初中信息技术教育：给学生自主发挥的机会

随着21世纪的来临，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。适应数字化生存新环境，正在成为每个公民必须具备的基本生存能力．成为每个社会成员能否进入信息时代的“通行证”。普及信息技术教育，使学生从小养成一定的信息素养和收集、处理信息的能力．具有历史性意义。但是，如果我们的信息技术教育仍然采用老方     

给学生自主学习的机会

新学年伊始,为了使七年级新生对《生物学》这一新学科感兴趣,上第一节课前,我精心制作了课件。课堂上,随着课件的播放,学生徜徉于美妙的自然风光之中,那滚滚的麦浪、苍茫的林海、动物奔跑的非洲草原……吸引学生全神贯注的观看,当播放到品种繁多的洛阳牡丹时,有个同学迫不及待地举手问了一个问题:“为什么牡丹花的颜色会多种多样?”我本想给以解释,转念一想,立刻告诉学生真相,学生便失去一次自主学习的机会,也与新课程理念相违背,做法如下:首先,我表扬该同学的问题提得很好,接下来因势利导问到:“植物体上除了花有颜色外,还有哪些部分有颜色…     

给学生机会促自主发展

自主探索的课堂教学,提倡学生自由探究、自由创造。教师要为学生提供更多的活动机会和表现机会,鼓励学生自由奔放地想像,使学生的创造潜能得到释放。下面我以“三角形的认识”教学为例,浅谈几点体会。     

给学生提供自主学习的机会

苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总希望自己是一个发现者、研究者、探索者,在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈.”要满足儿童这种强烈需要,就要给他们提供自主学习的机会,让他们主动参与课堂教学的全过程.1.提供操作的机会古人云:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”说的是人们要想认识并深入了解事物,就必须亲自去尝试、体验.数学是和现实生活联系密切的学科之一,许多数学知识来源于生产生活实际.因此,教师可结合教学内容,经常给学生提供参与实践的机会.学生通过动手、动口、动脑,能促使外部学习活动逐步内化为自身内部的智力活动,让自主学习真正获得实效.如,教学“长方体和正方体的认识”时,教师可要求每个学生拿出长方体纸盒,先认真观察长方体的面、棱、顶点,再看一看、摸一摸、量一量、数一数,逐步抽象概括出长方体的特征.再让学生用细木条或铁丝做棱长,用橡皮泥等粘成一个长方体框架,更直观地了解12条棱之间的关系,进一步引出长、宽、高的概念.在此基础上可让学生动手用硬纸板做一个长方体和正方体.通过这样三个阶段的操作,学生逐步把握了长方体的含义,明确了各部分之间的联系,有利于内化新知识、发展学生的空间观念.正如皮亚杰所说“...     

给学生提供自主学习的机会

苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”要满足儿童这种强烈需要，就要给他们提供自主学习的机会，让他们主动参与课堂教学的全过程。     

学生违纪处分:给学生说话的机会

学校在教育管理过程中,应尽量不处分学生,给学生一个安全的心理空间。对学生进行处分时,不应使学生的人格尊严、名誉当众受损,尽量不用涉嫌剥夺学生受教育权的处分;处分应遵循"程序正义"的原则,给予学生说话的机会;处分决定书尽量不公开。学校应当大力宣传学生申诉制度,并成立专门的申诉受理机构,以接受、审查、处理学生申诉。     

初中学生信息技术自主学习能力的培养

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式,它的目标是教会学生愿学、乐学、会学、善学,具有自立性、自为性、自律性的特点。为了培养学生自主学习信息技术的能力,需要进行整体设计,激发学生学习兴趣,以兴趣为导向,为学生自主学习创造一个良好的氛围;目标驱动与层次教学共举,为学生提供一个自主学习的平台;分组合作,自主探究,为学生自主学习插上一对翅膀;完善评价方式,为学生自主学习提供兴奋剂。     

给教育机会

今天是本学期兴趣组活动的第一天，是同学们翘首期盼的日子。     

给教育机会

今天是本学期兴趣组活动的第一天,是同学们翘首期盼的日子。中午,剪纸组老师为我班一名想参加剪纸的同学的     

给孩子自主发问的机会

虞大明老师执教的《"诺曼底"号遇难记》,有着"随风潜入夜"的无声无息,更有"润物细无声"的清新饱满,特别是当虞老师通过深情朗诵呈现第三幅画面的时候,引领孩子们向船长发问,向作者雨果发问,令我感触颇多。     

初中信息技术教学培养学生自主学习能力

素质教育改革要求不仅要注重知识的讲授,更要关注学生的可持续发展情况,而自主学习意识和能力就是实现可持续发展的重要判别标准之一。在传统教学过程中多采用“灌输式”教学方式,将知识强塞给学生,学生被动接受下不仅学习效率低,还会打击学生求知的动力。所以,教师要积极改进教学方式,引导学生进行自主探究学习,让学生自发地参与到学习活动中,培养学生的自主学习能力。     

浅谈初中信息技术教学中的学生自主学习

《江苏省义务教育段信息技术指导纲要》中明确指出义务教育阶段信息技术课程的总体目标是培养学生的信息素养。其中"具有积极主动地学习、探究与应用信息技术的兴趣,并形成继续发展自己信息技术某项特长的愿望"是学生应具备的信息素养之一。自主学习指的是学生在学习过程中自己主动地学,     

语文课堂要给学生“自主”翱翔的机会

语文教师在教学中要尊重学生的个体差异,注重培养学生自主学习的意识和习惯,充分调动和精心呵护每个学生的学习热情与积极性,激发学生热爱祖国语言的情感,使每个学生都保持长久的学习兴趣和不竭动力。同时牢固树立语文教学的自主教学观,变教学为导学,营造和谐的教学氛围,教会学生学习,赋予学生自主学习的权利,拓展自主学习的空间,所以语文课堂要给学生创造更多的自主学习机会,引导学生在自主学习中能够做到乐学和会学。     

给农村学生公平的受教育机会

<正>我国的教育公平问题主要体现为城乡之间、地区之间、民族之间和性别之间的显著差距,巨大的城乡差距是我国最主要、最基本的教育国情。随着近二十年高等教育的快速发展,农村学生的高等教育机会得到宏观的改善,农村学生上大学的比例逐年提高。据统计,1989年高校录取新生中农村学生的比例为43.4%,2000年为48%,2003年首次与城市生源持平,2005年农村学生占比达53%。2012年农     

初中信息技术教学中学生自主学习的策略

初中信息技术教学中学生自主学习具有重要的意义,教师应因材施教,激发学生对信息技术的学习兴趣,建立新型的师生关系,营造良好的自主学习氛围,引导学生进行自主合作学习,通过任务驱动的方式,激发学生探究欲望,培养学生良好的自主学习习惯,发挥出网络资源的优势,确保学生自主学习的效果。     

多给学生机会

每天课前5分钟,我都请学生背诵几首自己喜欢的古诗词。今天上午第一节课,我快步走进教室,看着同学们都在等待着背诵,想展示自己,于是我开始指名背诵。前几位学生背得很熟,但最后叫了一位学生背诵时,他断断续续背了几句,却始终背不完,我看着他,同学们看着他,他惭愧地低下了头。当我正准备开口训斥他时,他忽然抬起头,小声地说::“老师,请再给我一次机会,我保证第二节课能背熟。”当时,我半信半疑地叫他坐下了。第二节课,上课一开始,还没等我开口,他就主动站了起来,高兴地说:“老师,我现在背给你听。”说着,一口气背完了这首诗,而且背得很有感…     

参与给学生机会

教学理论与实践都清楚地告诉我们:在教学活动中,学生是认识活动的主体,认识活动能否完成,要以学生认识成效为依据,教必须落实到学上,要让学生真正成为学习的主人,有学习的自主权;要留给学生充分的时间和空间,使学生主动地、进攻性地学习。学生只有积极主动地学习,才能在     

多给学生机会

每天课前5分钟，我都请学生背诵几道自己喜欢的古诗词。今天上午第一节课，我快步走进教室，看着同学们都在等待着背诵，想展示自己，于是我开始报名背诵。