网络环境下的大学英语自主学习模式探讨

随着计算机信息技术的飞速发展,网络多媒体技术在大学英语教学中逐渐得到了广泛推广和应用,网络多媒体环境下的大学英语自主学习模式对大学英语教学改革产生了积极的推动作用.该模式是以网络多媒体为学习平台,为大学英语自主学习提供丰富的资源和应用功能,使学生能够在教师的指导下实现自主学习,逐渐培养英语的自主学习能力.     

基于网络的合作学习在大学英语写作中的应用

互联网为大学英语教学带来了挑战和机遇。尝试在大学英语写作教学中运用基于网络的合作学习模式,通过明确教师、学生的不同角色,合理设计教学过程来提高学生的英语写作水平。该模式受到了学生的欢迎和好评,促进了学生英语写作能力的提高。     

大学英语第二课堂创新模式之理论与构建

大学英语第二课堂是围绕大学英语教学目标,以完善学生英语语言文化知识体系、提高英语综合应用能力为核心的多形式教学活动,是课堂英语教学的拓展和高校英语教学体系的组成部分。其创新模式的构建符合高校学生英语学习的客观规律和现阶段高校英语教学资源的整合需要,也是大学英语教学承担育人功能的新途径和优化提升大学校园文化的重要方式。文章根据相关外语教学理论,在实践基础上构建了大学英语第二课堂创新模式(SMH立体化自主型模式),并探讨了该模式的特性、内容、实施主体和教师角色,最后提出了需要后续研究的相关课题。     

网络环境下大学英语交互式学习路径研究

网络环境下大学英语交互式学习,被越来越广泛的应用在英语课堂教学中。大学英语交互式教学具有很多优点,主要体现在多元化的互动模式、调动学生学习积极性以及有利于学生自主学习的构建,在促进师生、生生合作的同时,还能够增强学生的合作意识和团队意识。本文首先对网络交互式英语教学模式的内涵做出了简单概述,并分析网络环境下大学英语交互式学习的优势,最后探讨网络环境下大学英语交互式学习路径,旨在提高大学英语教学质量。     

IB-CET4对高校学生英语学习的反拨效应研究

课题"基于PPP模式大学英语四级网考反拨效应研究"全面探讨了IE-CET4对大学英语教学的影响。本文是该研究的成果之一,探讨IE-CET4改革对学生英语学习各方面的影响,并提出一些建议,以期对学生英语学习有一定的指导作用。     

大学英语机考评测体系研究——以海南师范大学外国语学院为例

大学英语教学改革在海南师范大学推行接近10年时间,随着英语教学改革步伐推进,我校在2009年开始实施大学网络机考,外国语学院英语教师积极创建大学英语期末机考、口语机考试题库,构建基于网络、功能和信息知识的大学英语网络机考模式。该评测体系以海师大大学英语网络自主学习平台为依托,建立完善的网络机考教学和管理体系。我校英语机考模式走在大学英语教学改革前列,大学英语机考试题库更能全方面检测学生阶段性英语学习成绩。     

微课视频下的大学英语翻转课堂教学模式探究

本文对大学英语翻转课堂的教学模式进行了初步探究,该模式涉及大学生英语学习的课前准备、课堂设计、课后总结几个环节,同时进一步阐释了大学英语翻转课堂教学模式对大学英语教学及大学生学习的意义。翻转课堂更能充分地实现教学手段现代化、学生学习自主化、时间把控自由化的优势,大学英语翻转课堂教学模式对大学英语改革有一定的指导意义。     

基于网络多媒体大学英语教学模式的自主学习能力研究

本文通过问卷调查、班级英语成绩对比分析等方式对基于网络多媒体大学英语教学模式的自主学习进行了研究,指出基于网络多媒体大学英语教学模式确实能够促进学生学习自主性的提高,能够促进学生英语成绩的提高。     

大学英语自主学习教例分析

为推进大学英语教学模式改革,切实提高学生英语综合应用能力。根据国家教育部《大学英语课程教学要求》要求,大学英语自主学习成为学校推行的重要学习模式。而教师作为大学生英语自主学习的重要引导者,教师引导学生自主学习是其中不可缺少的环节。本文主要分析探讨了大学生自主学习英语的情况。我们既要注重学生的自主也要注意教师的引导。     

基于APP的大学英语翻转课堂教学改革探索

文章在分析了信息时代大学英语教学所面临的困境基础上提出了基于APP的大学英语翻转课堂教学模式.该模式对传统大学英语教学模式进行了信息化改造与革新,教学实践数据显示该模式在激发学生学习兴趣、增强师生交流互动、深化知识理解方面较传统课堂教学模式更具优势.     

大学英语分组教学实证研究

随着大学的扩招以及各个地区的高考标准和分数的不同,各高校同班同学之间的学习差距日益增大,尤其是英语的学习成绩和能力的差距尤为凸显。不同学习层次的学生进入到同一班级进行英语学习,采用传统的统一教学模式必然会影响大学英语的教学效果。在大学英语教学中采用分组分层的模式,有利于探索出解决此类问题的方法。通过大学英语分组教学实验研究,得出结论,在大学英语教学中采用分层分组的教学模式,科学可行地提高了大学生英语学习的兴趣,该方法适合现代大学英语教学的需要。     

多媒体网络环境下大学英语自主学习能力构建研究

随着现代信息技术在大学英语教学各个环节的渗透,网络多媒体环境下大学英语自主学习能力成为教师、学生和教学管理部门三方关注的焦点。如何培养和提高大学生的英语自主学习能力,完善对学生自主学习过程的监控、管理和评价体系是当前大学英语教学的一项重要课题。本文分析了目前我国大学英语教学模式的突出弊端及原因并提出了多媒体网络环境下提升大学生英语自主学习能力的途径。     

宁波诺丁汉大学和复旦大学的大学英语教学模式差异研究

通过对宁波诺丁汉大学和复旦大学的大学英语教学模式进行比较发现,前者由于目标定位明确,学习学术英语,为今后学生后三年的专业学习作好语言方面的准备,因此学生学习热情高涨,学有成效;而后者目标定位模糊,学习基础英语仅为训练听说读写能力,结果学生除了用于应试别无兴趣.在对学生需求和课程实施条件分析后,本文认为在各校积极推进双语教学的今天,学术英语开始有了需求,因此宁波诺丁汉大学的大学英语教学模式对我国大学的大学英语教学目标定位和课程调整有一定借鉴作用.     

大学英语多媒体多模态自主学习模式的设计与实践

随着现代教育技术的发展,如何设计和构建多媒体多模态英语自主学习模式已成为大学英语教学改革的重要方向。为了提升大学英语学习的效率,本研究以多媒体学习理论、自主学习理论、多模态理论为指导,探究了多媒体多模态大学英语自主学习模式的构建,并利用一学年对其在大学英语教学实践中进行了验证,结果证明多媒体多模态大学英语自主学习模式能够促进学生英语综合应用水平的提升。     

浅谈高职院校学生大学英语自主学习能力的提高策略

大学英语是我国高等院校中面向非英语专业学生开设的公共必修课程,就笔者几年来的英语教学经验来看,高职院校学生的英语自主学习能力普遍较差,而这和传统的英语教学模式有着很大的关系.本文通过对传统的英语教学模式进行分析,从学与教两方面提出了提高高职院校学生大学英语自主学习能力的具体策略.     

时代背景下多模态大学英语教学改革体系的建立与实施研究——以教师行为与学生信念契合为指引

在信息化的时代背景下，传统英语教学模式受到冲击挑战，大学英语教学改革和创新成为英语教育发展的重点内容。本研究为优化大学英语教学效果，从教师行为与学生信念角度出发，将多模态教学与英语教学相结合，设计了英语教学内容、教学方式和教学评价；构建模糊认知诊断模型，对学生的知识学习状态和认知结构进行挖掘。结果显示，在改进下的大学英语教学模式下，学生的英语成绩相较于传统教学方式有了明显提高。由此，融入多模态的大学英语教学新模式实现了教师行为与学生信念之间的契合，激发了学生的学习热情，提高了学生的英语学习能力，促进了新时代下大学英语信息化教学的发展。     

相辅相成的英语教学方法——英语诗歌教学法尝试

通过英语诗歌学英语,改变大学英语教学内容与诗歌学习无缘的状态,是和提高学生英语学习积极性、增强大学英语教学效果、提高学生英语交际能力的目的相辅相成。本文论述了把英语诗歌应用于大学英语教学的可行性,并阐述了英语诗歌教学的实施环节及方法,指出增添英语诗歌教学、注意英语诗歌教学法对教师自身素质和学生英语应用能力的提高将起到促进作用。     

从培养英语写作能力着手提高大学英语学习效率

本文通过对沈阳工业大学学生英语写作现状的分析,结合国内外对将英语写作教学融入大学英语教学的理论研究,提出了在大学英语教学过程中加强英语写作能力培养的具体实施方案,从而达到在学生的英语水平有了普遍提高的基础上以写促学,以写促思,提高大学英语学习效率,从整体上提高该梗学生的英语综合应用能力的效果.     

网络环境下大学英语自主学习模式探究

传统的英语教学存在着语言学习的主体错位、英语教学单调乏味、无法兼顾学生的个体差异等弊端。网络环境下的个性化、主动式大学英语自主学习模式确立了以学生为主体、自主学习英语的教学理念,能切实提高大学生的英语实用能力和交际能力,从整体上提高大学英语教学的质量和效果。     

采用大学英语教学新模式，提高语言产出技能

大学英语教学模式改革在外语界引起了高度关注。本文分析了大学英语教学模式的现状及存在的问题。探讨了大学英语教学模式的改革。以满足教学目标多元化、学习方式多样化和学习过程个性化的需求。促进学生英语综合运用能力的培养。加强语言产出技能的实践。