冷静,一定要冷静

学生,总是会有缺点,会犯错误的。教师的责任之一,就是教育和帮助学生不断克服缺点,及时改正错误。教育的过程,包含着帮助学生克服缺点、改正错误的过程。对于学生来说,克服一个缺点,就多了一个优点;改正一个错误,就是一大进步。任何一个学生进步的过程,都包含着战胜缺点和错误的过程。从教师方面看,一个教     

善待学生思维的岔道

动态的、易谬主义数学观认为:数学是一种处于探索发现过程中的知识,从而一定包含错误、尝试、改正与改进的过程.[1]其实,不仅数学学科本身具有这样的特点,就每一个数学学习的个体而言,在数学学习的过程中,也是在不停地经历着错误与修正错误的过程.在我们数学教学的课堂中,学生每天都在发生着这样、那样的错误.如何发现学生的错误并帮助学生改正错误,这是我们     

初中英语口语活动中的纠错与反馈

在英语口语教学中,学生由于受母语或文化背景差异等因素的影响,在口语表达上会出现各种各样的错误。对于学生所犯的错误而言,教师需要运用一定的技巧来帮助他们指出错误,以便自行纠正,如果有必要,还要帮助他们改正错误。     

变学习错误为教学资源

任何事物都有两面性 ,学生在学习中出现的错误现象也是这样。教师们更多地看到它的消极方面 ,因此努力地避免或减少学生的错误 ,可是往往事与愿违 ,事倍功半。事实上 ,学生的错误是不可能完全避免的 ,学生出现错误也不一定是坏事。学生的错误有时是宝贵的教育资源 ,有着特殊的教学价值 :(１)从知识获得的角度看 ,学生改正错误之后获得正确认识比直接获得正确认识理解更透彻、印象更深刻。 (２)从能力培养的角度看 ,让学生经历从错误走向正确的过程 ,有利于提高学生发现错误、剖析错误、改正错误的能力。(３)从非智力因素培养的角度看 ,学生…     

对初中学生数学解题错误的再思考

初中学生数学解题错误除了智力因素的原因之外,主要是来自于非智力因素的影响,特别是定势思维惯性严重地影响着学生的数学学习。作为教师对这一问题要认真研究,正确面对,让学生把错误作为数学学习的起点,在教师有准备的引导下,自己学会发现错误、研究错误和改正错误,从而体验成功的乐趣,增强学习的信心,实现知识的升华,提高数学综合素养和解题能力。     

批评——一种不可缺少的教育手段

人非圣贤,孰能无过,何况学生？学生犯了错误,教师必须要通过教育的手段来让学生认识错误,改正错误。作为一种教育手段,批评有一定的可行性教育,是激励也是规范,表扬、批评、鼓励、惩罚什么都要有。在提倡表扬、奖励、赏识的同时,也得用到批评。     

港澳学生英语学习错误分析——以华侨大学港澳学生为例

语言错误分析是二语学习的重要组成部分.通过对港澳学生这一特殊群体在英语学习中出现错误的调查分析,搞清楚他们产生错误的类型和原因,有助于更好地完善教学,帮助他们改正错误、掌握英语.     

“空间与图形”易错题资源的管理策略

"空间与图形"的内容抽象难懂,练习的综合性和开放性强,学生普遍感觉难学,再加上学生不善于动手画图、测量、计算,导致练习时出现的错误较多。易错题其实也是一种资源,教师可指导学生将易错题分门别类罗列出来,帮助学生找出错误并分析错误原因,引导学生在教师的指导下、在讨论交流中改正错误。教师对学生的易错题进行评价时应以鼓励为主,帮助学生树立学习数学的信心。     

正确对待学生的错误

每个孩子都有自己的个性,在生活中他们难免会犯这样那样的错误,这并不奇怪也不可怕,真正重要的是我们老师对孩子犯错现象的态度。那么,如何正确对待孩子成长过程中的犯错现象,笔者认为,作为基层教育工作者不妨从以下几方面去帮助学生敢于面对错误、承认错误、改正错误,进而树立正确的人生观。一、要变换角度看待学生所犯的错误每一个人,都是从错误中成长,在挫折中成熟起来的。孩提时的磕磕碰碰,青春期的莽撞冲动,而立之年的自以为     

谈谈怎样进行“错题”教学

我们老师经常会这样抱怨:"讲了很多遍的题目学生还是不懂","在课堂上做了很多遍的题目学生还是做错"。这到底是怎么了,是学生上课时没有认真听讲?是我们老师上课时讲得不清楚?因此要根本解决问题,就必须从错题入手,教师要认真地研究学生发生错误的原因,要引导学生及时纠错,促使他们在认识错误、改正错误的过程当中掌握知识、运用知识。教师只有及时查漏补缺,帮助学生克服思维漏洞,让学生学会弥补知识漏洞,才能切实提高教学的有效性。     

谈教师如何宽容学生的过失

“不经历风雨，怎见得彩虹”。学生在成长的过程中犯点小错误，是很正常的。教师要理解学生，宽容学生的过失。这样，不仅能更好地维护学生的自尊，让学生认识到自己的错误，心悦诚服地改正错误，而且也有利于建立良好的师生关系。     

批评教育中的师爱

成长中的学生时常犯错误,作为教师我们要允许学生犯错误,同时也要帮助他们改正错误。成熟期的孩子是懂得真情,是懂得爱的,只要教师的爱、教师的关心是真真切切的,学生一定会感受到,一定会化冰山为春水,一定会把错误转变为成长的起点。     

巧妙示错 引思促学——高中数学示错教学的探索与实践

<正>"错误"伴随着学生的终身学习活动,错误无法避免,但学生在错误中却可以积累经验。只有正确对待错误,发现错误原因并及时改正,才能避免下次再错。"示错教学"正是以学生的"错误"为中心,通过选择学生典型案例,帮助学生寻找错误根源,进而帮助学生深刻认识到错误本质,并改正错误,避免以后再犯。将"示错教学"引入高中数学教学,通过各种形式将学生在数学学习过程中出现的错误理解、错误解法完全暴露在学生面前,有利于学生形成实事求是的学习态度和善于质疑、自我反思、独立思考的良好学习习惯。     

批评教育中的师爱

成长中的学生时常犯错误,作为教师我们要允许学生犯错误,同时也要帮助他们改正错误。成熟期的孩子是懂得真情,是懂得爱的,只要教师的爱、教师的关心是真真切切的,学生一定会感受到,一定会化冰山为春水,一定会把错误转变为成长的起点。     

创造性思维培养中应注意的几个问题

第一，分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶 学生在求知的过程中属于不成熟的个体，在探索中出现这样或那样的错误是难免的，也是允许的。教师不要急于评价，出示结论，而是重在帮助弄清出现错误的原因，从而让他们以积极的态度去承认并改正错误，与过饰非相比，在对待错误的态度上，这个不正是一种创新态度吗？作为教师对发展中的个体要以辩证的观点，发展的眼光，实行多元化的评价，从客观上保护了学生思维的积极性。     

班主任要有宽容心和信心

班主任老师在教育学生时,应做到以下两点. 1.宽容心"人非圣贤,孰能无过".何况学生都是孩子,难免会出错.学生有了错误,我就采取宽容的态度,在肯定优点的基础上,分析问题,找出差距,帮助他们迎头赶上.我常常对学生说:"允许你们犯错误,但不能允许你们不认识错误、不改正错误."并耐心帮助他们总结经验教训,为学生指明一条正确的成长道路.     

陪学生在“错误”中成长

现代新型师生关系强调教师是学生学习的合作者、引导者、参与者,但更应成为学生学习的陪伴者。陪伴学生在错误中成长,在陪伴中以理解包容、真诚友善、鼓励期待的理念引导学生认识错误、改正错误,从而帮助学生健康成长。     

让忠言不再逆耳——教师批评方法浅探

"人非圣贤,孰能无过?"任何人都不可能大贤大德、十全十美,多多少少都会犯这样或那样的错误,更不用说少不更事,心智尚不成熟的学生了.作为一个老师不可避免地要面对犯错误的学生,并对其进行批评教育.同样是批评学生,有的老师由于方法得当,不但帮助学生改正了错误、增强了能力、塑造了人格、升华了道德,同时还进一步融洽了师生关系;而有的老师由于方法不妥,不但没能帮助学生认识错误,改正错误,反而导致师生关系紧张,有的甚至造成了难以挽回的损失.笔者现以从教近二十年的经历,发表自己的一管之见,以期能抛砖引玉.笔者认为正确的批评至少应做到以下几点:     

班主任工作该如何避免“无效教育”

目前，作为班主任最头疼的事莫过于“无效教育”，自己为帮助学生改正错误，苦口婆心地进行说服教育，结果学生非但不接受教育，甚至反其道而行之。     

给学生一个“申辩”的机会

很多的时候,教师处理问题时带有一些主观色彩。如果老师不搞清事实真相,不仅仅学生会受到委屈,教师更面临着失去信任的危机。如果我们不分青红皂白地训斥学生,甚至将本应有的解释也当作狡辩,那么,学生不仅不会端正态度,认识错误、改正错误,还会严重地挫伤学生的自尊心,从而产生逆反心理。师生间产生了隔阂,信任也就不在了。