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指出数学教学的实质是数学思维的教学,而形象思维是整个思维过程的基础,通过形象思维训练能够培养学生的创造能力。提出在大学数学教学中,突出形象思维训练的若干建议。 相似文献
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一、关于形象思维的定义形象思维是指用直观形象和表象解决问题的思维。它是以具体表象为材料,在鲜明、生动的语言参与下进行的思维活动,并通过对事物形象的概括而产生。其初级形式是具体的形象思维,即主要凭借事物的具体形象或表象的联想来进行思维。形象思维发展的高级形式是言语形象思维,它是借助鲜明、生动的语言作为物质外壳,以形成具体的形象或表象来解决问题的思维过程,因此,往往带有强烈的情绪色彩。其主要的心理成分是联想、表象、想象和情感,且具有思维抽象性和概括性的特点。言语形象思维最生动的表现就是文学和艺术中的新形象的… 相似文献
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数学科学知识是抽象思维的典型产物,一般来说,人们对它感到难学或难教实属必然,但是,人们更应当从上述事实中得到启发,进而思考:直观信息为什么容易识别记忆和提取,抽象的数学信息能否转变为直观信息。从数学中形象思维方法及其相互关系、形象思维在数学学习中的作用及如何在教学中培养学生的形象思维方法等方面展开论述,通过一些具体的例子,对教师在数学教学中如何更好地利用形象思维进行了一些总结和探索。 相似文献
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何红 《黄冈师范学院学报》2002,22(4):88-89,91
大学书法教学既要注重书法知识和技能的传授,更要注重学生的直觉能力、情感、联想和想象、书法记忆力、创造力等五个方面的形象思维训练,以发展学生的形象思维能力。 相似文献
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罗传太 《新课程学习(社会综合)》2012,(8)
在小学数学教学过程中,教师一定要注意结合实际教学内容与学情,创新教学方法,以有效促进小学生形象思维能力的养成与提高,从而为小学生进行更高深科学知识的学习奠定思维基础. 相似文献
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张知中 《中国教育发展研究杂志》2008,5(8)
在小学数学教学中,要使学生有良好的数学素质,必须进行多方面能力的培养。其中,思维能力的培养尤为重要。长期以来,人们认为数学教学就是培养学生的逻辑思维能力,对于形象思维等非逻辑思维的运用和培养,直到目前为止还未能引起应有的重视和普遍的关注,造成学生对某些知识产生偏差。因此,加强形象思维能力的培养是小学数学教学改革的重要一环。 相似文献
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浅议数学教学的形象思维能力 总被引:1,自引:0,他引:1
李远敬 《数学学习与研究(教研版)》2010,(5):17-17
由于笔者任职于中等专业学校,在日常的数学教学中面对抽象的数学概念和规律时学生往往不能很快的接受,传统数学教学中的抽象的教学方式不能满足现有的中等专业学校数学教学的需要,所以中等专业学校的数学教学变得尤为重要,本文将探索中等专业学校数学教学的形象思维的培养,以更好地指导日常的数学教学。 相似文献
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数学思维在数学学习中具有重要作用,严格地说,没有数学思维,就没有真正的数学学习.从本质上说,数学学习是学生获取知识、形成技能和能力的一种思维活动过程,这个过程是直观思维、具体形象思维和逻辑思维三个方面的结合. 相似文献
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数学知识学习要求学生具备一定的形象思维能力,而一定的形象思维能力也能够帮助学生更好的进行数学知识学习。在小学教学中,形象思维能力也能够较好的应用到教学活动之中,依托形象思维能力来提升教学质量也是时下较为效率的一种教学尝试。通过研究可以发现,培养小学生形象思维能力具有双重意义,而形象思维能力也能够在小学数学教学中进行具体应用并发挥出积极效用。 相似文献
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中学数学教学大纲将培养学生的三大能力之一“逻辑思维能力”改为“思维能力”,虽然只是去掉两个字,但是概念的内涵却更加丰富了,它促使人们在教育的实践中进行认识上的转变。在强调逻辑思维能力培养的同时,还应该注重非逻辑思维能力的培养。我们知道,非逻辑思维包括形象思维和直觉思维。在现阶段的教学实践以及教学科研中,非逻辑思 相似文献
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小学生思维处于由具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维与具体形象思维并重的过渡阶段。形象思维是通过感官进行具体形象的感知,在头脑中形成表象,从而使抽象的知识变成具有直观性、趣味性、具体性的概念。形象思维能够让小学生在联想和探索的过程中产生学习的兴趣和动力,在数学教学中强化小学生的形象思维能力培养,既是小学生思维发展的需要,也是他们学习抽象数学知识的需要。那么,教师应当如何强化培养小学生的形象思维能力呢? 相似文献
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本分析了数学软件对数学教学改革的促进作用,以及高等学校数学教学对数学软件依赖性,指出要正确处理好数学软件与数学教学的关系,合理有效地发挥数学软件在数学教学中的作用。 相似文献
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形象思维是人在头脑中运用形象(表象)来进行的思维。人类发现、掌握事物的本质,人类科学技术的发明,首先是从形象思维开始的。我国著名科学家钱学森曾经说:"我建议把形象思维作为思维科学的 相似文献
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小学生的思维是从具体形象思维为主要形式逐步向抽象逻辑思维过渡,但这时的逻辑思维是初步的,而且在很大程度上仍具有具体形象性。因此,培养学生的形象思维能力,既是儿童本身的需要,又是他们学习抽象数学知识的需要。所以在教学过程中,要采用各种各样形象化的教学手段,把抽象的数学知识与实实在在的具体实际相联系,在培养学生抽象逻辑思维能力的同时,培养形象思维能力。 相似文献
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形象思维能力的培养是非常重要的。钱学森曾指出:“形象思维应该是我们当前研究思维科学的一项最重要的任务,因为它这么广泛,涉及到人类很大一部分知识,很大一部分精神财富,但我们现在对它却不怎么了解。”那么,什么叫形象思维?简单地说,“形象思维是依靠形象材料的意识领会得到理解的思维”。形象思维的特征是用形象材料来思维,形象材料最主要的特征是形象性、直观性和具体性。形象思维绝非文学艺术家的专利品,它更为哲学家、设计师、教育家,特别是自然科学家所重视。我们自然科学教师就应该在教学中注重培养学生的形象思维能力。因为形象思维能够激发学生学习自然科学的兴趣,有助于学生理解抽象的概念、理论,有助于提高教学效果,培养学生创造能力。那么如何在自然科学教学中培养学生的形象思维能力呢?下面就结合自己的教学实践谈几点粗浅的意见。 相似文献