创造性游戏活动对幼儿心智培养的实践探索

早在20世纪70年代，有关创造力的研究得到世人的广泛关注，由于经济发展对创造型人才的需求，使得许多国家的教育和研究机构日益重视创造力的研究、开发与培养，从而推动了对儿童创造力的研究、开发和培养。到80年代，美国、日本等经济发达国家已开始从政策上制定有关创造型儿童培养的具体计划与措施，研究幼儿创造潜能的开发，     

我国近二十年幼儿创造力研究概述

创造力被视作幼儿重要的能力之一,近几年越来越受到研究者的重视.文章采用内容分析法对发表于近二十年的有关幼儿创造力的文献进行简单梳理.研究发现:现阶段有关幼儿创造力的研究主要集中在幼儿创造力的特点与构成因素、幼儿创造力的影响因素以及幼儿创造力的培养途径等几个主题上.幼儿创造力的研究应继续重视基础理论研究;应加强研究的信效度,提高研究的影响力.     

创造力基因组学研究

在人类的基因组计划完成之后,基因组学的相关知识和系列研究方法显示出较强的交叉学科张力,其与认知科学和行为科学的交叉学科即是认知/行为基因组学。在这一新兴交叉学科背景下,自2005年以来,国际上出现了九项有关创造力基因组学的研究。这些研究揭示,多巴胺、5-羟色胺递质系统中的有关基因,与精神疾病高度相关的基因neuregulin 1的多态性和精氨酸后叶加压素受体多态(AVPR1A)等与被试的一般创造力和舞蹈、音乐创造力等存在显著的相关。创造力基因组学可能是解开人类创造力起源之谜的新机会,在此背景下,"第二代认知科学"框架下的创造力研究范式转型、创造力的领域特殊性及其测量,以及精神疾病和创造力的关系等都可能成为未来重要的研究方向。     

影响儿童青少年创造力发展的学校环境因素研究述评

创造力是个体生存和良好适应社会的重要能力,创造力的发展需要优良的环境支持.作为个体成长和发展的重要环境,学校在儿童青少年创造力的发展中发挥着重要且独特的作用.以下从教师态度、教学策略、班级气氛、校园活动和学校教育体系等方面系统介绍了国内外有关创造力发展的学校环境因素的研究,并在此基础上分析了我国学校教育环境在培养儿童青少年创造力方面的现状及问题,最后对有关创造力发展的环境因素研究及我国创造力教育环境的改善提出了思考和建议.     

从心理学角度谈儿童学习的模仿与创造

模仿是观察学习的一种形式，也是儿童的重要学习方式。根据艾曼贝尔提出的创造力理论．创造力的组成成分包括：与领域有关的技能、与创造有关的技能和任务动机。领域知识是与领域有关技能的重要组成部分，是创造力的基础。因此，模仿习得的知识，对儿童将来创造力的发展和运用是有促进作用的。     

论创造力的本质与测量

<正>由于创造力问题在社会各个领域中的重要地位，几乎世界各国都先后开始重视和开展创造力问题的研究，但是，因为创造力问题自身的复杂性，也因为创造力问题研究者着眼角度的多维化，虽然人们在这一问题上积累了相当多的资料，取得了一些成果，但在本质上离真正揭示创造力的本质与规律，似乎还有相当大的距离，尤其对于许多理论上和实践上都急需解决的基本问题，如究竟什么是创造力？创造力的结构如何？如何进行创造力的测量与培养等问题，都远未获得完满的解答。     

关于小学教学中创造力开发的几个问题

《语文课程标准》中的“教学建议”指出：要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“正确处理基本素养与创新能力的关系”。笔者学习之余，写此拙文，简述心得，供同仁们参考和批评。一、创造力开发的战略意义开发创造力是当今时代潮流的一个热门话题。近三四十年来，创造力的研究和培养已引起了世界范围内各行各业的普遍重视。一些工业先进国家，如美国是最早研究创造力的国家之一，目前设有“创造教育基金会”。一些著名大学还设立专门研究创造力开发的机构和课程。美国创造学家亚历克斯·F·奥斯本在《创造性想像》一书中说：…     

家庭中幼儿创造性的培养

（一）家长要树立创造力的教育观创造力教育观，涉及到家长对创造教育的职能和如何开展创造教育等问题的观点与看法。当前，许多家长对早期家庭教育都比较重视，但对于创造力的培养却存在着观念上的误区。有的家长认为“幼儿太小，根本谈不上发展创造力，”还有的家长认为“发展创造力教育只与音乐、美术活动有关”从而抑制了幼儿期创造力的发展。事实上，儿童的创造力处在一个发生和初步发展的时期，这就为发展创造力的教育提供了充分的心理依据和可能性。而创造力的发展也并非只局限于几种活动，在幼儿所有活动中，都蕴含着发展幼儿创造力…     

幼儿教师与幼儿创造力培养

一目前，创造力已成为心理学研究中的一个热门领域和焦点问题，诚如心理学家吉尔福特所有："没有哪一种现象或一门学科像创造问题那样，被如此长久地忽视，又如此突然地复苏。"卡尔文·泰勒认为，创造活动不但对科技进步，而且对整个社会有着巨大的影响，哪个国家能最人限度地发现、发展、鼓励人民的潜在创造力，哪个国家就处于十分有利的地位。创造性的重要性可见一斑。在心理学界创造力是一个十分复杂、颇有争议的概念，有关创造力的定义多达百余种，较一致的看法是把创造力定义为：根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独…     

学业评价与学生创造力的关系探析

学业评价对学生创造力的培养是起消极作用还是积极作用,要取决于我们怎样运用评价来激励学生。然而,什么是创造力?什么样的评价会降低学生的创造力?教师又能做些什么来确保所使用的评价有利于提高学生的创造力呢?因此,下面就这三个问题做一探讨。一、创造力的定义及特点有关创造力的大量研究表明,创造力是独创性和有用性的统一体,是才智、过程、环境之间的相互作用;个体或团体能够用创造力创造出实实在在的、在特定社会背景下新颖而实用的产品。简言之,创造力就是能产生独特、新颖和有价值的产品的能力。由此定义,我们不难看出,创造力具有如…     

创造力研究:心理学领域的四种取向

创造力研究对于社会进步和个人发展有重要意义,而这一意义的实现要以人们对创造力本身的深刻认识为前提。当前创造力研究有四种研究取向:创造力的认知心理学取向,关注无意识在创造性思维过程中的作用,同时为创造力的领域一般性和领域特殊性之争提供了综合性的理论阐释;创造力的发展心理学取向,关注创造力在不同年龄阶段的发展特点,强调早期经验、家庭、学校等因素对发展的影响;创造力的差异心理学取向,关注认知和人格因素在个体差异中的作用,并提出创造力与心理健康的关系要受到某些条件的制约,要同时考虑创造力领域、创造力的程度等;创造力的社会心理学取向,从重视个体创造力逐渐转向重视合作创造力。     

关于培养高中生创造力的研究综述

青少年创造力问题已成为国内外教育界关注的热点之一。本文对青少年创造力有关研究进行了分析,探究了创造力的概念、创造力发展的影响因素,对高中学生创造力培养的途径与模式进行了系统梳理,强调高中开展的研究性学习课程对培养学生创造力的特殊价值和意义。     

国际计算创造力及其教育应用研究可视化分析与展望

计算创造力是人工智能研究领域的前沿,有望成为促进教育变革的重要推动力。本文综述了创造力与计算创造力的定义,运用文献计量法和文献分析法对国际计算创造力领域研究进行了可视化分析和内容分析。研究发现,计算创造力研究大体历经酝酿期、形成期和发展期三个阶段,计算创造力研究呈现出理论研究与实践应用相互促进的发展逻辑;主要研究主题为系统设计与评估、基本概念与理论、创造力认知计算模型、创意构思计算方法四个关键聚类和计算思维一个与教育相关的特殊聚类;创造性思维与计算思维的结合、计算创造力系统的教育应用是研究热点。计算创造力与教育结合的未来研究方向是《计算创造力》课程研究、创造力支持系统研究和计算创造力促进教学变革研究。     

如何培养小学生的创新个性品质

心理学研究证明，人的创造力与智商有关，但并不是完全的对应关系，它与人的非智力品质亦密切相关。具有较高创造力的人，他们的智商在中等以上。但不一定是最高的，而他们往住都有良好的个性品质。美国科学家也曾经进行过这样的测试，抽出     

国外有关教师创造力内隐理论的研究

教师创造力内隐理论是教师掌握并运用的关于创造力思想和观念的集合。它在对待学生的创造行为时会充当判断标准,对其进行研究有利于我们了解教师对于创造力的观念以及对待创造性儿童的态度,从而可以有针对性地对其加以引导,以有利于教育教学中创造力的培养。文章对国外有关教师创造力内隐理论的研究内容及进一步的研究方向进行了综述。     

创新创造力是职业能力培养的核心

在职业院校开展职业能力培养的过程中．创新创造力的培养居于核心地位，创新创造力对培养学生的人格品质和职业素质具有重要的作用，针对社会、企业、教育对创新创造力的要求，需要对在职业院校实施创新创造力教学的具体思路和培养途径加以研究。     

工程创造力的理论建构及量表编制

本研究在回顾了对创造力的以往研究,在此基础上,结合工程人才的特殊属性,提出了工程人才创造力的定义;在实证研究基础上通过因子分析解析出工程人才创造力所包含的六个因子:好奇心、协作精神、批判精神、集成能力、实践能力、洞察力;开发了工程人才创造力测评量表,通过对618份有效问卷结果的分析表明,该量表总体一致性为0.95,说明量表具有较高的信度;对高工程创造力群体和普通工程创造力群体的得分情况进行了比较,数据显示高工程创造力群体得分显著高于普通群体。     

创造力开发研究的历史演进与未来走向

本文在分析创造力开发研究的历史历程的基础上,着重探讨了创造力开发研究的未来走向。作者认为,创造力开发研究在未来将表现出六方面的趋势：（１）把创造力与自我发动、自我指导的学习联系起来;（２）需要进行发展性的追踪研究;（３）探讨一般性的创造力训练工具或策略;（４）解决在创造力训练中存在的范围与顺序之争;（５）将现代技术应用于创造力训练之中;（６）训练手段与对训练方案的适当评估相联系。     

论创造力的研究取向

创造力一直是人们研究的重要课题。纵观创造力研究的历史，其研究主要经历了四种取向：创造力的人格特征研究取向，创造力的社会环境研究取向，创造力的认知加工过程研究取向，创造力的多元整合研究取向。     

浅谈生物教学中创新精神的培养

联合国的有关机构经研究后指出：“发达国家与落后国家的差距，实际是创造力开发的差距，要从开发创造力入手，来缩短差距，消除差距。”本从生物教学的实际出发，总结多年的教学经验，从四个方面提出了生物教学中创新精神的培养。