农业职业教育集团化办学的新模式

职业教育集团化办学是当前职教改革中的热点问题。本文针对目前中职学校办学现状,探讨有行业特色的职业教育集团化办学新模式——十堰市农业职业教育集团的“鄂西北模式”的成功经验。该模式为发展农业中等职业教育、就地培养实用型农业技术人才提供了新思路。     

探索农村办学新模式

湖北省鹤峰县积极探索农村老年大学办学新模式,不断发展银发教育。走马镇是湖北省最先创办农村老年大学的乡镇之一。镇党委、政府对创办农村老年大     

农村职业教育办学模式

近年来,农村职业教育出现了整体滑坡,这其中有内部和外部的种种原因,但长期受传统模式的影响,办学形式单一,办学效益不高,也是影响其发展的主要因素。一些农村职业院校为寻求新的发展,采取了多样化的办学形式,来改变目前的困境。在全新     

农村职业教育办学模式

我国农村职业教育长期受传统办学模式的影响,办学形式单一,办学效益不高,如何在市场经济中求生存、求发展,是摆在职教工作者面前的重要课题。     

农业职业教育集团化办学的新模式*

职业教育集团化办学是当前职教改革中的热点问题。本文针对目前中职学校办学现状,探讨有行业特色的职业教育集团化办学新模式---十堰市农业职业教育集团的“鄂西北模式”的成功经验。该模式为发展农业中等职业教育、就地培养实用型农业技术人才提供了新思路。     

构建农村基础教育办学新模式

西藏的经济结构以第一产业为主,农业人口占总人口的86％,农业、农村和农民问题是关系西藏改革开放和现代化建设全局的重大问题。目前全区的经济和社会发展水平十分落后,发展与进步的根本制约因素是人口科学文化素质低下,尤其是农村。农村教育在农村现代化建设进程中具有基础性战略地位,根据党的十五届三中全会精神,改革传统的、结构与功能单一的酉藏农村基础教育,建立农村基础教育办学新模式,并以此为重点,全面推进农村教育综合改革,促使教育更好地为农村改革、农业发展、农民致富服务,把一个充满生机与活力的农村教育带人ZI世…     

校企融合,打造职业教育办学新模式

<正>校企合作办学是发展职业教育的必然趋势,我区职教中心汽修专业从2009年起与唐山市海大洲汽车贸易有限公司联姻,开始了校企合作、联合办学的实践探索,着力打造"校企合作、资源整合,工学结合"的办学新模式。一、校企联合办学是职业学校生存发展的需要中等职业学校经过多年发展,由于社会环境等诸多原因,在办学上面临这许多困境,主要有专业技师短缺、专业技术跟不上发展;实训设备不足、技能训练不够;培养的学生与企     

调整农村职业教育办学方向

20世纪90年代中期以来,我国农村职业教育发展持续低迷.面临为升学服务还是面向就业、为城市输送劳动力还是就地转化、培养农民子弟还是农民本身等多重困境.按照新时期国家的战略规划和职业教育自身发展的要求,农村职业教育应积极调整办学方向,通过创办有农村特色的职业学校对留在农村的农民开展与其发家致富相关的实用技术推广,通过与城市职业教育构建联动体系对农民工开展农村劳动力转移培训.     

积极探索贫困地区农村办学的新模式

梅里学校座落在秋浦河西岸的梅里村.1954年创办时,只有一名教师、十几名学生、两间泥墙草顶的教室.1960年开办完全小学,学校的全部家当是两排破草屋、一片荒草地.而今,这里已成为一所从幼儿园到初中职业班     

农村职业教育办学对策研究

建设社会主义新农村正是农村职业教育大力发展的契机,抓住这个机遇,加强学生职业观教育,帮助学生树立正确的人生观和价值观,培养学生的创造能力、自主能力和解决问题的能力,促进学生德智体美劳全面发展具有重要的意义。     

集团化办学:优化职业教育资源整合的新模式

职业教育资源整合就是对职业教育资源进行科学的管理,从而使职业教育系统资源充分发挥整体效益的创新过程。职业教育集团化办学不但可以增强办学活力,提高办学效益,创新办学体制,而且能够实现教育资源的整合与共享。通过对类别置换模式、中外合作模式、集团化办学模式进行分析和比较,阐明了集团化办学模式的优越性,进而强调集团化办学是建立职业院校管理体制、职业院校教学资源整合和校企之间职业教育资源整合的新模式。     

发达国家农村职业教育新模式比较分析

中国农村职教应具中国特色。借鉴比较国外尤其发达国家成型模式为我所用,何乐不为？扎实推进社会主义新农村建设。实践科技兴衣是加快发展现代农业的保障。现代农业发展急需加快农村职教现代化进程。我国职业教育起步晚、发展慢、问题多、农村职教尤为明显。横向比较分析西方国家农村职教办学新模式,对其策略进行研究,想必对我们能有些许启迪。期盼农村职教——这一关系亿万民生问题得以更多关注,实现快速发展。     

新形势下农村职业教育办学机制初探

随着中国由计划经济向市场经济的转轨。农村职业教育必须面向市场，加快自身办学机制的改革。本文从多元办学机制、学历教育多元化、培训教育扩大化三个方面就当前农村职业教育办学机制改革的问题作了初步探讨。     

农村职业教育办学模式改革研究

华东师范大学2012届博士唐智彬在其学位论文中,阐述了现阶段我国农村职业教育的发展现状与问题,分析了当前农村职业教育改革与发展所面临的政治、经济及社会环境特征,提出了农村职业教育办学模式改革的目标、内容与举措。作者分别从两个视角对职业教育办学模式的     

改革农村职业教育办学模式势在必行

河北是一个农业大省,农村人口占多数,农村职业教育在全省经济社会发展中也一直占据重要地位。我省历来十分重视职业教育,始终把发展职业教育作为促进经济建设和社会发展的重要措施来抓。早在20世纪80年代末,着眼于为县域经济     

农村职业教育的办学模式要适应农村实际——介绍北京市农村职业教育的几种办学模式

北京市郊区农业人口占全市人口的26.9％。农村经济中,二、三产业的比重1990年已占77.3％。一产的农业内部,养殖业的比重已占39.2％。农村经济生产的专业化、商业化、现代化,解放了农村大批生产力。北京市农村经济可以说形成了以县、乡、村办企业为主导,而农业生产则以大规模集约化为主体的特色。     

新形势下农村职业教育办学思路的探讨

办学思路是教育的灵魂,它决定了教育的发展方向和对人才培养目标的确定,具体体现了教育的指导思想.然而办学思路这一根本问题在许多农村职业教育中是相当模糊不清的,困挠了众多农村职业教育者,在一定程度上阻碍了农村职业教育快速、持续地发展.根据《中国教育改革和发展纲要》和国家教育部《面向21世纪深化职业教育教学改革的原则意见》,结合当前农村职教的具体现状,新形势下的农村职业教育办学思路可概括为:一条宗旨,二项结合,四种意识.     

21世纪农村职业教育的办学观

一、宽思路、活形式、多渠道 进入职校的学生通常有两种选择，一是学好知识，继续深造；二是学好技术，尽早就业。满足不同的需求是办出职业教育特色的关键，这就需要我们拓宽思路，寻求更广泛的发展空间。联合办学即不失为一种拓宽办学思路、多渠道灵活发展农村职业教育的好形式。一是和大专院校、科研部门挂钧或联办。这种联办形式由于有较强的针对性，职业学校的学生更容易满足大专院校的要求，学生能顺利地考入高等院校深造。同时还可以在职业学校建立起新技术、新知识学习、传播和推广的基地，把高校先进的科研成果转化为现实的生产力…