探析混合式学习理念在高中英语概要写作中的应用

随着新高考改革的推广,越来越多的省份在高考中加入了概要写作的题型。概要写作融合了阅读及写作内容,要求学生提炼原文主旨大意及内容,同时也需要学生具备转述原文核心语句的能力,不能抄袭太多原文内容,在很大程度上提高了对学生英语综合能力的要求。因此,在日常教学中强化概要写作教学非常必要。随着信息技术的发展,混合式学习理念逐渐在高中英语教学中得到应用,如何将线上线下混合教学模式应用于高中英语概要写作中也是当前高中英语教学面临的重要课题。本文就混合式学习理念在高中英语概要写作中的应用情况进行了分析,以期为今后高中英语概要写作教学质量的提升提供有效参考。     

基于学科核心素养的英语概要写作教学策略探究

作为困扰许多学生的高考新题型,概要写作更侧重考查学生的阅读和写作双重能力.为解决学生在概要写作中既无法理清文本脉络,提炼文本主旨,又不懂如何灵活运用语言,恰当诠释要点的问题,文章根据作者自身的教学实践,探讨了如何有效提高学生的概要写作能力,明确了识别文体、把握主题,概括段落、提炼要点的写作思路.     

"三阶段,九小步"法在英语概要写作中的教学实践——以议论文为例

概要写作是一种读写结合的写作任务,近年来,部分省市的英语高考卷相继采用了该题型,用以考查学生阅读和写作的综合能力.文章以议论文体裁的概要写作课为例,介绍体裁教学法指导下进行的概要写作的教学实践,总结归纳出基于体裁教学法的概要写作教学实践的"三阶段,九小步",旨在为中学英语教学中的概要写作提供一定的教学参考.     

以读促写在高三英语概要写作教学中的应用研究

概要写作是高考英语写作的新题型,是把读、思、写融为一体,让学生对语言材料理解吸收、内化整理后表达输出的一种创新型写作方式。文章分析概要写作的内涵、学生的英语写作现状,探究以读促写在高三英语概要写作教学中的应用策略,以不断提高概要写作教学效率,提高学生的英语写作水平。     

工程硕士入学考试中如何应对英文概要的写作

概要就是概述原文的主要观点.英文概要的写作可以训练和测试考生的理解、判断、概括和表达等方面的能力.考生要写好英文概要必须了解概要的定义,明白概要写作的基本要求、步骤及方法和应注意的问题.     

读写任务中的概要写作三招

读写任务中的概要写作部分既考查了考生快速阅读,获取信息的能力,也考查了考生对所获取信息的加工与概括能力。概要既是对前半部读的总结,又是对后半部写作话题的引入,其作用不可小觑。因此,高考英语写作备考过程中,“概要写作”要尤其加强,应作为其中重要的一环。现笔者结合自己的教学经验,谈谈如何进行概要写作。     

论大学英语精读教学中的概要写作

由于传统大学英语精读教学局限于语言知识教学,不能全面培养学生的语言能力,无法达到大学英语教学大纲所提出的培养目标.为解决这一现实问题,本文从介绍摘要写作的概念、种类和写作过程入手,阐述了将概要写作应用到大学英语精读教学的意义.     

英文概要写作简述

英文概要写作的实际应用范围很广，也是提高英语读写能力极为有效的手段。本文从英文概要的定义、分类、写作步骤及要求对英文概要做全面的介绍，为读者写英文概要提供方法和理论指导。     

基于微信群的英语新闻概要写作的实践研究

通过微信群推送新闻、回收概要和提供反馈,对27名英语专业大学生开展了为期17周的新闻概要写作活动.对前、后测概要写作样本的分析表明:学生在整体表现及衔接连贯和忠实源文两个维度上有显著提高.而学生的反思表明:通过坚持读新闻写概要,养成了良好的学习习惯,同时感知到阅读和写作能力的提升.     

基于语篇分析的概要写作

概要写作是对学生阅读能力、理解能力、判断能 力、概括能力、语言表达能力和逻辑思维能力的综合考查。但 是对于教师和学生来说,仍属于新题型。学生对此题型较为陌 生,加之对文章宏观和微观组织结构缺乏理解,所以在完成概 要写作任务的过程中面临很多问题。本案例是在确定概要写 作为高考题型后的初次尝试。笔者从语篇分析出发,将概要写 作和阅读结合起来,以探索提高学生概要写作能力的有效 途径。     

解读课文《地震》提升学生概要写作能力

阅读理解是对语篇的输入,概要写作是对语篇的输出。学生的阅读能力直接关系着语篇理解的程度和语篇写作的水平。要写好概要写作,阅读技巧的培养是前提,还要强化对概括思维的训练,还应注重对语言转换技能的积累,总结及连接词的应用等。     

基于语义场理论的高中英语概要写作探索

概要写作是一种以读促写的经典模式,最能体现学生的英语综合运用能力,写好文章概要,需要比较好的概括能力和表达能力。从语义场理论的上下义义场、整体与部分义场出发,通过信息合并及冗余信息删除等教学手段对高中英语概要写作进行宏观层面的探索与实践,以期对高中英语概要写作教学起到一定的指导作用。     

高中英语概要写作能力培养策略探究

概要写作考查学生的阅读和写作能力,是语言输入和输出的有效结合。在概要写作中,学生会出现理解性偏差,缺乏准确性、完整性、连贯性等问题。概要写作过程基本要遵循解读文本,提取关键信息;整合要点,优化语言表达;扩展文本,组成连贯语篇等步骤。这启示教师在教学中要不断提升学生的文本解读能力、信息概述能力和语言表达能力,要变革教学方式,培养学生得体地使用语言的能力。     

批判性阅读策略在英文概要写作中的应用

分析了批判性阅读策略的含义和重要性,详细阐述了如何在英语概要的写作中具体应用批判性阅读策略。认为英文概要写作是英语写作的基础和根本,写好概要的关键是要把一篇文章读懂、读透。而要读懂、读透,除了掌握一定的词汇和语法知识外,还需要适当的阅读策略。     

师生合作评价：高中英语概要写作教学范式构建的新视角

概要写作是一项读写结合的综合型写作,是考查学生语言学习能力的重要指标。“师生合作评价”将教、学、评融为一体,通过课前准备、课中实施、课后修改,构建高中英语概要写作教学范式,并从以下三个方面将评价融入教学：以教、学、评一致性为抓手提升概要能力,以英语学习活动观为统摄促成情境化反思,以学习共同体的构建为辅助实现深度学习。     

体裁分析在英语概要写作教学中的应用与实践

论述了体裁教学法的研究背景和指导写作教学的特殊意义,秉承Swale和Bhatia的概要写作语步模式,还揭示了体裁分析教学法适用于论文英语概要写作的必然性,同时探讨了英语概要写作教学的实践步骤和教学模式。     

新高考背景下高中英语教学中思维导图的应用分析

随着新课改的推动,我国教育也随之进入了一个全新阶段,目前,各个阶段的教育正面临着一个改革的深水期,教师以及学生正在面临着全新的挑战。高中作为一个学生学习的关键时期,对于学生未来的发展和成长都起到了十分重要的作用。随着新高考的推动,学校和教师逐渐地转变了教学理念,更加地关注能力和素质的培养,新高考写作概要的提出,使教育更加关注学生的素质发展,更加关注学生的语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力。据此,笔者将结合已有的实例案例,对新高考背景下高中英语教学中思维导图应用理论与实践进行相应的研究,希望能够有效地提升高中英语教学水平,目的是为了进一步地提升学生的英语素质与综合能力,提高写作概要得分率。     

探讨“以思促写”概要写作教学新模式

在概要写作的教学中,教师应当关注思维的融入与发展。因此本文主要从调查分析概要写作的教学现状、培养学生在概要写作中的思维意识,以及通过具体的课例进行分析的角度,最终归纳整理出指向思维品质的“概要写作课”的教学范式。     

概要写作在初中英语教学中的有效运用

概要写作在高中英语教学中,是全新的趋势。笔者认为,教学方法的探讨没有学段的限制和划分,概要写作在初中英语教学中,同样适用。概要写作,简单说就是"读写"的复合形式的写作,建立在读的基础之上。文章简单对"概要写作"在初中英语教学中的运用进行创新地探讨,以期探讨。     

基于产出导向法的《高级英语》促学研究——以《马克·吐温：美国社会的一面镜子》为例

文章结合张汉熙版《高级英语》课文,研究基于产出导向法的高级英语课程促学设计。结合课程难度大、背景知识多、教师一言堂、学用分离等问题,设置“问题导读助预习”“思维导图助产出”“人文展示拓素养”“概要写作固知识”四个环节,化解课程难度,提高学生参与度、有效结合输入和产出,着重培养学生在语篇、思维、写作方面的高阶能力,提升文化意识和语言的综合应用能力。