济社会而言,人活在世上,往往背离了人之为人的根本,并非为追求灵魂的善,而是为了肉体欲望的满足。教育的职责所在,就是要人认识自我,主动意识到人之为人与动物的差别所在,培植人灵魂的善。无论是知识的积累,还是能力的培养,教育必须包含或指向人对自我的认识。而在一般意义上,经典代表了人类认识自我的最高成就。经典的阅读有助于我们形成优良的人性,拥有高贵的灵魂,有意识地追求善好的值得过的生活。     

经典阅读与我们的生活

古人云,腹有诗书气自华。人文教育作为以人为本的教育,是一种精神的再造。“一个人精神的发展史,就是他的阅读史。”经典阅读的重要意义和价值毋庸置疑。阅读人文经典,是一种寻找精神家园的过程。人文经典里融化了对人、对人性、对人生的思考与探索,能经受时间的考验而历久弥新,并最终成为我们精神的源泉和“维生素”。通过阅读,我们可以感受到历史的脉络,可以穿越时空去叩问古今哲人文豪的伟大心灵和智慧,可以体会到美与善,也可以认识到丑与恶。经典的洗礼赋予我们的不是贫乏、枯涩的阅读公式,而是人文的陶冶、精神的升华、灵魂的滋养。它可以帮助我们跨越时间与空间的鸿沟,沟通文明与种族的壁垒,吸收全人类的文化精粹,丰富共通的人性,改善我们的生存状态与精神状态。 本期推出的人文阅读专题,希望能够抛砖引玉,让我们一起阅读经典,对话经典,丰富我们的人文积淀,悉心体味经典的精神内涵,让它成为我们丰富灵感、发展智慧的清流活源。     

有灵魂参与的文本对话

有灵魂参与的文本对话,指涉着一个人的灵魂在文字符号构筑的精神世界里漫游,并在这漫游之旅中自我发现、自我提升、自我成长。有灵魂参与的文本对话意味着传承民族的文化。作为文本的语言,是一种社会文化现象,它浓缩着一个民族的历史,凝聚着一个民族的心理结构。语言中有动作,有声音,有色彩,有交错的目光,有可触的肌肤,有流淌的血液,有感情的余温,有民族的精魂。有人形象地说,语言是民族文化的博物馆。徜徉在这语言的博物馆内,用灵魂参与对话,从某种意义上讲就是去经验某种事物,亲临某种状态,感受某种情怀,传承某种文化。譬如,读到“人老珠…     

高中语文主题阅读课程设置的探讨

曾祥芹、韩雪屏合编的《阅读学原理》形象地写道:"通过阅读,读者的知识经验丰富了,这是自我在量度上的增加;读者的观点认识改变了,这是自我在本质上的提高;读者的思想感情升华了,这是自我在价值上的飞跃;读者的方法技术迁移了,这是自我在能力上的练达。"这句话很明显地告诉我们,对人而言,书籍具有巨大的力量,是人类的营养品,有着巨大的精神感召力和灵魂感染力。     

教师阅读应有“专业味”

让教师的阅读更有专业味,这是当下推动教师阅读所需要关注的。在这一点上,需要教师的自我觉醒,也需要学校为教师的专业阅读搭建更好的平台。2015年,《现代教育报》推出了一期《当阅读成为一种精神生活》的专题。在这期专题中,周国平先生谈到,"作为精神生活的阅读"才是真正的阅读。他认为,"老师读一些教育教学类的书,厨师看炒菜的书",都是为了实现专业、职业的发展,如果只读这些专业书,不是一个有阅读习惯的人。周国平先生作为知名的学者,其阅读无论从量还是质上,都已达到了很高的高度。他的关于阅读的观点,对于阅读量较大的教     

“减负”不能光靠命令 还需教学得法

读书，最好是读那些经典的史学著作，读那些历经时光流年沉淀下来的具有丰厚历史底蕴的书。这种书往往是在阅读的过程中和你进行一种从灵魂到意识的交流，这样的感觉并不是每一个读书人都会有的。经典的好书总是需要你用一种最为纯净的心态来品读，和这样的好书对话，其实就是一个使你更加睿智的过程。     

一部人类灵魂自我对话方面的筚路蓝缕之作——评赵升奎先生的新著《人类灵魂的自我对话》

赵升奎先生的新著<人类灵魂的自我对话>是一部关注人类精神健康的著作,主张通过进行灵魂的自我对话来保持心理健康,建立和谐自我,树立积极的人生态度;从多学科的角度来探讨人的精神健康问题,目的并不仅仅在于预防或消除人的心理障碍,更在于让人获得积极的自我体验,从而创造作者期待的"成功的自我、和谐的自我、愉悦的自我".     

在阅读中创造自己

<正>教师要做一个内心丰富的人。丰富从何而来?从阅读与行走中来。古人说"读万卷书,行万里路",就是这个意思。所谓读书与行走,对我来说,就是一件事,可以用"阅读"二字概括——读书,读世界。这或许可以称为"大阅读",所谓高贵的灵魂与美妙的肉身结合在一起的阅读。人的生命有限,书却是无限的。因此,我主张教师的读书,主要读经典,经典是历史的、文化的、知识的精华。读万卷书,仍然读的是经典,有万卷"经典"在肚、在胸、在心,那就是"底蕴"。而行走就不一样了,不一定都     

语文教师的超越性阅读

一个语文教师的超越性阅读，至少要有三方面的内容：第一是阅读文学。这是最重要的。经典的文学作品总是直指人的心灵。我们总是通过文学，才进入人性的复杂世界，才对自身和他人的情感、精神和灵魂有一个直观的理解与把握，才可能培育丰富的想象力和人道的同情心。每一个语文教师，都应该读一点儿童文学、诗歌和小说。第二是阅读历史（尤其是近现代历史）。不要读只有结论而没有细节和缺乏理性分析的教材式读物，而要选择那些关注人的生存状况、文明如何演进的伍责任的鲜活的历史书籍。     

高中语文经典文学名著导读方法的初探

阅读,是伴随人一生最主要的获取知识的重要认识活动,高中学生通过阅读经典名著书籍,可以打破时空的限制,穿梭古今,漫游于人类所创造的精神空间,不仅能极大地扩展学生的精神生活面。而且也可以极大地提高学生精神生活的质量,在阅读好书中构建自己的精神家园。那么,高中语文名著导读方法势在必行。     

阅读经典提高大学生的人文素质

提倡大学生阅读经典,多读经典,对提高他们的人文素养十分重要。阅读经典,旨在吸取经典精神文化的滋养。在阅读经典的过程中,尚须有正确的态度和方法:首先要学会选择经典;其次对经典进行细读、精读、反复读;其三要配合校园文化建设,开展丰富多彩的读经典活动。     

中学生应该读什么书?

<正>中学生应该读什么书?应该读经典读名著。可是这样的回答解决不了问题。不妨换一个角度,看一看读书对于学生成长承担着怎样的任务:首先是读完一本书,理解了书册的内容,由此获得读这本书乃至读这类书的经验和策略,通过一本一本书的阅读提高理解力、审美力、判断力和读写力,最后构建丰富的自我和人生。所以,中学生应该读的是能够开阔其视野、启蒙其人生、提升其读写的经典和名著。讲到经典和名著,多数人认为指的就     

评沃尔夫冈·伊塞尔的文学人类学

伊塞尔的学人类学建立在一种社会人类学的基础上，后认为，在一个人的意识中，他既要以自己的面目出现，但同时他又作为另一个人物而出现——这是人类的一个基本需要。而学虚构以不同的方式揭示了这个需要。学虚构能使人类以不断展开自我的方式走出自我，毫无羁绊地利用多种化手段全景式地展现人的各种可能性，因而是一个自我塑造和创造世界的范式，这正是学虚构的人类学意义所在。伊塞尔的学人类学是对新的历史条件下学何以存在、人类为什么需要虚构以及人们为什么需要阅读学等问题的追问与回答，因此实际上是一种关于学的人类学哲学。它以一种特别的切入方式深化了伊塞尔的接受美学研究。     

学生课外自主阅读能力的培养

少年儿童阶段是人生吸收精神营养的最佳时期,在这样一个黄金时期,我们把人类文化的精品,把最优秀的文章精心选择后推荐给孩子,引导他们去阅读,这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话,与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话。一个从小吸收人类优秀文化成长起来的人,将来定会是一个人文底蕴宽厚、基础牢固、素养全面的人。     

阅读经典提高大学生的人文素质

提倡大学生阅读经典,多读经典,对提高他们的人文素养十分重要.阅读经典,旨在吸取经典精神文化的滋养.在阅读经典的过程中,尚须有正确的态度和方法:首先要学会选择经典;其次对经典进行细读、精读、反复读;其三要配合校园文化建设,开展丰富多彩的读经典活动.