二语写作中错误总数的统计及分析

二语写作中错误总数的统计没有绝对统一的标准,国内外写作教学专家和学者对此进行了广泛的研究和探讨.本文简要介绍国外在此方面进行的一些相关研究,并对实验所得数据进行分析比较,找出二语写作中存在的问题,并提出相应措施.     

中动结构的类型学考察

本文通过跨语言的比较来探讨中动结构的共性与个性.文章先从英语的中动结构入手,总结出了中动结构的一般性特点,继而对Sinhalese语、古希腊语、法语和德语等语言的中动结构进行跨语言的比较分析.我们发现,对于有中动形态标记的语言来说,可以直接根据中动标记来确定.而且,有形态标记的中动结构与反身结构有一定的关系,甚至可以通过这种关系的远近来对语言进行分类,如单一式中动结构和双重式中动结构.但是,这些结论都不适用于汉语,因为汉语没有形态上的中动标记.基于此,我们认为中动结构应从语义上找到共性.     

对戈尔什科夫语篇结构理论的思考

语篇结构是语篇的基本特征之一,是语篇修辞学的重要研究内容和语篇修辞分析的前提和基础。一直以来,学界对语篇结构的理解莫衷一是。俄罗斯学者А.И.戈尔什科夫在总结前人研究的基础上提出了自己的语篇结构理论,并以图式进行表征。为了更全面地表征语篇结构,需要对戈尔什科夫的语篇结构理论进行重新审视与思考,并对其语篇结构图式进行调整。     

元认知听力教学法:理论与实践

该文对Vandergrift与Goh于2012年合著的《第二语言听力教与学:元认知在行动》一书进行了述评。该文首先对该书内容与结构进行简要介绍,然后从二语听力教学背景对其进行评论。该书对二语听力教学理论与实践具有革新性的意义,对二语听力教师与相关研究学者也具有重要的参考价值。     

语义句法层面下英语中动结构的认知分析

中动结构是介于主动结构和被动结构中的一种独特结构,因其涉及复杂的句法、语义关系而受到许多语言学家的关注。从本质上说,中动结构具有主动的形式,被动的意义,这也是被许多学者所认可的中动结构的基本特征。基于此,从语义—句法界面对中动结构进行了深入的认知分析,详细阐述中动结构的语义、句法特点。在句法方面,分析对中动句的主语、谓语和修饰语的限制,从而使得英语学习者对中动语态有了更全面彻底的了解。     

功能语言学语类理论评述

对以Halliday,Hasan,Martin等为代表的学者所提出的语类研究理论观点进行了批判性的探究.对于语类的概念、定位、结构等基本问题学界存在不同的理论观点,如Halliday把语类看作是语域中语式的一个方面,Hasan认为语类是由结构的必要成分来定义的,而Martin把语类看作是一种社会活动类型等,这些观点均存在不同程度的问题,相比之下,Martin的语类理论比较完整、合理,适用性强,可作为学者今后进行语类研究的基础模式.     

大学生二语习得的动机研究

影响二语习得有很多的因素,动机是其中之一.国内外很多学者对其进行过研究,其中以Tremblay ＆ Gardner的动机模型最为出名.它展现了学习者态度,动机和学业成绩之间的关系.从中我们可以看到动机对于二语习得有很大的影响.本文将以这一理论模型为依据,探讨大学生二语习得中动机水平的影响及应对策略.     

阅读中词汇附带习得有效性研究综述

学习者能否通过阅读习得大量的词汇一直是二语习得领域普遍关注的话题.近年来,很多学者对阅读中词汇附带习得的有效性进行了研究.他们的研究成果使人们对阅读与词汇发展之间的关系、阅读中词汇附带习得的前提条件和局限有了深入的了解,相关研究还提出了一些改进阅读中词汇习得效率的措施.了解和应用这些新的研究成果,对提高二语阅读中词汇学...     

隐喻能力与二语习得及其在英语写作中的培养

随着对于隐喻研究的不断发展,隐喻作为可以用来构建新意义和隐喻能力的示范,越来越受到学者的重视.隐喻能力被视为对交际能力的补充,也对语言学习者提出了更高的要求.结合二语习得中的输入假设,该文论述了概念隐喻对二语习得的促进作用,并证明了隐喻和二语习得都可以从认知的角度来研究,这种结合型的研究对两者都有益.此探索旨在发掘在二语写作中培养学生隐喻能力的新途径.     

二语习得中的外部界面研究

语言的界面研究是二语习得研究的新热点.国外学者对界面研究提出了一系列观点并且建构了理论体系.界面研究解释了在二语习得领域中传统方法所不能解决的问题.该文阐述了界面研究的发展历程,从外部界面研究出发,在句法-语篇和语义-语用界面层面对前人的研究进行阐述.研究表明,外部界面对外语学习者更有难度,更容易在此处出现错误.出现错误的原因为:母语的迁移;语言输入的不同侧重点;对界面性语言特征的掌握程度不够.结论指出二语习得者在学习过程中应该关注语义-语篇以及语义-语用界面,目的是提高目标语言的综合能力.讨论部分提出了当前研究存在的问题,并且展望了界面研究未来的新方向.     

基于二语教学的手势研究评述

近几年,我国学者将手势应用于二语课堂的教学之中,发现其对学生的二语习得具有积极作用,尤其是在二语词汇习得方面。越来越多的学者也在关注二语语法学习、二语听力学习。文章基于国内外手势研究理论,从二语习得角度,分二语教学领域理论假设、二语词汇和语法习得产出、二语词汇和语法教学输入三个方向开展关于手势在二语课堂教学的研究综述,再从研究设计、研究方向、基础教育阶段的应用三方面对今后的研究进行展望。     

论古代汉语的使动双宾语

本文在大量占有材料基础上进行类比分析,以多视角对古代汉语的使动双宾语结构进行考察,从使动双宾语的涵义入手,依次说明使动双宾语内部的结构关系,其使动宾语与支配语的构成及这种独特的双宾语结构的特征,从而划清它与相近语法现象的界限,确立其研究价值.     

英语中动结构研究综述

英语中动结构有其独特的语义句法特征。"主动形式表被动含义"基本概括了英语中动结构的语义句法特征,但并不完善。从生成语法、认知语法、语料库和二语习得四个方面梳理英语中动结构的相关研究成果,并指出其研究的不足和发展趋势。     

第二语言习得中错误分析研究综述

错误分析对中介语和目的语进行比较,是描述语言学习者语言体系的方法,有助于我们理解第二语言习得和外语学习的过程。本文回顾了国内外学者有关二语习得中的错误分析理论和实证研究,并总结出了国内外错误研究中对大学阶段学生二语习得的错误研究较多,而对基础阶段以及五年制高职高专的学生的二语错误研究不足。     

英语中动结构习得研究英语中动结构习得研究--基于哈尔滨商业大学非英语专业ESL学生实证分析--基于哈尔滨商业大学非英语专业ESL学生实证分析

英语中动结构由于其施动者隐含,句式特殊,使习得者在习得过程中有很大困难。为了更清晰地了解中国大学生在英语中动结构习得过程中的学习情况及出现的主要问题,本文特以哈尔滨商业大学140名大学非英语专业的学生作为受试,通过分组实证实验研究二语习得的学习者对于英语中动结构的掌握理解情况。研究结果显示,学习者对英语中动结构的习得远远差于主动句和被动句的习得。目标语可理解性输入和输出的机会匮乏的理论分析,敦促在今后的大学英语教学实践中,注意加大对英语中动结构句的“浸入式”学习,增加练习机会,提高其运用的熟练程度。     

英语中动结构习得研究——基于哈尔滨商业大学非英语专业ESL学生实证分析

英语中动结构由于其施动者隐含,句式特殊,使习得者在习得过程中有很大困难。为了更清晰地了解中国大学生在英语中动结构习得过程中的学习情况及出现的主要问题,本文特以哈尔滨商业大学140名大学非英语专业的学生作为受试,通过分组实证实验研究二语习得的学习者对于英语中动结构的掌握理解情况。研究结果显示,学习者对英语中动结构的习得远远差于主动句和被动句的习得。目标语可理解性输入和输出的机会匮乏的理论分析,敦促在今后的大学英语教学实践中,注意加大对英语中动结构句的"浸入式"学习,增加练习机会,提高其运用的熟练程度。     

二语写作中错误总数的统计及分析

二语写作中错误总数的统计没有绝对统一的标准,国内外写作教学专家和学者对此进行了广泛的研究和探讨。本文简要介绍国外在此方面进行的一些相关研究,并对实验所得数据进行分析比较,找出二语写作中存在的问题,并提出相应措施。     

非英语专业研究生心理词汇及教学模式探讨

二语心理词汇的性质一直是心理语言学和二语词汇习得领域的研究热点.采用词汇联想测试探析本族语者与二语学习者对刺激词的反应类型,发现我国高级阶段英语学习者心理词汇知识结构不健全.实施语块教学,模拟本族语者心理词汇的语义网结构,将语义联系丰富的预制块直接作用于二语学习者心理词汇中,通过外部教学手段有意识地对其心理词汇结构进行合理化的调整,提高语言输出能力.     

二语写作中的同伴反馈研究综述

同伴反馈在反馈研究中占有重要地位。近二十年来,受合作学习理论、过程教学法及社会文化理论的影响,二语写作中的同伴反馈引起了广泛关注,很多学者和教师对此进行了大量研究。本文对多年来二语写作教学研究领域中同伴反馈的研究进行归纳整理,重点关注同伴反馈的有效性、学生对同伴反馈的接受程度两个方面,探讨已有研究中存在的一些问题,指出未来研究方向,以期对二语写作教学和反馈研究有所启示。     

教师书面纠正性反馈在大学英语写作教学中的有效性研究 ——以陕西国际商贸学院为例

书面纠正性反馈二语写作领域中一直是学者们争相讨论的话题之一.我国在书面纠正性反馈方面的研究相对国外而言起步较晚,但是在进行了一些研究后,也取得了一些成果.通过对200名非英语专业大一学生的大学英语写作进行书面纠正性反馈,从而得知在二语写作教学中,教师书面反馈能在一定程度上起到良好的效果.但是,对于语法能力的长期欠缺,审...