对话——语文课堂教学的真谛

“对话”,作为阅读教学的新形态,首先是一种理念,对话式教学的真正落实,很大程度上取决于教师对这种新型的教学观念的理解和掌握以及教师的教学艺术。在阅读教学中,如何构建有效的对话教学的平台,提高阅读教学的效益,使课堂充满活力,使文本生动引入,使师生激情洋溢,激动不已呢？     

新课程对话式阅读教学及其形式

新课程下的阅读教学必须走出以知识为核心对本的肢解式剖析，走向语言和生命的对话。阅读教学中的对话不仅是言语的交流，更是主体间视界的融合、精神的相遇、思维的碰撞和心灵的呼应。阅读教学的对话包括“阅读对话”和“教学对话”两个方面。前是教师、学生与本之间的对话；后是教师与学生、学生与学生之间的对话。     

语文课堂教学中“对话”的重要性

关于阅读教学,《语文课程标准》明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学中的“对话”,主要包括教师与学生、教师与文本、学生与文本三者之间的对话。在教学过程中,教师要尊重学生对文本独特的感受和解读,不是把自己或权威的解读灌输给学生,而是与学生站在平等的位置上互相交流,进行对话。     

步入课堂对话的更佳处——新课标下语文课堂对话教学的新思考

语文阅读教学的过程,实质是对话认识与实施的过程。这是新课标倡导的理念之一。展开这样的过程,就犹如"面对美味食物,师生共同进餐,一道品尝,而且一边吃一边聊各自的感受,共同分享大块朵颐的乐趣。"(李镇西)。这为我们勾画出了一个极具诱惑力、亲和力的图景。这图景,既是理想的召唤,也是现实的需求     

让语文课堂在对话中“生动”起来

语文新课标指出：阅读教学是“学生、教师、文本之间对话的过程”。把阅读教学看成是对话过程,是对传统语文课堂教学观念的冲击和改造。     

语文教学中如何进行对话式阅读教学

传统的阅读教学形成了教师讲、学生听,教师问、学生答的教学形式,这种千篇一律的教学模式在今天依然有人沿用,致使我们的阅读教学陷入了泥潭。原本充满生命活力的阅读课变得味同嚼蜡,教师疲于讲,学生倦于听。这样的教学模式大大扼杀了学生的个性,他们没有了自己的思想,成为阅读课堂的一名记录员,所有的知识都是老师预定的,学生的学习完全处于一种被动的接受状态,又伺谈培养学生的语文能力和创新能力呢?     

课堂,需要平等对话——对小学语文课堂教学有效性的一点思考

《语文课程标准》中提出:语文教学应在师生平等对话的过程进行,阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在这里,把阅读教学定位为一种对话,无疑是对传统教学的突破,折射出素质教育的理念之光。这里的对话,已经不再是狭义的师生双方语言的交际,它是互动的一种外化,是一种全新     

交融与贯通:院语文课堂对话教学的追求

《语文新课程标准》明确指出"阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程"。即通过三者之间语言或非语言的沟通、交流、商谈,从而促进共同感知的获得或理解能力的养成,使教学中的人共同分享教学活动中的思想和愉悦。而这个过程的关键所在就是对话教学。一、平等与民主:促进语文课堂对话教学的相视对话不仅仅是狭隘的语言交谈,而是彼此各自向对方的一种精神敞开和情怀接纳。要你的眼中有我,我的眼中     

语文课堂:服务于学生内化的高质量对话

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。《语文课程标准》所指的对话,不是一般语言学意义上的对话,而是一种教学对话。克林伯格认为,在所有的教学中都进行着最广义的对话,不管哪一种教学方式占支配地位,相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标志。在他看来,教学原本就是形形色色的对话,具有对话的性质。对话策     

小学语文课堂无效对话例谈

课堂，是一次次解读文本的过程；课堂，是一次次“对话”的过程。学生，是一个个富有鲜明个性的个体。因此，语文课堂教学中，对文本的解读也应是富有个性的，对文本的解读，应在“对话”中进行。很显然，很多老师已经充分意识到了对话在课堂的作用，并在身体力行的加以利用。     

语文课堂,呼唤生命的“对话”

《语文课程标准》明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。的确,语文教学与其他学科相比,在对话上有着独特的魅力。语文课堂,呼唤着生命的对话:学生与文本的对话,学生与教师的对话,教师与作品的对话,教师与作品的对话等等。那么,应如何引领学生走进对话的语文课堂呢?下面,结合工作的实践,谈一些肤浅的认识。     

对话，阅读教学的新视野

在传统教学中,教师习惯性地满足于讲授而剥夺了学生发表意见的机会,教学中只有教师的独白,没有学生与教师的对话,也就没有了学生思维的主动发展。为思维而教的教学方式必须由独白式教学走向对话式教学。     

对话教学在语文课堂教学中的运用

随着教改的不断深化,几年来我一直在寻找提高语文课堂教学效率的策略。读了左滕先生撰写的《学习的快乐——走向对话》一书,给了我极大的启示,于是在语文课堂教学中运用对话教学,成了我提高课堂教学效率的突破口。     

对话——让语文课堂走向高效

所谓对话就是要充分尊重学生,尊重文本,教育者和被教育者站在相互尊重、信任、平等的基础上,以语言为媒介进行相互的交流、沟通和理解。语文教学的本质就是对话,教学总是和对话联系在一起的。真正的对话式教学就是要师生通过心灵的沟通,相互交流,双方互相表达各自的思想与愿望,各自敞开真实的自我,达到双方心灵的契合。通过对话达到一种共通与理解,消除彼此之间的隔阂,扩大视野,使双方共同完善和提高,进而提高语文课堂教学的效率。然而当下语文课堂实施对话式教学的情况并不理想,也没有统一的实施策略,以下是笔者根据自己的教学实际和对对话式语文教学的独特理解而做出的实施方略。     

对话教学让语文课堂教学充满生命活力

什么是对话?对话就是"在21世纪的今天,人与人之间在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此敞开的基础上达成的双方视野的交融,是一种致力于相互理解、相互合作、相互激发、共同创作的精神或意识"。《语文课程标准(实验稿)》指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,语文教学应在师生平等对话的过程中进行。"新课程理念告诉我们,必须打破传统的"一言堂",走向"对话式教学",才有利于学生主体的凸现,有利于新型师生关系的培育。教学过程中只有真正进行师生平等的、动态的、全方位的对话,包括知识信息和情感、态度、行为规范和价值等各方面的对话,才能实现真正     

阅读教学对话论

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”然而,综观当前的阅读教学,“霸权对话”仍屡见不鲜:教师因在认知、情感、社会等方面占有优势,就认为自己比学生高明,常常主宰学生的对话;学生中的优势群体垄断对话,成了课堂交往中的“贵族”,而大部分学生因为害怕暴露自己的无知和错误,不敢说出所想所感,常常揣摩并迎合教师的需要,沦为了交往的“奴隶”。那么,学生、教师、文本之间究竟如何对话,才算是真正的、成功的阅读教学对话呢?一、教师与文本的对话——走出崇拜教师与文本对话不就是“备课”“钻研教材”吗?没错,但强调“对话”,能使…     

对话——阅读教学的新形态

随着课程改革的深入，教师们都在努力实践、探索，追求阅读教学的新境界。在阅读教学中，主要存在着学生与文本、学生与教师、学生与学生这三种对话形式。其中，学生与文本对话是主要的，是阅读教学的中心，师生、生生对话必须紧紧围绕这一中心而展开。如何将对话教学实施于课堂教学之中，值得我们认真研究和探索。     

对“对话式”语文课堂的一点思考——《说书人》教学反思

现今受高考束缚,语文教学很多时候仍以教师传授知识,学生完成任务为终极目标,完全忽视语文的功能——"语"和"文",即培养学生语言的表达能力和阅读写作能力。因此,本着"语"和"文"的教学策略,以学生为主体、教师为引导来展开教学,力图体现新课标背景之下"对话式课堂"的教学理念。     

语文课堂对话释义

在课堂教学中,师生对话是一个环节,是一个过程,更应该是一种理念,通过它来最终达到教学目的。课堂对话不单纯是教师和学生之间的相互交流,在所有的教学中,都进行着最广义的对话,不管哪一种教学方式占支配地位,相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。通过两者之间对话式的相互作用,达到学生自主和自由发展的目的,它应该是教师和学生共同探求新知的一种过程。 1．课堂对话应注意的方面。首先,以开篇艺术萌发学     

把对话教学引向语文课堂

所谓对话式教学是指为发展儿童的创造潜质,以师生平等为基础,以学生自主探究为特征,以问题为核心,在教师引导下,通过师生之间及生生之间的对话进行教学的学习活动过程。它是新课程的热点与亮点问题,在改善教学方式上发挥着特殊作用。那么,如何把对话教学引向语文课堂呢?一、创设情境,触发情感,激发学生的对话欲望。进行有效对话,教师要善于营造民主和谐的氛围,触发学生的情感,激发学生的思维,才能使学生把蕴藏于心中的疑问、见解毫无保留地向教师和同伴倾诉,才能使学习深入到学生思维意识的深层。