不确定的文本,不确定的世界——论《保姆》的后现代主义不确定性

不确定性是后现代主义的一个本质特征.美国作家罗伯特.库弗的<保姆>充分体现了悖论式的矛盾、并置、非连续性和随意性等后现代主义不确定性写作原则;成功通过小说中整个不确定的叙事结构反映出一个充满混乱、不确定性的迷宫般的西方后现代世界.     

从《气球》看后现代主义小说的不确定性

美国后现代主义文学盛极一时,尽管评论界莫衷一是,但这一流派的共同点清晰可见。其中,不确定性是后现代主义文学的一个重要特征。本文以巴塞尔姆的小说《气球》为例,探讨后现代主义小说在语言、情节、人物塑造、主题思想等方面的不确定性。     

后现代语境下《终结的感觉》的不确定性研究

朱利安·巴恩斯的小说《终结的感觉》带有明显的后现代主义文学的不确定性特征。在后现代语境下,主要依据"后现代主义之父"伊哈布·哈桑(Ihab Hassan)的关于后现代主义文学根本特征的理论;从主题、人物、叙事和语言四个方面来解析小说中所具有的后现代主义特征之不确定性。最终,正是此种不确定性揭示出后现代主义的精神品质。     

论后现代主义文学的不确定性特征

与前现代主义文学、现代主义文学相比,后现代主义文学的最大特征之一就是其不确定性,而这种不确定性又源于逻各斯中心主义的消解、深度模式的消解。后现代主义文学的不确定性特征体现在四个方面:主题的不确定、形象的不确定、情节的不确定和语言的不确定。正是这种不确定性又演绎出后现代主义文学的多元性、语言实验和话语游戏特征。     

也论《红楼梦》的不确定性

一些研究将《红楼梦》与后现代主义联系在一起,用伊哈布·哈桑的不确定性来分析《红楼梦》,具体表现为小说的主题、情节、语言、人物形象等的不确定性,由此得出《红楼梦》具有后现代特征。但笔者认为《红楼梦》的不确定性不同于后现代的不确定性,而且也不是后现代主义小说的表现。     

新课程实施的不确定牲及其启示

近年来，我国基础教育新课程实施过程中表现出了很多不确定性，正如西方普遍经历的那样，“从政策到实践的环节充满着不确定因素”。这种不确定性到底是什么原因引起的呢、人们如何回应这些不确定性呢、认识不确定性，可以带给我们怎样的启示呢.     

数学无模式化教学的思考

后现代主义是在20世纪末掀起的一场最为壮观、最为激进的文化批判和反思运动,为新课改注入了新的生命力,让课改更适应时代的发展．后现代主义为当代中国数学教学模式研究提供了一个新的视角,并为教育理论注入一股清新的空气．后现代主义认同的是差异性、相对性、不确定性,以复杂、混沌等为特征．     

论语文课程的不确定性

后现代主义认为,世界具有不确定性。美国课程学家多尔的后现代课程理论是从后现代主义角度建立起来的全新的课程理论。这种理论认为课程也具有不确定性。用这种理论观照我国的语文课程发现:语文课程同样具有不确定性。语文课程的人文性、活动性、生活性、模糊性、测不准性使语文课程从课程目标、课程内容、课程实施到课程评价都呈现出不确定性。认识到这一点有助于我国语文课程的建设。     

后现代主义研究和评论的回顾

后现代主义是20世纪60年代发生于欧美,后流行于西方的艺术、社会文化与哲学思潮.后现代主义具有不确定性的本质特征.至今众说纷纭,作为历史范畴、文化范畴、思想范畴广泛流传.后现代主义在中国已有不小影响,我们对待后现代主义应采取科学的态度.     

《贫民窟的百万富翁》的后现代主义特色

后现代主义作为一种世界性的文化现象,具备无中心、无深度概念、反权威、反整体性、非因果性,不确定性,通俗性等特征。《贫民窟的百万富翁》的后现代主义特色主要体现在题材内容之反叛传统,叙事结构之不确定性、时空平面化,表现手法之复制、挪用,深度模式之消解现实深度和历史深度。     

巧用课堂教学中的不确定因素促进学生有效学习

语文课堂教学是一个互动的“场”,在师生、生生互动中会产生怎样的局面．生发怎样的疑问,得出怎样的结论,哪些内容理解便当,哪些问题分歧严重,都具有不确定性。处理好这种不确定性对活跃课堂气氛,改变学习方式,提高学习效率,促进学生的有效学习,均具有重大意义。     

学前课程编制的后现代

发端于化、建筑、艺术领域的后现代主义不是一个时间概念，它是一种思维方式，其根本宗旨在于重塑现代性，自利奥塔《后现代主义下的知识状况》（1984）一发表后，后现代思想以其多元性、开放性、多样性、差异性、不确定性、非连续性以及复杂性等逐渐渗入到人与社会科学领域，并对心理与教育研究产生重要的影响。后现代主义关于课程及课程编制的新的见解与主张。在多尔（Doll)、舒伯特（Schubert)、斯拉特里（Slattery)等一些后现代主义那里都能见到。     

后现代主义的文化魅力——以卡尔维诺的作品为例

对后现代主义的解读众说纷纭,时至今日,它还是人们津津乐道的对象,当下BOBO族的出现更是引发了人们对后现代主义进一步探讨的兴趣。本文结合卡尔维诺的作品,分析了后现代主义文学的元叙事、不确定性、互文性和游戏性等特征,并对后现代语境下现代人的生存境况进行了解析,以探寻后现代主义独特的文化魅力。     

后现代主义文学的悄然回退——以唐·德里罗的小说《地下世界》为例

后现代主义作为一个文学流派,已然是一个既成事实。它试图表现出对现代主义的批判和超越,但其"不确定性"内涵和创作仍然孕育于现代主义之中,还不足以意指一个新的"现实"或"世界观"。本质上,它与现代主义是并蒂共生的统一体。后现代主义作家唐·德里罗的文学创作向现代主义、甚至向传统叙事回退的态度,典型地表明:后现代主义作家已有的创作实绩和作品本身体现出的精神指向,尚不足脱离现代主义自成一统,一定程度上仍在现代主义的范畴之内,不过是现代主义文学内部一个分支的继续。     

在不确定中创生智慧

2009年北京师范大学语文教育研究所郑国民教授主持的“语文课堂教学研究’’课题组对教育部2008年全国小学语文课堂大奖赛获奖的课做抽样调查，统计数据量化分析发现，教师提问一节课最多的达109次，最少67次，平均1分钟达三个问题。群体无意识的问题众多，很多问题与教学目标不甚相关，过于浅显，缺乏思维过程，不具备探索性，一节课无效问题多的达五六十个。笔者认为，提问无度、问题无效的一个重要原因是思维含量低的确定性问题过多，不能有效地调动学生深入研读文本的思维积极性。对此，应厘清确定性问题与不确定性问题，提倡在不确定性问题的探讨中智性地学习语文。     

从确定到不确定——传统知识教学的现代转向

知识具有确定性和不确定性特征。传统知识教学在知识观、教学模式的选择方面只是面向确定性知识领域,存在着诸多局限性;现代知识教学要超越传统知识教学,就必须面对知识的不确定性,体现知识增长和生命成长的观点,实现从继承性教学向发展性教学、从维持性学习向创新性学习的转变。     

追求后现代教学观下的数学无模式化教学

后现代主义是在20世纪末掀起的一场最为壮观、最为激进的文化批判和反思运动,为新课改注入了新的生命力,让课改更适应时代的发展.后现代主义为当代中国数学教学模式研究提供了一个新的视角,并为教育理论注入一股清新的空气.后现代主义认同的是差异性、相对性、不确定性,以复杂、混沌等为特征.后现代主义下的数学教学无模式化是对教学模式的重构与超越,不是作为一种理论上形而上学的分析,不是对模式的否定,更不是取消模式.     

不确定经济学对风险偏好的认识

西方经济学的经典理论主要分析了确定条件下市场配置资源的效率。但是,经济环境的一般特征具有不确定性,对不确定性的分析直接关系到经济学对经济现象本质的认识。此时,不确定性条件下的选择理论奠定了经济学分析方法的更为一般的个体行为基础。对风险偏好以及概率的分析是不确定性条件下选择理论的两个基本问题。本文试图说明风险偏好理论形成和发展的基本脉络,从风险偏好的角度说明不确定条件下选择理论的现代发展对期望效用理论的挑战。     

叙事研究的后现代意识

后现代主义作为一种思维方式 ,是对“现代性”的反思 .。后现代主义的教育观有人的不确定性、中心和权威的消解、重过程和参与等。叙事研究是具有后现代主义精神的研究方式 ,这体现在它的开放式的过程和结论、面向日常生活世界和注重倾听和体验三个方面。     

从巴塞尔姆的《看见父亲在哭泣》 看后现代主义小说的叙述特点

后现代主义小说已经深入发展为一种有着重大影响的文学派别.本文浅析了<看见父亲在哭泣>的人物描写、滑稽模仿和碎片艺术的叙述手法,从而窥视后现代主义小说中充满的不确定性.这种不确定性使读者被迫参与到小说的创作中,从而揭示出小说创作性和虚构性的特征.