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一、通过自学 ,巧妙指导 ,培养学生质疑能力古人称学习为“学问” ,要学必要“问” ,不无道理 ,“问”是开山斧 ,“问”是深耕的犁。古诗意境深邃 ,寓理含蓄 ,所以在古诗教学中培养学生的质疑解难能力尤为重要。因而 ,课前可安排学生运用已有的自学能力 ,通过预习 ,借助字典 ,尽可能弄懂一些自己不明白的意思 ,对于那些通过自学仍有疑难咨询的问题 ,欢迎他们大胆提出来。为了避免有些学生的疑问仅仅停留在“这个词语我不懂”、“那个句子我不会”这样的问题上 ,这就要求教师相机指导、巧妙引导。诗题是全诗的诗魂 ,扣住它的题眼 ,用设问法引… 相似文献
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上过第二节课,语文老师们都陆续回到办公室,只见小刘老师气呼呼地走了进来,把书"啪"一声扔在办公桌上,激动地说:"这还怎么教啊,简直太不像话了!"大家打住了正在讨论的话题,忙上前关切地问:"小刘,怎么了?"小刘一边从口袋里掏出一个小本本,一边说:"你们瞧瞧,这帮学生把我国的经典古诗都糟蹋成啥样啦……" 相似文献
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杨叔子 《华中科技大学学报(社会科学版)》2011,25(1):120-122
2009年夏天,我为88岁颜仁禧先生的诗文选续集《诗风吹绿校园春》写了首七绝作为"序",这本诗文选是他致力于中小学诗教而编写并自费出版的。这个"序"是:"诗风吹绿校园春,米寿诗翁续力耘;寄愿儿孙诗志在,国魂凝处是诗魂。"写后,开始我豁然开朗,感悟到"国魂凝处是诗魂"这一自然流出笔端的诗句,正是我这些年来力主 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(18)
<正>一、新课导入为了丰富学生对杜甫的了解,激发学生的阅读兴趣和丰富学生的情感体验,我设计了如下导语:首先,我们来一个猜谜游戏,猜猜这副对联写的是谁——茅屋连黎庶,腐儒孤舟叹人间疾苦;草堂铸诗魂,圣哲七律吟世事沧桑。(待学生说出答案后补充)黎庶就是百姓,杜甫的诗深刻反映社会现实,被称为"诗史",其本人也被称为 相似文献
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正一、析诗题,顺藤摸瓜明思路古人作诗,很讲究拟题。标题是诗歌的眉目,它往往暗含了作品的思想内容或作品的线索。一般地说,分析诗题,首先有助于阅读的方向。如《闻王昌龄左迁龙标遥有此事》一诗中,"闻"意为听说;"王昌龄左迁龙标"揭示了写作背景;"遥"表明了两人分隔两地。有了这种对题目的分析和理解,再阅读此诗,我们就会感到非常容易。其次有助于准确把握诗词中某些词语的意思。如"山围故国周遭在,潮打空城寂寞回。"(刘禹锡《石头城》),很多学生对诗中的"故国"、"空城"难解其意,其实,结合题目,这一问题便可迎刃而解。它们和题目中的《石头城》一样,指的都是六朝古都金陵。把 相似文献
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人教版新编小语教材低年级语文阅读部分,新增加了许多古诗词,供学生欣赏诵读.这是帮助学生积累语言、陶冶情操、丰富学生文学修养的绝好设计.但低年级古诗词如何"教"?学生又"学"些什么,成了许多教师颇感头疼的事.学的深了,学生不理解,如同听"天书";只教学生读一读,学几个字词,又总觉心中不踏实.笔者认为低年级的古诗词教学应从以下几个方面去做: 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
<正>古诗是中华民族传统的优秀文化遗产,它结构严谨,短小精悍,节奏鲜明,形象生动。乌申斯基说过:"没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。"这句话很明确地说出兴趣教学具有强大的引力,也是引导学生探索奥秘的动力。为了讲好杜甫的这首《江畔独步寻花》,把学生带入一幅清新隽永、生机勃勃的画卷当中来,在教学中,我是这样引导学生理解诗意的。一、以简笔画引导学生入境,培养学生的创造性思维能力 相似文献
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《读与写:教育教学刊》2007,(3)
这是怎样的一本书?冰心称其为"一本奇书",刘白羽赞叹为"穆斯林的诗魂",无数的读者评价其为"真挚而感人至深"的书。这就是霍达于1987年写就的《穆斯林的葬礼》。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(8)
开展古诗词专题阅读教学,将"语用"融入其中,通过吟哦讽诵品诗味、入象入境悟诗意、学以致用扬诗情、主题活动探诗魂等多种阅读教学策略,能够促进学生对古诗词内容的深度理解,培养学生的语用智慧,训练学生的语用能力,有效提升学生的语文综合素养。 相似文献
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中国古典诗歌浩如烟海,博大精深.语文教材之所以选择了一些优秀的诗篇授予学生,其重要目的是通过这一枝枝"红杏"让学生感受古文化的"满园春色".笔者近年来尝试一种新的学习古诗的方法,即在一定的情景中运用诗句.这种方法不仅着眼于识记,而且还兼顾理解、欣赏,更注重于化消极积累为积极运用,大大激发了学生学习古诗的兴趣. 相似文献
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吴宏 《山西教育(综合版)》2008,(2)
古诗是我国民族文化遗产中的一颗最璀璨的明珠,寄托着历代文人丰富的思想感情,具有"达其性情"的魅力,重在意境。所以,在古诗教学中,我们不能只注重词语的注释,诗句的翻译,而忽视了古诗教学语言精练,节奏明快,音乐感强以及形象思维丰富、感情色彩浓厚的特点,以致放松了对诗的意境教学,影响了学生对古诗艺术真谛的感受,束缚了学生的审美鉴赏和创造力。 相似文献
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语文教学目的是在恰当基础上的深化。也就是说"这一课"的教学,既要注重学生的语言感受能力,又要注重学生的思想、感情的陶冶。古诗作为语文教学中的一种文体和教学内容,同样有着提升学生爱国思想情愫的功能。 相似文献
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<正>叶圣陶先生认为"性情的涵养和想象力的培植,在教育上是重要的项目,尤其是在小学教育阶段,涵养和培植必须有所凭借,而最好的凭借便是诗歌"。可见从小让孩子接触一些古诗词,对他们激发学诗兴趣,培养读诗语感,感受诗歌魅力,无疑是一件非常有意义的事情。一、故事引领,情节激趣"兴趣是最好的老师。"只有激发了学生的兴趣,才能使其自然而愉快地接受。喜欢听故事是 相似文献
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《中学政治教学参考》2015,(26)
<正>在思想品德教学中精选和巧用贴近教学、贴近生活、贴近学生的古诗,有利于激发学生学习兴趣,加深学生对知识的理解,升华学生情感。一、导入新课,揭示主旨"良好的开端是成功的一半。"教师要想紧紧抓住学生,导入设计就必须新颖别致、引人入胜、不落俗套。采用古诗导入新课,会令学生感到耳目一新,迅速进入学习状态。同时,能揭示新课主旨,为接下来的学习奠定良好基础。 相似文献
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古诗教学需要教师从教学手段的改革做起,通过激发学生的想象力将诗的意境充分展现出来,使学生对古诗词充满兴趣,积极主动地学习诗歌。一、激发兴趣,激发学生对古诗的学习动力1.诗情画意,描述时代背景古诗虽然言简意赅,却具有画一般的意境,或者是美丽的山水风景,或者是一幅民生自乐图。只有将这种种意境刻在学生的脑海中,才能够真正激发学生学习古诗的兴趣,进一步理解诗人作诗时的情境。例如,《锄禾》这首古诗,通过让学生观察和想象老农在烈日 相似文献