“X奖”的主要竞争者

截至目前为止,一共有来自7个国家的27支参赛队伍加入了角逐“X奖”地行列,下面就是部分队伍的简要介绍。参赛者:“探险者发射服务公司” 国籍:美国飞船名称:“探险者” 特点:由海上发射,以氧气和天然气为燃料,滑 翔返回发射地点。     

我国非政府奖项品牌化发展研究——以何梁何利奖为例

我国非政府奖项的品牌建设严重落后,表现为一种典型的政府行为。何梁何利奖凭借起点高、奖励范围广、评审严格、重视奖后效应和不断改革等措施成为我国非政府奖项中的"第一品牌"。借鉴何梁何利奖的品牌化发展经验,可通过淡化奖项的等级、加强奖项的资金运作和管理、增加奖励活动的透明度、规范评审程序、与时俱进调整和改革奖项等措施促进我国非政府奖项的品牌化发展。     

可进入“X就X在”格式的单音节动词分析

“X就X在”格式是汉语中一个常用的固定格式,本文从对外汉语教学的角度运用义素分析法对进入此格式的单音节动词进行分类,并分析其进入此格式的语用功能,及“在”后语法单位的变化情况。     

为“人才强省”做贡献——“运盛青年科技奖”运行十年

运盛(福建)青年基金会创立于1993年5月，迄今已走过10个春秋。10年来，已成功地举办了十届“运盛青年科技奖”的颁奖活动，共有100名优秀青年科技工作者分别获得历届运盛青年科技奖，在省内外、海内外产生了积极的影响。     

说网络新词“X客”及其他

本文对网络新词“X客”的成词问题进行分析,主要从三个角度：语言学、心理学和文化学。文章认为,“X客”的出现和广泛应用在一定程度上反映了人们生活的心理价值取向,体现出时代的特点。     

试析中亚“颜色革命”中外国非政府组织的作用

外国非政府组织在格鲁吉亚、乌克兰和吉尔吉斯斯坦三国的长期活动,为"颜色革命"的发生准备了思想舆论条件,为当时的反对派提供了资金支持,并且直接参与组织了街头政治活动。在"颜色革命"中,外国非政府组织起着重要的推动作用,成为了某些国家进行干预的政治工具,不仅影响了格、乌、吉三国的社会稳定和发展,而且也给地区局势带来了新的不稳定因素。     

武汉市江岸区首届“青年科技创新人才奖”获得者

为了全面推进青年科技创新行动,大力开发青年科技人才资源,充分发挥科技人才智力优势,由共青团武汉市江岸区委员会、武汉市江岸区青年联合会、武汉市江岸区青年企业家协会、武汉市江岸区科学技术局联合举办的江岸地区首届“青年科技创新人才奖”评选活动日前揭选并于4月28日在江岸区委举行隆重的颁奖仪式。     

“越X越Y”格式的变体形式

在“越X越Y”研究的基础上对其变体形式进行阐述,主要从格式意义上,和语音上讨论了“越来越Y”“越（是）X越（是）Y”等形式。     

汉语常用格式“X了不是”初探

现代汉语中有不少特殊的常用格式,没有被收录在常用词典中,造成外国留学生学习的困难。本文力图通过语料库对汉语常用口语格式“X了不是”的句法结构、语义表达、语用功能等作一定的分析。     

英国：促进21世纪科学发展的“种子奖”

《实现我们的潜力奖》是英国政府支持科学研究的一项重要新举措 ,旨在鼓励科学家与工业界和商业界的密切合作 ,解决和探索一些具有基础性和战略性的问题 ,为科学家开展基础性研究和“好奇性”研究创造条件 ,提供奖金。英国政府科技办公室把《实现我们的潜力奖》计划视为是促进 2 1世纪科学发展的“播种计划” ,并从 1 997年政府科学预算分配报告中将此奖计划作为优先经费支持的项目。现将《实现我们的潜力奖》的目的、申请条件、审议程序、评估和监测等情况编译成文 ,以供参考。英国政府为了促进科技发展以及科技向生产力转化 ,近年来采取了…     

“市长奖”托起了吴江青少年科技创新梦——记吴江青少年科技创新市长奖发展历程

为了更好地调动广大青少年的科技创新热情,引领青少年科技创新活动不断推向深入,吴江2006年设立青少年科技创新市长奖,这是全省首创,在全国也走在了前列。经过7年的努力,吴江把"市长奖"打造成了一项品牌活动,在"市长奖"的引领下,较好地推进了青少年科技教育阵地建设,培育了一批优秀科技辅导员,圆了一大批青少年科技创新的梦想。     

荷兰科学联盟“2002科学孵化器最佳实践奖”

2002年12月5至6日,“科学孵化器最佳实践”国际研讨会在荷兰海牙举行。会议举行期间,公布了“2002最佳实践奖”评选结果,清华创业园获此殊荣。该会议由荷兰“科技联盟公司”(ScienceAlliance)的承办,主办和支持单位有:欧洲孵化器网络(EBN)、荷兰经济部、美国孵化器协会(NBIA)等。     

“1+X”制度下学前教育专业的“实景实岗”教学模式研究

落实教育部“1+X”证书试点工作的重点是课证融通。吉安职业技术学院学前教育专业的人才培养方案融合了职业技能等级标准,促进了院校对现有人才培养方案进行优化、创新,科学地评定学生的职业技能等级水平,积极拓展学生的就业本领。吉安职业技术学院学前教育学院在2020年就成为湖南金职伟业幼儿照护证书的试点,经过三年的试点工作,在“1+X”制度下学前教育专业的“实景实岗”教学模式方面进行了深入的研究。本研究进一步回答了新型职业教育背景下如何有效实施课程融通的问题,尤其是具体回答了在实践教学模式中,如何通过有效的课证融通,将“实景实岗”模式作为实施的特色和核心,具有非常重要的实践价值。     

“1+X”大学生创业指导体系建设初探

大众创业、万众创新时代的到了,唤起了一股大学生创业热潮。面对新形势如何更好地为大学生创业服务,"1+X"大学生创业指导体系面临着哪些问题,积极探索"1+X"大学生创业指导体系建设路径能够有效促进大学生自主创业。     

“1+X”证书制度下“云计算基础架构平台应用”课程教学改革与研究

所谓职业教育就是被培养的学生具有从事某种职业或行业时所应该具备的职业规范、职业道德、专业知识技能,培养学生在面对日后工作岗位时其应承担的责任,树立正确的价值观,进而培养其综合职业素质。职业教育要求教师不仅需要有正规的、规范严格的学历,还要有面对严峻就业形势下促进就业的针对性。因此,如何将学历教育的课程与工作领域所需的技能有机结合,成为目前职业教育课程设计的重要课题。《国家职业教育改革实施方案》提出,在职业院校、本科院校等高校开启“学历证书+职业技能等级证书”模式制度试点。“1+X”证书是毕业生、社会成员职业技能水平的凭证,也是对学习成果的认定。学历证书与职业技能等级证书不是独立的个体,而是有机的结合。本论文是以“云计算基础架构平台应用”课程为模板,研究通过完善专业课程教学标准、修改教学方式,更新教学内容,完善教学方法,同步更新配套教学资源,实践到对应专业课程项目教学中,使之与“1+X”证书——云计算平台运维与开发职业技能等级标准的工作领域、工作内容及职业技能要求相融合,培养学生综合职业能力。     

高职公共基础课“1＋X”模式改革探索与实践

公共基础课程如何改革现有的教学模式,实现与现代高职教育培养目标相一致、与专业课有机相融,已成为高职教学改革的瓶颈问题。探索＂1＋X＂教学改革模式,通过对课程教学内容、教学方法、考核方案进行全面改革,实现公共基础课教学目标与各专业人才培养目标相一致,提高学生综合职业素质和职业能力。     

“1+X”证书课程在大数据与会计专业中的教学实践研究

“1+X”证书制度的推出,为职业教育改革提供了现实契机、政策依据和价值逻辑。在深刻了解当前行业形势与专业现状后,江苏联合职业技术学院南通分院大数据与会计专业积极投身“1+X”证书试点工作,并申报“1+X”金税财务应用、“1+X”数字化管理会计和“1+X”财务共享职业技能等级证书,从课程建设、教学模式、教学方法、师资力量增强、思政融合等角度入手,推进“1+X”证书课程的教学任务,进行教学改革实践,满足企业的人才需求,更好地为社会、企业培养高素质复合型人才。     

太空“串门”不简单

18日17时许,航天员景海鹏顺利开启圆形的轨道舱舱门,进入对接通道,随后景海鹏成功开启天宫一号的实验舱舱门,以飘浮姿态首先进入天宫。航天员刘旺、女航天员刘洋也以同样姿态进入天宫。这是中国航天员第一次到正在太空运行的目标飞行器里“串门”,他们将在这里工作生活6天左右。