超常儿童该怎样教育

智商高的不都是天才有人认为,智商高就是天才。教育心理学家却认为,智商高只说明他具有一定的自然天赋,天才则是指那些智商高、又在某一领域获得成功的人。科学测试也说明,一个智力超常的孩子,其智力和心理测试结果往往互不协调。教育心理学家主张采用“高潜力”来形容智商高的儿童。有问题的孩子其实是高潜力儿童教育心理学家们发现,许多在学校被认为不合群、不合格,视学校为“地狱”的儿童,往往都是高潜力儿童。统计表明,2/3的高潜力儿童都在学校、社会和家庭里遇到麻烦,他们普遍跟不上学校的课程,或多或少都有某种心理问题。因为敏感是高…     

WISC-Ⅲ在美国特殊教育评估中的运用

本文通过对WISC-Ⅲ的介绍和WISC-Ⅲ对美国天才、弱智儿童评估的探讨,说明使用WISC测验,应注意WISC的总体智商分数并非总具有实际意义;言语智商与操作智商显著性差异的识别及其重要诊断含义;文化偏差、慢速答题和天花板效应对诊断天才儿童造成的不良影响;WISC对诊断弱智儿童的适用性,在诊断弱智儿童时,不仅要进行智力评估、适应性行为评估,还应关注适应机能与智力水平的一致性;只有充分利用多方面信息的基础上,才能对儿童作出评定.     

儿童创造力培养的教育启示

现代社会需要综合素质的人才,而我国现在倡导的素质教育正是以人为本着力于开发人的各种潜能,重点是创造力潜能。而儿童时期是个体最富有创造力的时期,是创造力发展的基础阶段,因而培养儿童的创造力,是时代和社会发展的需要。本文在介绍创造力概念及智商与创造力关系的基础上,提出儿童创造力培养的教育启示。     

目标—培养学生创造力——威廉斯“思维和情感的教学策略”述评

怎样培养学生的创造力是教育界仁智各见的一个热门话题。国内外在这方面的研究成果甚丰。美国是当前对儿童创造力培养研究很有成就的国家之一。自1957年受苏联卫星首先进入太空的刺激之后,美国掀起了一场天才教育的热潮。在天才教育研究中,他们把创造力的培养和发展放在首位。经过这些年的努力,美国产生了许多与培养儿童创造力有关的教学理论,如吉尔福特的“智力结构”、布鲁纳的“学科基本结构”、布卢     

和天才的距离

德国有一种儿童大学,这种大学并不是为那些天才儿童办的。天才其实是个很复杂的概念,差不多每个父母都私下里认为自己的孩子是天才。果同学中学期间,被招去参加一个天才学生培训班。果同学的妈妈当然为自己创造出了一个天才暗自得意。天才班结束时,她收到一封给家长的信,上面说,作为结业礼物,每个学生可以免费进行一次智商测试,当然,前提是如果父母同意的话。     

北京师范大学少年班学生几项心理指标的测量与分析

关于天才儿童,心理学界一直存在着两种不同的观点。一种认为他们有超常的天赋。是天才。认为选拔天才儿童,主要是看他们在某些方面是否有特殊才能或创造性。采用的指标     

试析解释"天才"的不同视角

天才(giftedness)问题,长期以来始终是一个神秘而诱人的话题。人类早期通常将天才归结为神圣因素的作用,如星座、体内器官或上帝赋予的天资,直到心理学诞生后,人类方开始对此进行科学的分析。在目前我国的教育实践中,以智商或认知能力视角解释天才、甄别天才儿童并为其提供特殊教育的做法占据着统治地位。事实上,国外研究者已提出诸多解释天才的理论体系,对这些理论进行系统分析,将有助于改变我国一般大众对于天才的朴素认识,并为天才儿童的鉴别与教育提供有益的启发。     

70年前美国神童学校

70年前,纽约市的亨特学院曾经专门为天才人群开办了一所学校,学校的主角不是老教授或大学生,而是450名平均智商150分左右的天才儿童。该校是当时全美国唯一一所专门指导、研究天才儿童的学校。图为5岁大的约翰尼从图书馆借书。他自学了认字、阅读。他正在借的书是《尼伯龙格的指环》。图书馆有很多儿童读物,还有学生们感兴趣的诗歌、生物学和政治学类书籍。     

荷兰天才儿童的早期发现与培养机制探析

荷兰具有高度分层的教育体系,其天才教育的政策演进经历了发端期、探索期和创新期三个阶段。荷兰基于卡特尔-霍恩-卡罗尔理论和交叉电池评估方法的相关理念,在天才儿童的早期发现和甄选机制上,主要采用智力测试、非语言能力测试和创造力测试等识别工具;同时将来自教师、家长、同伴和学生本人等多方主体的提名视为识别高天赋学生的另一种有效渠道。荷兰对于天才儿童主要采用隔离式和融合式两种安置方式,并通过加速和充实两种模式对其进行培养。荷兰天才儿童早期发现和培养机制的经验及特征体现在：贯彻天才教育新理念并关注潜在的天才儿童;倡导融合教育为主的安置方式以兼顾天才儿童和普通儿童的共同发展;基于趋同差异化和发散差异化两种策略优化培养模式;面向天才儿童开展循证教学以确保培养效果的可持续性。     

天才与常人

天才是有的,有各方面的天才,不过很少,只占同龄人的2—3%。 真正的天才,首先要学会与常人相处,与常人合作共事,这是一切天才取得成功的基本条件。科学技术发展到信息时代,靠一个人冥思苦想,靠一支笔一张纸就造福全人类的神话该结束了。因此,即使某个儿童智商比别人高一点,即使某个少年确有一点特殊才能,最好也是放在常人环境中发展,不要过早的给他加上“天才”的冠冕。隔辈人的过分溺爱往往养成儿童的不良习惯。     

智力超常儿童韦氏儿童智力量表第四版分数模式及其认知特性的初步研究

本文针对智力超常即天才儿童在韦氏儿童智力量表第四版(SISC)-中文版中的测验结果,分析智力超常儿童在总智商和四个指数上的表现.研究结果显示,智力超常儿童最突出的优势能力是对视觉信息进行抽象思考和加工处理的能力(即流体智力).单纯智商成绩IQ高于130的儿童不一定就是智力超常儿童.家长的教育程度是反映遗传和教育环境对儿童智力发展影响的重要变量,WISC-中文版可以为智力超常儿童的评估提供丰富的信息.     

我对农村中学语文教改的思考

研究天才思维方式的科学家对美国一百位出众的青年科学家进行了研究,结果发现:天才的重大特征不是智商而是创造力。他们的不同凡响的创造才能使他们能在不相关的事物中发现其联系,在矛盾中看出其统一。现代认知心理学的研究还表明:真正决定认识过程,决定创造活动的应该看知识、态度、认知策略三大类,思维属于其中一类。近年来,国内外有关人才问题研究以及对超常儿童的调查也一致表明:各种杰出人物身上都有非认知方面的优秀素质。马克思说:“搬运夫和哲学家之间的原始差别要比家犬和猎犬之间的差别小得多,他们之间的鸿沟是分工掘成的。”大家知道,人的心理结构由认知因素(即智力因素)和非认知因素(即     

河南省开封市县街小学 试验用音乐促进儿童智力发展

河南省开封市县街小学音乐教师张兆瑞从1981年起开始“用音乐促进儿童智力发展”的教改试验,获得显著成效,受到国内外教育和心理学界的重视。张兆瑞从音乐能刺激植物生长,使母牛多产奶等事例中得到启发,在音乐教学中运用自编的一整套音乐智力教材,全面训练儿童的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力等智力要素,使试验班儿童智商普遍高于普通班,试验班的语文、数学平均成绩也都高于普通班的成绩。     

人格因素与创造力

人格因素与创造力人们往往把一个人创造力的大小等同于他智商的高低，科学研究证明：创造力虽然与智力有正相关，但创造力与人格因素的关系也是相当密切、不容忽视的。美国斯坦福大学著名心理学家推孟等人曾对１５００名超常儿童进行了一次长达５０年的追踪研究，结果发现...     

退学的天才

天才儿童、聪明的孩子是所有父母的期盼,但是天才的成长是有风险的!本期刘丹老师提供的这个发生在大学里的真实案例,应该让一味追求提高智商和学习成绩的父母有所警觉。是不是也可以让那些学习成绩虽然不够理想但情商很不错的孩子家长松一口气呢？     

超常儿童与奥林匹克数学教育

广州市小学数学奥林匹克业余学校(下面简称“奥校”)是一所专门对小学教学尖子进行业余系统培训辅导的学校。它办学四年来,已取得一些显著的成果,产生了明显的社会效益。下面拟就有关超常儿童和奥林匹克数学教育的一些问题进行初步的探讨。 一 超常儿童(又称天才儿童)概念有各种不同的界定。有人从智商的高低来说明,有人从信息     

对我国超常教育的几点思考

超常教育是针对智商超常儿童,采取适合他们个性的一种特殊教育.亦称为"优才教育"或"天才教育".它并不是仅仅通过缩短学制、加快速度、提高难度来使超常儿童达到较高的学业水平,为国家培养高素质的英才才是它最终的使命.     

关于创造力与智力的相关研究

运用ＴＴＣＴ—Ａ和ＣＲＴ对５１３名小学四年级学生测试发现：创造力和智力在整体上正相关十分显著;但按上、中、下水平分组统计,相关很低;个体智力与创造力发展水平不一定一致,可有９种组合;具有中等智商（ＩＱ在９０以上）的人都可能有高创造力,但高智商者成为高创造力者的比例远大于前者;创造力极高者须有中上水平（ＩＱ在１１０以上）的智商,智商在７９以下者不可能有极高的创造力     

沉沦天才的共性

这个世界上的天才很少,大多数是像你我这样平凡的人。但是在少有的几个天才里,他们所经历的天才路也是不一样的。一种是天生赋有极高的智商,在某一领域具有卓越的作为,名声显赫,飞黄腾达。而第二种则是沉沦的天才。他们同样被赋予了过人的智商,但是同时也成为了一个个性独特、精神需求极高的人。他们太挑剔这个世界,以至于招来旁人的     

超常儿童研究的现状与动态

通过对历届世界超常（天才）儿童会议资料的回顾和对第十一届世界超常（天才）会议论文的分析，我们可以发现：（1）在超常儿童研究领域，对超常儿童的教育和进行教学改革一直是人们关心的重点；（2）对超常儿童的创造力和成就的研究越来越受到研究者的关注；（3）一些新的领域将随着对超常儿童本质特征的探讨而越来越变得受人注意，如超常儿童神经心理学的研究，虽然提交的论文数量比例很小，但引起了与会者的极大兴趣；（4）我国的超常儿童研究，近二十年来已取得了可喜的进展，但与国际水平相比，仍有相当的差距。