一个解题错误的调查分析与研究

1问题提出 “集合与函数概念”是学生进入高中数学的门户,是初、高中数学的衔接点,它的思想、方法、语言横贯高中数学始终．学好本章对引领学生顺利入门高中数学,奠定学习信心,激发学习信心至关重要．然而,较多的新概念、新符号、新运算,是学习本章的一个难点,尤其是集合概念,因它的抽象让很多学生理解不透．因此,笔者在使用人教A版《数学1》进行“集合与函数概念”教学时,针对教学内容和学生实际,采取低起点、小台阶、求变式、重启发、缓慢推进的教学方式,     

新课程标准下的高中数学教师素质的调查研究

新《高中数学课程标准》的制订对高中数学教师素质提出了更高的要求．如何有效地提高高中数学教师的素质就显得尤为重要．数学教师的教育可分为系统培训和自我完善2方面．在高中数学教师培训方面应注意：应加强师资培训；详细制定培训的课程计划；培训单位应从校内外选聘学科教育专家授课；改革高中数学教师培训的考核方法；开设计算机辅助教学课程；开设《高中数学课程标准》课程，实施新教材培训。     

新高考背景下探索高中数学核心素养培养策略

新高考制度的全面推进对高中数学教学活动提出了更高的要求．新高考更加看重学生的核心素养，这就要求在日常教学中，高中数学教师要加强对学生核心素养的培养，通过全新的教育方式引导学生增强核心素养，促进学生各项能力的提升．对此，文章就新高考下的高中数学核心素养培养策略进行全面分析．     

谈一谈信息技术与高中数学教学

为了适应信息社会对中学数学教育提出的新要求,加速高中数学教育改革的步伐,大力推进现代信息技术在数学教学中的普遍应用．广大中学数学教师越来越重视运用计算机辅助教学手段．本文就多媒体技术和高中数学教学整合过程中的作用和注意的问题等进行分析,与同行共同探讨．     

课堂教学过程中数学建模的切入

高中数学课程改革新“课标”提出了数学建模的教学要求．结合高中数学教学实际和教学目标，提出在课堂教学过程中针对具体问题进行数学建模教学的基本方法与途径，并阐述了在数学建模教学中应遵循的5个原则．     

浅议新课标下高中数学课程教材与教学的反思——以北师大版高中必修课程为例

随着基础教育新课程改革的滚滚浪潮,2008年8月,我省开展了新一轮高中数学课程改革实验,全省高中学校都采用了北师大版本高中数学新课程．在此之前,我们一线教师多次进行了新课程与新课程标准的学习与培训,为全面开展新课程教学作好了准备．2010年暑假,我有幸参加了由省教育厅主办,江西师范大学承办的江西省2010中小学骨干教师培训项目的高中数学学科骨干教师项目培训,回来后任教高一起始年级,至2013年9月,刚好上完一轮高三．通过这一轮的新课程教学,我有许多发现和感触,非常值得反思．本次课改下的新课程标准更加突出了新课程的基础性和选择性,必修课有5个模块,是人人需要掌握的基础知识和基本技能;选修课程分为4个系列,是为了给将来发展方向不同的学生提供更宽泛、更进一步基础．下面就北师大版高中数学必修课程的教学来谈谈我的感触与反思,望广大同仁不吝指正与赐教．     

“三新”背景下高中数学教学实践研究

随着基础教育改革的不断深入,高中数学教学迎来了新的机遇与挑战．新课标、新教材和新高考这“三新”为高中数学教学提供了全新的理念和指导,要求教师更加注重学生的综合能力培养和素质提高．基于此,文章先分析了“三新”背景下开展高中数学教学存在的问题及意义,然后从不同角度出发探究了“三新”背景下开展高中数学教学的实践策略,旨在探索如何在教学中更好地融入新教学理念,实现教育质量的提高和教学目标的达成．     

新高考背景下高中数学高效课堂构建路径的创新探索

应社会发展的需求,提高学生的综合素养已成为教育教学改革的基本目标之一．新高考背景下,文理不分科这一模式的改变使得同一班级学生的数学学习能力差异变得明显．对此,构建高中数学高效课堂,有助于提高高中数学教学效率、教学质量,增强学生的学习效果,帮助学生充分适应新高考变化,进而推进高中数学的课程发展,使学生充分掌握所学数学知识,培养学生的创新能力、独立思考能力及学习兴趣．文章结合既往文献资料及笔者教学经验总结了高中数学教学存在的问题,并针对相关问题对高中数学高效课堂的构建路径进行了探索,旨在提高高中数学教学效率,促进学生全面发展．     

高中数学建模教学:目标定位与路径选择——基于《数学建模教学与评估指南》一书阐释

数学建模,作为高中新修订课程标准提出的数学核心素养之一,要求其理念贯穿整个高中数学教育的始终.基于《数学建模教学与评估指南》一书对高中数学建模教学的目标定位与路径选择进行重新审视并予以阐释.旨为有效开展高中数学建模教学及实施新修订版数学课程标准提供一些参考建议.     

新课改下高中数学课堂提问有效性策略研究

随着新课程改革进程的深化,传统的高中数学教学模式已无法满足高中生的需求,在一定程度上限制了学生数学能力的提升,高中数学课堂改革已成为必然趋势．基于新课改对高中数学课堂提出的新要求,本文就新课改下高中数学课堂提问有效策略进行了探究：首先对传统高中数学教学模式中存在的问题进行了分析;其次,就高中数学教学中课堂提问的重要性进行了探析;最后,从多角度探究了新课改下高中数学课堂提问的有效改革策略．     

设计香港"三三制"高中数学课程的挑战

在设计香港"三三制"新高中数学课程上存在着不少挑战,包括学习差异随学制的变动而进一步扩大,加深教与学上的困难等.为了更全面兼顾学习者本身在修读高中数学上不同的需要,己发表的有关数学科新高中课程建议内容可作更深入的讨论和修订.     

新高考背景下的高中数学教学改革策略探析

在新课程改革与人才培养模式下,高考环境正在发生翻天覆地的变化,新高考形成,对高中数学教学带来了新的影响与要求。教师在高中数学教学中,应根据新高考特征进行教学,培养学生应对新高考的能力,增强高中数学教学效益。文章探讨了新高考背景下的高考数学人才选拔重点与高中数学教学改革策略,从稳定基础、灵活开放、因材施教、衔接生活等方面提出了一些教学建议,旨在帮助教师准确把握新高考对高中数学教学的影响,保障新高考背景下的高中数学教学改革效果。     

新课标背景下高中数学教材中“探究题”教学的探究

2006年9月开始，浙江省全面实施新课改，作为高中数学新课程实施的一线教师——我，经过一年多的实践和探索，深深感受到新课程的实施对教师来说是一种挑战．高中数学新课程教材，无论在整体内容的编排上，还是在章节内容的设置上都给人一种全新的感觉．尤其是在教材中增加了大量的观察、思考、探究、阅读与思考等栏目，对一线教师来说，是必须面对的新课题．如何合理地、有效地运用这些题型，本人结合自己的教学实践谈一谈对探究题的认识及操作方法．     

浅谈高中数学新课程教学

在新一轮的基础教育改革中,“数学探究”、“合作学习”、“数学建模”等各种各样的琳琅满目的课改方案,似乎强烈地影响着我们原本熟悉的教学环境,课时的减少,学习方式的改变,无不对我们每一位高中数学教师提出了新的要求．为此本人对如何实施新课程标准下的高中数学课堂教学,谈几点个人的看法,愿与各位老师共同商讨．     

新高考下高中数学教学改革路径

随着新课程的推进，人们对于教育的认识逐渐发生改变，关注的重点逐渐从对学生进行知识教育转移到培养学生的综合素养上来．为确保有效进行教学改革，国家推出了新高考模式．新高考模式对于学生的要求不仅仅停留在单一的成绩层面，还需要学生具有较高的综合素养．为使学生在新高考中有优异表现，高中数学教师需要针对现有的教学模式进行优化改革，提升教学质量与教学效率．基于此，文章首先阐述传统高中数学教学模式中存在的问题，其次分析新高考下高中数学教学改革的原则和意义，最后对新高考下高中数学教学改革路径进行了探究．     

椭圆和双曲线第二定义教学情况调查分析及思考

浙江省新课程高中数学高二培训会于2008年在杭州举行，同时参加会议的还有人民教育出版社数学室主任章建跃博士．在会上，有两位教师代表在发言时提出了椭圆和双曲线第二定义的教学问题．第一位金华教师代表提出的问题是：     

高中数学“有效教学”模式的构建研究

“有效教学”策略为实现新课程教学目标奠定了基础,保证了有效实施新课程教学内容．针对高中数学课堂教学的低效现象,结合我国教育现状进行有效教学策略的探索,是十分必要的．本文在分析高中数学课堂教学低效的原因的基础上,阐述了高中数学课堂教学过程中的有效策略．     

前瞻香港新高中通识教育的发展——试图构建高中数学通识教育

2009年,香港高中开设一门全新科目——通识教育科,取得了较好的成效,引起了社会各界人士的关注。文章从理论上分析,试图构建大陆地区高中数学通识教育课程,吸取香港之经验,从数学课程设置方面分析,开展大陆高中数学通识教育,培养具有数学素养的通识人才。     

高中数学教材中阅读材料使用情况的调查与思考

一、问题的提出数学课程标准提出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习,高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式．新编高中数学教材与传统高中数学教材相比,发生了较大的变化,其中最让人耳目一新的有两个亮点：一是增加了研究性课题;二是增加了不少阅读材料．江苏省高中数学课程改革进行了三年,各学校都在不同程度上重视了研究性课题,开展了形式多样的研究性学习．     

关注与算法有关的综合题

算法作为数学必修课的新增内容,正式进入了高中数学课程,成为高中数学的重要组成部分．算法常以中学数学知识为载体,与函数、数列、方程、不等式等问题交叉渗透、结合融汇,成为近年来考试的新热点．