"小组课外阅读·循环练笔"实验研究

“听说读写”是4种相互联系、协调发展但又各有相对独立性的语文活动,是同一范畴的不同活动方式。“听说”是口头语言,“读写”是书面语言。听说是读写的基础,反过来读写能力提高了又促进了听说能力的提高。读听是理解语言的活动,是吸收也是积累;说写是运用语言的活动,是表达。正确的、充实的表达必须以吸收和积累为基础,所以写作必须与阅读相结合。     

运用系统论指导学生复习

系统是指一个“处于一定的相互联系中的并与环境发生关系的一切事物的集合”。系统中,一个大系统可以分为许多相对独立又彼此联系的子系统,子系统又可分为更低层次的更小的亚系统。系统论就是把事物当作一个有机的事例来研究它的内部规律和外部联系的科学理论,就是对本...     

禅的哲理内涵与审美内涵

<正>从哲理的角度来考察禅宗,可以看到其“真我”、“空”、“体悟”等一系列内涵的辩证统一.禅宗所说的”空”实际上是指宇宙间的万物不是各自独立不依的,而是相互依存、相互转让、永远流变的过程.整个宇宙,包括自然、人类社会和人的精神意识领域,是一个普遍联系的网,宇宙间任何一个事物,任何一个现象,都是网上的纽结或者说交叉点,而每一个交叉点都同宇宙间其它交叉点有着或近或远、或直接或间接的联系.人也是这样一个交叉点,只不过人这个交叉点能意识到“自我”,即具有自我意识,并能超越“自我”.一般的人,具自我意识却人为地割断了“自我”这个交叉和别的交叉点(他人和他物)的联系,即把自我实体化了,又把别的交叉点也实体化了.于是自我和他人、他物分裂为两个彼此斥在、相互对立的实体,即主体与客体.当人超越主客对立、超越自我意识时,人就能悟到禅宗所谓的“真我”,悟到自己原来不是独立不依的实体,而是“空”,不是与他人、他物可以须叟分离的;而是与他人,他物有着千丝万缕的联系,以至于“真我”就是整个联系之网,就是宇宙整体.     

话说同义词

语言里意义相同或相近的词叫同义词.大量同义词的存在,是语言精细繁博、富丽多彩的一个决定因素,也是语言能够表达任何复杂细腻的思想感情的一个重要条件。同义词是怎样产生的?这里最主要的原因是由于社会生产、社会生活的发展,语言也不断丰富发展,以便更细致.灵活、完美地反映现实,表达人们的思想感情的结果。譬如同样指称同一种草本植物,常用语叫“土豆儿”,专门术语叫“马铃薯”;同样是表示找到新的东西的意思,找出已经存在的事物或情况说“发现”,创造出来本没有的新事物说“发明”,看见或知道了隐藏的事物或隐密的情况就说“发觉”;同样是表示拿定主意,不为外力     

关于语文课堂教学内容确定的思考

语文课堂教学最重要的是课堂教学内容的确定,即“教什么”。文选单元式教材由一篇篇相对独立又相互联系的文章或文学作品组合而成。一篇文章或文学作品到底要“教什么”,确实有一定的模糊性和不确定性。认真审视多数语文课堂,一个总的感觉是设计的教学问题零零碎碎,不着边际,不同的教师在同一文章的课堂教学内容确定上大相径庭,即使同一备课组教师也是“各吹各的调,各弹各的琴”。我们怎样才能更好地去确定一篇文章或文学作品的课堂教学内容呢？     

“监查模式”的实践——对使用英语新教材的几点看法

“监查模式”(Monitor Model)是克拉申(S.D.Krashen)提出的一个语言习得理论,主要描述了外语习得过程。它指出,语言习得者有两套相互独立的语言规则系统。习得(acquisition)系统通过语言交际活动得到发展。这些活动注重所表达的意义而不是语言的形式。习得者在     

语境与阅读教学

什么叫语境？语境是使用语言时与言语行为有关的各种因素所构成的实际情境，亦称“语言环境”或“言语环境”。语境可分为狭义语境和广义语境。狭义语境又叫“小语境”，是指书面语的上下文或口头语的前后语所形成的语言环境。广义语境又叫“大语境”，是指言语表达时的具体的社会环境和自然环境。语境含主观因素和客观因素。主观因素指交际者的身份、职业、年龄、教养、思想和心境等。客观因素指交际时的特定时间、地点和场合。语境的理论核心是辩证唯物主义中“联系”的观点。按辩证唯物主义的理解：世界是一个相互联系、相互制约的整体。…     

存同求异 探幽察微——古汉语同义词辨析举隅

在语言的词汇中,凡是那些意义相同或基本相同的词,我们一般称之为同义词。因为严格说来,语言里意义完全相同的词很少,(如“犬”与“狗”之类,在其理性意义或附加色彩方面都能画上符号,可以在任何上下文中毫无区别地互相代替),所以,这里所谓的“意义相同”,就是说一组同义词在某一个义位上所指的事物或对象基本上是同一的,即表达了一个相同的理性意义(这是词与词能成为同义词的决定因素);所谓“基本相同”,就是说一组同义词在某一个义位上所概括反映的现象虽然一致或基本一致,但其各自强调的重点和方面可以有所不同,即它们各自的搭配习惯、感情色彩、语体风格以及运用范围诸方面都可以表现出种种细微的差别。人们在阅读古籍或使用词语时常常忽略这种差别,或者虽意识到有差别却说不清差别所在。而我们要想准确地而不是含糊地理解古籍,充分运用语言来精确地表达思想认识,那就必须特别注意同义词的细微差别。为此,本文打算举数例,试加辨析。     

小学语文读写迁移的基本途径和方法

读和写它们既相对独立,又相互联系着。读是由外到内的理解吸收,写是由内到外的理解表达。“理解”是读写迁移的联系组带。读写之间是相辅相成,相得益彰的。因此我们必须把读写迁移贯穿于小学语文教学的全过程,探索读写迁移的基本途径和方法。下面就这一问题谈些自己粗浅的认识。一、读写迁移的基本途径根据读写两者之间既相对独立,又互相联系的特点,读写迁移的基本途径主要     

“3 X”的哲学思考

我国高考制度改革方案中最受人们关注的是“综合科目”这一新概念 (即“3 Ｘ”中的“Ｘ”)。“综合科目”是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试的课程。本文就“3 Ｘ”高考方案的哲学依据作一些探讨。唯物辩证法认为 ,整个世界是一个普遍联系的统一整体。整体与部分 (或系统与要素 )是客观事物普遍联系的一种形式。整体是指由事物的各内在要素之间相互联系构成的有机统一体及其发展的全过程 ,部分是指组成有机统一体的各个方面、要素及发展全过程的某一阶段。整体和部分既相互区别又相互联系。整体具有部分根本没有的功能。当各部分…     

复句的层次关系及语意概括

一、层次关系的三重含义层次关系包含着层、层次、层次关系三重含义。层:在复句中,由单句、句子(单句或复句)各自独立表达或前后之间联合表达一个完整意思的语言单位(或结构)。层次:在“层”的基础上,依据复句表达的中心所确定的各“层”在整体逻辑结构中级别顺序。关系:是用来标示“层”与“层”之间的逻辑联系的专有名词,它是对“层”与“层”之间的逻辑联系的判断说明。在实际操作中,分“层”必先,也易行。易就易在它有语言标志。在以分句为基本单位的复句中,有独立谓语结构且其后是逗号或分号处,即为一个“层”,再有就为第二个“层”,直…     

为什么说同一性是相对的,斗争性是绝对的

同一性的相对性与斗争性的绝对性是对立统一规律的重要内容、唯物辩证法的一个科学原理,也是我们在哲学教学中公认的一个理论难点。本文拟就这个问题联系过去讨论中的有关看法谈些粗浅认识,不妥之处希望得到批评指正。同一性与斗争性是矛盾双方之间的两种属性。同一性是矛盾双方的相互联结,表现为:在一定条件下相互依存,在一定条件下相互转化。斗争性是矛盾双方的相互排斥,表现为对立面之间的相互否定的趋向。同一性与斗争性是同时存在紧密结合的。我们所说的同一,乃是相互区别着、斗争着的对立面之间的同一;没有相互区别和相互斗争着的对立面,当然就无所谓同一,同一只是表示着有差别的东西之间的一种互相依赖的关系。同样,我们所说的斗争,乃是互相依赖着、     

中英文化差异对英语教学的影响

一、语言与文化语言是文化的一部分,并对文化起着重要作用。语言是文化的基石,没有语言就没有文化;文化又影响着语言,语言反映了一个民族对人生的看法、生活方式和思维方式。语言与文化相互影响、相互作用,不能脱离彼此而独立存在。由于文化背景不同,在文化交流中就可能产生误解。对于不同文化背景的人,同一个词、同一个事物或同一种表达可以具有不同的意义。由于文化上的差异,对于同一个事物不同文化背景的人可能产生不同的反应。二、英语教学实践中由文化差异而导致的错误辨析1.文化传统不同。文化的多种多样导致了语言的多种多样。由于不…     

语言搭配的选择限制及其变异的修辞审美功能

语言搭配不仅指一个语言单位与同一序列中其他语言单位之间的横向组合关系,还体现在纵向聚合关系的选择倾向上,是人们在不断的言语活动中习惯形成的词语之间的“相互期待”。语言运用中,关系项之间的搭配往往会受到语法规则、语义特征等方面的选择性限制;然而,语义或语法特征不相容的词项在同一组合结构中会形成搭配变异,通过特定的语言环境来更好地表达思想情感,以此获得新异、形象的表达美感功效。搭配变异是获得修辞效果的一种主要手段和理据来源,体现在隐喻、移就、通感、矛盾修饰以及轭式搭配等辞格的运用上,呈现出独特的修辞美学功能性特征。     

语言符号系统中的二元对立

作为传递信息、相互交际和表达思想的工具的语言,是一种符号。但它又不是一种简单的符号,而是一个复杂的符号系统。它可以用有限的符号手段来进行无限的表达运用。语言这一符号系统的基本性质是“纯正的符号”(sign proper),不是一般的标志性符号(in-dex)或肖像符号(icon)。在人类社会中,也许我们再也找不到第二种符号系统有着象语     

语言哲学对迷信的阐释

第二次语言的哲学转向,使哲学研究的主题转向语言与世界的关系。语言与世界是两个相互联系而又独立的系统。词语涵义和事物指称之间没有等同关系。迷信是语言的创造物,是人类对神秘事物想象的语言表述。它作为文化沉淀的一部分又有其顽固性。     

谈谈朗读与语文教学

语言学家德&#183;索绪尔说：“语言符号不是联系一个事物或一个名称,而是联系一个概念和一个听觉形象。”这个“听觉形象”不仅仅包含有理念上的内容,而且包含有感情上的内容,它所表达的内容比文字符号所能表达的内容要多得多。俞平伯先生在论及诗词的阅读和欣赏时,认为“目治”,即一般的阅读,仅能达到“泛览”水平;只有“耳治”,即朗诵或吟哦,才能深入地理解作者的真意。朱自清亦在其《朗诵与诗》一文中指出：“语言不能离开声调,诗文是为了读而存在的”,“只有朗读才能玩索每一词、每一语、每一句的义蕴,同时吟味它们的节奏。”所以,重视朗读正是为了突出语言的本质。     

从“三个自信”再读马克思主义中国化、时代化、大众化的规定性

“三个自信”内涵之一是懂理论,懂实际。读懂马克思主义的“三化”,对认识马克思主义和中国实际具有极其重要的意义。马克思主义的“三化”不是三个相互独立、割裂的过程,而是一个过程的三个属性或三个规定性,即：马克思主义的普适性原理与中国具体实际相结合过程的空间规定性、时间规定性和主体规定性。此三个规定性既相互区别,又相互联系,由此构成马克思主义与中国实际相结合的完整过程。     

英语翻译中的“貌离”与“神合”现象

英语翻译最终是要追求两种语言对同一认识内容在内在本质上的相通，相合的表达，这固然需要语言外在形式上的契合，然而由于两种语言自然构成和文化系统的差别，达到其内在本质上相符的“神合”境界，必须以一定程度上语言外在形式的背离为条件，以“貌离”的方式达到“神合”，是英汉翻译中不可避免的现象。     

作文教学要注意“序”的迁移

任何一门学科都由基本概念、基本规律,基本方法等组成。概念、规律、方法都是相互联系的。概念与概念、规律与规律、方法与方法之间也是相互联系的。这种相互联系就形成一个体系。作文教学是语文学科的一个重要部分。要写好作文往往离不开收集材料的能力、分析和整理材料的能力、书面表达的能力和修改的能力。这些能力的形成自有其内在发展过程,而各个不同发展阶段又具有相对独立的规律和方法。因而作文教学如同任何一门学科一