论美国科学教育的历史嬗变及启示

在不同的时代,科学教育有着不同的内涵和不同的取向。美国的科学教育不仅源远流长,而且一开始就渗透了科教兴国的战略思想,把科学教育同社会、经济乃至军事的发展密切联系在一起,"产、学、研"的教育模式已经初露端倪。在科学技术飞速发展、知识经济露出水面的今天,以虚拟现实为特征的网络社会正逐渐深入到人们的生产和生活中,科学、技术和人文意识的共融已成为"高思维"的基础,重新定位这一时代的科学教育成为历史的必然。     

关于现代中国教育理念的人学思考

教育是一种传授人的经验知识、改善人的生存手段、提高人的生存质量、明确人的生存目的的自我活动.不同时代不同民族的教育都有科学、社会和人文三种知识学科门类,但由于强调的重点不同而形成不同的特色,如中国传统教育理念强调的是道德和审美,以人文教育为主,而对科学教育不够重视.西方现代教育则以科学教育为主,导致道德教育衰落.现代中国的教育理应本着人学生存论的理念,做到西方教育模式与中国传统教育模式的结合,科学教育与人文教育的互补.     

关于现代中国教育理念的人学思考

教育是一种传授人的经验知识、改善人的生存手段、提高人的生存质量、明确人的生存目的的自我活动。不同时代不同民族的教育都有科学、社会和人文三种知识学科门类，但由于强调的重点不同而形成不同的特色，如中国传统教育理念强调的是道德和审美，以人文教育为主，而对科学教育不够重视。西方现代教育则以科学教育为主，导致道德教育衰落。现代中国的教育理应本着人学生存论的理念，做到西方教育模式与中国传统教育模式的结合，科学教育与人文教育的互补。     

论成人高等教人文教育与科学教育集成

近年来，我国的成人高等教育在“学会生存，主动适应”方面作了许多努力，改变了过去单一、封闭的办学育人格局，从而拓宽了办学路子，促进了学校与社会、经济的发展。但在成人高等教育实践中，有这样一种现象不同程度存在，即教育教学中要么偏重人文教育，要么偏重科学教育。这一问题的存在，已不适应“新经济”时代社会、经济发展的要求。鉴此，就人文教育与科学教育的集成问题，本文谈点拙见。 一、成人高教强化人文教育与科学教育集成的内涵 所谓人文教育与科学教育的集成，是指将人文教育与科学教育融为一个有机的整体，以通识教育来养…     

论科学教育与人文教育融合的必然性

分析了科学教育和人文教育本身存在着的必然联系，指出科学教育与人文教育的融合对个人的全面发展、社会的进步以及知识经济、学科一体化的重要作用，将成为我们时代的精神。     

论科学教育与人文教育的发展融合过程及其途径

科学教育和人文教育从属于两种不同的教育思想体系,它们相互作用、相互影响,体现出矛盾冲突与互动发展的特征。科学教育和人文教育有着相互融合的可能性。人文教育与科学教育的融合可以通过如下途径实现：树立科学-人文主义教育理念;培育人文精神;激发创新意识;提升教师素质;营造良好校园文化氛围。     

论大学人文教育与科学教育的融合

人文与科学两种文化从融合、分离到重新融合的过程深刻地影响着教育 ,历史地看 ,人文教育与科学教育在大学同样出现融合到分离再到逐步融合的过程。现在人类社会已进入一个高度综合化的时代 ,大学人文教育与科学教育融合已成为历史发展的必然 ,也是科学技术和高等教育发展的必然。那么 ,在现代大学中人文教育何以融合 ,如何实现融合 ?本文仅就这些问题作一探讨。     

知识经济呼唤人文教育与科学教育的融合

不同的经济形态在科学和教育上有不同的要求和表现。文章认为,知识经济时代呼唤人文教育与科学教育的融合,提出了全面培养人的综合素质的客观要求。文章分析了文化素质在形成人的综合素质中的基础性作用,并结合华中理工大学的教育实践,就大学生如何努力提高自己的人文和科学素质提出了具体建议     

科学教育与人文教育的关系探讨

讨论科学教育与人文教育的关系，可以从不同的视角，如科学教育与人文教育的观念的融合或冲突，科学教育与人文教育对人的教育价值，科学教育与人文教育在教育中的地位等方面讨论。本文主要结合科学教育和人文教育对人的教育作用，讨论科学教育和人文教育在不同时期的地位，以及当前应如何处理科学教育与人文教育的关系。     

科学教育与人文教育融合的内在可能性

科学教育与人文教育从属于两种不同的教育思想体系。科学教育着重强调知识的传授,把培养科学精神和智力开发作为教育最根本的目标,而人文教育则注重人性的养成与人格的塑造,强调教育是人的价值的引导及创造过程。科学教育与人文教育融合的基本是：一是科学文化和人文文化具有内在的一致性,二是人的发展,三是社会的发展,四是教育功能的互补。     

论科学教育与人文教育的发展融合过程及其途径

科学教育和人文教育从属于两种不同的教育思想体系,它们相互作用、相互影响,体现出矛盾冲突与互动发展的特征.科学教育和人文教育有着相互融合的可能性.人文教育与科学教育的融合可以通过如下途径实现:树立科学-人文主义教育理念;培育人文精神;激发创新意识;提升教师素质;营造良好校园文化氛围.     

由分野到融合:人文教育与科学教育的现代走向

随着社会的进步与发展 ,人文教育与科学教育的相互融合已经成为时代的要求 ,因而也应当是大学教育教学的必然选择。本文讨论了大学人文教育与科学教育的分野与对抗的实际状况 ,分析了人文教育与科学教育融合的现实需求 ,并在此基础上进一步探讨二者融合的逻辑通道以及实现途径。     

试论高校科学教育与人文教育融合的必然性

科学与人文、技术与情感的相互融合发展是社会进步的标志,高等教育趋向科学教育与人文教育的融合是社会发展的必然。以当今高等院校科学教育与人文教育融合中存在的突出问题为导引,在界定科学教育、人文教育及融合等概念的基础上,论证高等教育中科学教育与人文教育融合的可能性和必然性,并尝试探寻有效促进科学教育与人文教育融合的基本架构是十分必要的。     

大学人文教育和科学教育发展历史述略

本文通过对不同历史语境下人文教育和科学教育发展的回顾,试图说明人文教育和科学教育是怎样产生的,两者发生冲突和分裂的边界在哪里,人文教育是怎样、并在何种意义上成为科学教育的婢女的,人文教育和科学教育的关系究竟如何等一些基本问题,期望对人们认识人文教育和科学教育的本质有所裨益。     

科学与人文的融合--现代教育应有的理念

本文首先针对时代的要求和教育的现状,提出科学与人文的融合是必要的;然后揭示了科学与人文的相融性,指出科学与人文是能够相融的;最后说明了科学与人文的融合将有利于社会和个人的全面发展,这正是现代教育所期待和追求的.     

西方科学教育与人文教育关系的历史演变

科学教育与人文教育是一对对立统一的矛盾。在西方历史上,人文教育以人的心性完善为目标,注重理智的培养,率先在历史上确立了自己的地位。近代科学的发展促成了科学教育的形成,它的实用性和针对性适应了社会的发展,并逐渐取代了人文教育的社会主导地位。然而,科学教育的过度膨胀带来了对文明社会的破坏,人们重新呼唤人文教育的复归。科学教育与人文教育从相互排斥逐步走向相互融合是一种趋势。     

论研究生教育中科学教育与人文教育的融合

科学与人文的互补是人类文明与进步的必要条件，科学教育与人文教育的融合有利于促进研究生综合素质的提高，是21世纪研究生教育发展的基本态势，符合科技和时代发展的要求。文章从五个方面探讨了研究生教育中科学教育与人文教育的融合方法，旨在培养既能献身科学事业又有高度人文关怀的现代高层次人才。     

论大学的人文教育与科学教育

现代大学教育既需要实施科学教育,也需要进行人文教育。而人文教育居基础性地位,起导向作用。我们只有坚持人文与科学的统一,以人文作科学的导向,大学才有灵魂和生命,社会才能全面进步和发展。     

科学教育与人文教育的另一种解读

科学教育与人文教育的对立,是20世纪90 年代我国教育理论研究的一个热点课题。普遍的看法是,古代及近代早期的教育是一种人文教育;但在20世纪,科学教育获得了巨大发展, “遮蔽”了人文教育,“遮蔽”了受教育者的人文关怀和生活世界;为了保证受教育者及社会的健康发展,须要在科学教育与人文教育之间保持适当的平衡。 在我看来,在这场讨论中,对科学教育的批评是找错了对象,而研究者对人文教育的态度, 又显得缺乏深思熟虑。 一、不是科学教育,而是市场社会     

人文教育与科学教育的融合：古代书院课程设置及启示

书院作为我国古代社会的一种特殊教育组织形式,其以儒家经传为主要内容的课程体系可以概括为道德教育类、文学类、历史类和自然科学类,具有典型的人文教育与科学教育融合的真善合一特征,对中国古代教育产生了很大的作用,对当今高校人文教育与科学教育的融合具有很强的借鉴意义。