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在教学中，我发现五年级“长方体和正方体的认识”这部分内容对 一些学生来说，有相当大的难度。他们对平面图形中的长方形、正方形、三角形、平行四边 形和梯形等可谓烂熟于胸，但刚接触到立体图形却如入雾云，不知所措。我想，传统的教学 方法使他们对定义、法则、公式背得滚瓜烂熟，这在平面图形中确实是需要的，也是有效的 。但是，同样简单的问题，一到立体图形中就复杂多了。这其中一个重要的原因是，学生缺 乏学习立体图形必须具备的素质──空间观念。他们同样也能背出长方体有几个面、几条棱 、几个顶点，却始终弄不明白长方体到底… 相似文献
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教学内容：九年义务教育六年制小学数学第一册 (试用修订本 )第 72页“图形的认识 (一 )”。 教学目的： 1.使学生直观认识长方体和正方体，能够辨认这些形体； 2.培养学生动手操作能力，观察能力和初步的归纳概括能力。 教学重点：直观地认识长方体、正方体。 教学难点：长方体和正方体的辨认和区别。 教具准备： 1.长方体、正方体的实物及模型。 2.装有长方体、正方体、圆柱和球各若干个的口袋一只。 3.长方体和正方体图各一个。 学具准备：每个学生准备一个长方体和一个正方体实物，橡皮泥 (或… 相似文献
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在一次教学研讨活动中,研究性学习课题组对“长方体和正方体的认识”的教学如何渗透合作学习进行了研讨。大家认为这节课可以从三个环节来开展小组合作学习:●教师把学生带来的物体先按小组集中起来,再分类。大组交流:你们是怎么分的?分类的标准是什么?(有的学生按物体的材料分 相似文献
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杨絮飞 《数学学习与研究(教研版)》2009,(8):47-47
一、教学目标 知识目标：通过观察、操作、猜想、讨论等方法,使学生基本掌握长方体和正方体的特征,会看长方体和正方体的立体图.技能目标：帮助学生初步形成立体图形的空间观念,教给学生一些简单的学习方法.情感目标：培养学生与他人合作学习的能力,体验学数学、用数学的乐趣． 相似文献
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微机辅助教学是运用现代教育技术促进学生的认识活动由感性认识向理性飞跃的一种教学手段。利用CAI教学“长方体和正方体”，能促进学生主动探索，使学生形成对物体清晰的表象，掌握基本特征和计算方法。一、动中比较，观察特征计算机图形功能是计算机主要特征之一。利用电教媒体将教学中所涉及的事物形象、变化过程再现于课堂，通过线段组合、分离，把抽象的平面和空间概念清晰地呈现在学生面前。例如，认识长方体特征，可先在微机画面上显示一个旋转的长方体，让学生观察它的形状。当长方体固定后，按顺序分别闪烁相交于一点的长、宽、… 相似文献
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教学目标：
1.知识与技能：掌握长方体和正方体的特征,认识它们之间的关系;2.过程与方法：培养学生动手操作、观察、抽象概括的能力和初步的空间观念;3.情感、态度与价值观：渗透事物是相互联系,发展变化的辩证唯物主义观点。教学重、难点：1.长方体和正方体的特征;2.立体图形的识图。 相似文献
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“长方体和正方体的认识”是“长方体和正方体”这一单元的重要内容,是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。长方体和正方体是最基本的立体几何图形,认识它们可以帮助学生对立体图形形成初步的空间观念,同时也是学习长方体和正方体表面积、体积计算以及进一步学习其他立体几何图形的基础。因此,理解和掌握长方体和正方体的特征是本单元教学的重点。在认识长方体和正方体的特征的教学中,引导学生正确地识图,是建立空间观念的一个重要方 相似文献
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【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版)六年制五年级下册第七单元信息窗1。【教材简析】本节课是在学生已经初步认识长方体和正方体的基础上进行教学的,通过学习长方体和正方体的特征,为学生进一步认识其它立体图形打好基础。教材通过学生熟知的情境,激活学生的生活经验和知识经验,引领学生深入研究和学习立体图形的相关知识,帮助学生建立并发展立体图形的空间观念,积累认识立体图形特征的活动经验。 相似文献
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在数学教学中,把多媒体和数学教学合理的进行整合,教师运用现代多媒体对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学的特有功能,把多媒体和数学教学的学科特点结合起来,使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于激发学习兴趣突出重点,理解计算方法突破难点,结合实际突破难点。 相似文献
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张洪江老师的《长方体的认识》一课,比较成功地体现了在小学数学教学中实施素质教育,培养21世纪知识经济时代高素质人才的方向。《长方体的认识》这节课,是学生深入学习立体图形的起始课。学生认识立体图形要比认识平面图形困难得多,张洪江老师是怎样上好这节课的呢?下面就此问题谈几点肤浅的认识。 相似文献
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顾忠良 《学生之友(小学版)》2013,(8):61-61
《长方体和正方体的认识》是江苏省小学数学六年级上册的第二单元第一课时的教学内容。生活中长、正方体的物体较多,学生已经直观认识了长、正方体的形状,也进行过观察长、正方体组成的物体的学习,已具备准确辨认长、正方体实物的能力,对长、正方体的感性认识比较丰富,这些都是教学新知识的基础。但它有哪些面？面的形状是怎样的？有哪些棱？棱的长度怎样？长方体和正方体有怎样的关系……这些问题并非人人都懂。《长方体和正方体的认识》 相似文献
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教学内容:人教版小学数学第十册“长方体、正方体”整理和复习.教学目标:1.通过整理和复习,学生更清楚地掌握长方体和正方体的特征,进一步理清长方体、正方体的表面积、体积 相似文献
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教学内容：九年义务教育小学数学第九册第五单元第一节“长方体的认识。教学目标：通过观察实物和动手操作，使学生认识长方体并掌握长方体的特征，发展学生的空间观念，提高学生的逻辑思维能力。教学片段：在学生通过观察实物，动手摸一摸、数一数、量一量初步认识了长方体及长方体的特征后，为了加强学生对长方体的认识，我设计了如下一个环节。师：同学们，我们已经认识了长方体，知道了长方体的特征，现在我们分组做一个游戏。请每组的４号同学到前面领回“百宝箱（学生非常好奇的领回“百宝箱）请同学们不要打开“百宝箱的盖子，认真地… 相似文献
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“教学,其实是教师引导的艺术。”这句话凸显了有效引领对学习的促进作用。教师灵活的指导、精准的掌控、适度的点拨不仅能改善课堂的质量,更能激发学生的学习兴趣,让学生走到学习的最前沿,成为自由的探索者、快乐的创新者。在此,笔者结合《长方体和正方体的认识》的教学实例,谈谈科学引领对改善学习状态,提升课堂质量的几点看法。 相似文献
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五年制数学九册五单元第一节"长方体和正方体的认识",是学生第一次接触"体"的概念.学生以前接触的平面图形简单而又直观,这时初次接触抽象的"体"的概念,往往有不少困难.因为长方体和正方体的物体用画面表示出来时,学生不容看出物体的全部元素,想象不出物体的真实形状,从而影响儿童深入地学习.因此,教学这部分知识时,我有以下建议.首先,应让学生通过对事物、摸型的观察,建立初步的空间观念.教师可事先制作一些长方体、正方体模型,并让学生准备一些空火柴盒,上课时,教师先让学 相似文献