浅谈学讲计划下的高中英语教学

随着社会的进步,经济的不断发展。人们对人才的需求,也变得越来越高。当前,为了满足社会发展对人才的需要,学讲计划应运而生。所谓学讲计划,就是指,学习的主要方式,是学生在教师的指导之下,进行自主的学习。教学形式从传统的教师传授,学生接受转变成为新型的教师指导,学生自学的模式。所以,学习目标,就变成了锻炼学生的自学能力。新的形式之下,高中那个英语的教学方式也要随之进行改变。     

探究推进学讲计划过程中高中英语教师的角色转变

作为教育工作的主要践行者,教师一直都承担着不可替代的重要作用。近年来,随着教育事业的发展和教学水平的提升,传统教学方法早已经无法适应时代需求。教学模式推陈出新,新课改不断推进,教育讲学计划相继开展,在这种形式下,教师必须从自身做起,积极创新,转变角色,努力成为教育改革的创新者和推动者。     

探索学讲计划下高中英语教学方式的改革

学讲计划是徐州教育局今年开展的一项教学改革行动,其目的在于明确学生主体地位,改善课堂生态。然而,本文简要阐述了学讲计划的有关精神,并提出在学讲计划背景下,高中英语如何进行教学方法的改革。学讲计划的推进,要从两方面着手,一方面要激发学生的学习主体意识,另一方面要对引导他们掌握必要的自主学习方法,本文也主要从这两方面进行阐述。     

探究推进学讲计划过程中高中英语教师的角色转变

随着新课改的不断推进,教师的重要性显得愈发重要。学讲计划开展过程中,我们不难发现传统的教学方法已经不适应时代的需要,要彻底变革陈旧落后的教学方法,教学者必将起到关键性的作用。因此,高中英语教师应努力成为英语教学的创新者、推动者和探究者。     

新课改背景下的高中英语教师的课堂角色转换

新课改要求高中英语教师不能保持之前传统的"一言堂"式的教学模式,应该适时转换思想、转变自己在英语教学中的角色,更好的进行高中英语教学,提高教学水平。     

新课改背景下高中英语教学中师生角色转换研究

自新课改以后,高中英语教学中出现了很多问题。该文章在联系了本文作者教学经验的基础上,就其所存在的问题对老师的角色进行了重新的了解和定位,从而建议在新课改的条件下对高中英语教师的角色进行合理的转化,来使英语教学更好的进行。     

基于新课程改革的高中英语教师课堂角色转换

新课改是国家为了顺应时代发展需求而对当今教学提出的新的改革要求,新课改的目的是在21世纪构建起符合素质教育要求的基础课程教育体系,其中,针对高中阶段的教学,新课改着重强调:高中阶段的学习要重点培养学生的志向和愿望、公民意识、终身学习愿望和能力等六方面的能力。在高中阶段,英语是一门非常重要的课程,英语能力的培养是提高学生综合素质的重要组成部分,但是在现阶段,受到传统教学模式的束缚,高中英语的教学成效却难以令人满意,为了改变现状,适应新课改的要求,我们有必要努力实现高中英语教师的角色转换,改变教师绝对主动的统治地位,给学生更多的自主学习的机会,这样,才能在培养学生良好学习习惯和学习能力的同时,改善高中英语的教学成效。     

浅谈学讲计划对高中英语教学观念的改变

在近几年教育改革的春风下,新课改正有条不紊地实行着。以学讲计划为主的英语教学模式和英语教师教学观念正在不断改进与发展。笔者就此以学讲计划为中心,以学生为主体探讨能够有效提高教学质量和学生学习效率的教学策略。     

浅谈学讲计划的“学”与“讲”

随着教学改革的深入推进,如何打造高效语文课堂的问题,再次被推到了风口浪尖。如何学、如何讲是困扰教师的最大难题。     

实施学讲计划,构建学讲课堂

学讲计划是新课改实施十几个春秋以来的新形势下的必然产物,由徐州市教研室率先提出,并广泛推广的新型课堂模式。学讲模式突出两个关键点——学进去、讲出来。如何实施学讲计划,开展学讲模式,作者谈谈自己的实践体会。     

试论高中英语教师在新课程改革中的角色转换

本文从关注新课程改革下高中英语教师角色转换的必要性出发,进一步阐述了角色转换过程中出现的问题,最后对高中英语教师角色转换问题提出了相关建议及对策,以期对其转换过程有一定的借鉴作用。     

谈小学数学教学中学讲计划下的小组合作学习

学讲计划,使教学改革再创新篇,使教学的改革再次掀起高潮。学讲计划是在新课程标准的前提下,对教育教学改革的再次创新。新课改、学讲计划都把小组合作学习当做学习的主要方式之一,是有效课堂的焦点和重心所在。在小学数学教学中,探究学讲计划下的小组合作学习,对提高小组合作的高效性、对学讲计划的实施都有实践意义。     

试论高中英语教师在新课程改革中的角色转换

本文从关注新课程改革下高中英语教师角色转换的必要性出发,进一步阐述了角色转换过程中出现的问题,最后对高中英语教师角色转换问题提出了相关建议及对策,以期对其转换过程有一定的借鉴作用.     

浅论课程改革中体育教师的角色转换

“角色”这一概念来源于戏剧，后来被广泛地应用于社会学与心理学的研究中，一般认为，角色是指一个人在社会群体中的身份以及与其身体相适应的行为规范。教师是在学校中专门从事教育教学活动的角色，教育社会学家比德尔在总结前人经验的基础上认为，教师角色的     

社会化考试背景下高中英语教师角色转换探究

高中英语社会化考试这一概念的提出是对原有的课程体系和课程观念的重大改革,这一改革促使高中英语教师必须改变传统的教学理念和教学方式,重新审视和定位自己的教师角色。文章从当前社会化考试改革的背景着手,分析了三种与新背景下不相适应的传统的英语教师角色,重点关注了与社会化考试背景相适应的四种新的高中英语教师角色。     

新课程中体育教师角色的转换

新课程改革的目的是面向全体学生,提高基本素质,开发个体潜能,促使他们在德、智、体诸方面全面发展和主动发展。它注重个体综合素质的提高和个体发展的自主性、自觉性和创造性,尊重学生人格的价值和独特的品质,强调学生的个性发展和生动活泼地学习。在新课程中,体育教学的目的是为了提高学生整体素质,培养和发展他们良好的个性,让学生学会学习、学会做人、学会做事、学会健体。而要达到这一目的,体育教师要从以下九个方面进行角色的转变。一、由管理者变为组织者新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者。作为组织者,教师要以学生为主体…     

基础教育课程改革中教师角色转换

新基础教育课程已开始试行并即将全面实施,这要求教师实现其角色的转换。教育思想观念转变到位是实现教师角色转换的前提条件,教师自身素质的提高是实现其角色转换的核心条件,建立新型的师生关系是实现教师角色转换的重要条件。     

双导教学中教师角色的转换

双导教学是指蓟县一中实验的导学导思教学法,它在新课程背景下产生,更加强调教师在教学过程中对学生的启发与引导,更加强调学生在学习过程中的主体作用.因此,教师必须完成如下角色的转变1.由传统的知识传授者向双导教学中知识传授者的变化;2.由传统教学中的权威性指导者向双导教学中的学生学习发展的促进者转换;3.教师成为研究者.     

基于信息技术教学的教师角色转换

信息技术时代下,教师要顺应时代的要求,尽快实现自身角色的转换,即要成为学生学习的合作者、组织者和促进者、教学的研究者、学生未来生活的设计者。     

浅谈学讲方式对高中英语教学的影响

新课改如火如荼,在学讲方式的教学模式下,英语教师的教学观念正在悄然发生变化,学讲方式在英语课堂教学的应用,促进学生在民主、平等、开放、轻松、和谐的学习氛围中积极、主动参与课堂教学,汲取知识,提升了学生对英语知识的理解、运用能力,学生的主体地位得到充分体现。