创建开放式的地理课堂教学

在地理教学中，学生是活动的主体，占据着中心地位。而学生学习主体性的发挥，也是左右教学质量的关键所在。在地理教学过程中，总感觉到作为主体的学生无法摆脱巨人的被动性。表现在课堂上，教师授，学生受，已成为固定的模式。     

打造灵动的地理课堂

叶澜教授认为一节好课要做到“五实”,即扎实、充实、丰实、平实、真实。笔者认为要做到“五实”,离不开教师精心的教学设计。只要教师尝试在课堂上做一些改变,就会收获不一样的惊喜。     

打造高效地理课堂的四个技巧

一、激励和提升学生的士气 教师对学生的态度是学生取得成功的关键因素,正像卢安·约翰逊说的：“当你真的相信所有学生都能学习（他们的确能学习）,当你说服学生相信成功是可以实现的,你就掌握了开启学习之门的钥匙。”如果教师相信学生可以成功,那么他们至少成功了一半。     

构建以学生活动为主的地理课堂

新课程标准注重学生能力的培养,教学设计应以学生活动为主线。构建以学生活动为主的地理课堂,离不开学生积极主动的参与,也离不开学生学习欲望的激发。     

高职院校课程建设中教学方法的探索与思考

教学方法的改革是提高学生实践动手能力、大面积提高教育教学质量的关键,也是搞好高职教育创新的关键。学院为此进行了相关教学方法的改革,本文结合学院与会计专业的特点,进一步探讨适合职业学院发展的新路子。     

浅谈地理课堂教学设计的方法

新课程实施后,对课堂教学的效果提出了更高的要求。如何在有限的时间内,既要突出学生的主体作用,又要完成教学内容,取得较好的教学效果,是高中地理教师面临的主要问题。要较好的完成这一问题,就要求地理教师精确设计课堂,从教学目标开始,设计好教学过程的每一环节,师生合作,提高课堂教学的效率。     

高一地理学法指导

地理学科有其自身的特点,而最突出的特点就是文理交融,它既有理科的严密性与逻辑性,又有文科的生动性与灵活性。因此,教师要根据不同的内容灵活采用教学方法。如高一上册的自然地理,比较偏理科性质,而下册的人文地理比较偏文科性质,所以教师必须随机调整教学方法。下面,笔者介绍几种高一地理的学习方法。一、培养兴趣,观察生活1.留心观察身边事物,发现生活中处处有地理学生要留心观察身边的事物,如太阳的东升西落、一年中各个季节的昼夜长短、有云的夜晚温度较高等。通过观察,学生会发现,生活中处处有地理,它能解释身边各种现象和总结规律,学生学习地理的兴趣也就随之提高了。     

新课程下地理课堂合作学习初探

新课程改革要求转变学生思维,学习方式。在传统地理教学中只注重书本知识的直接传授,学生被动地接受大量枯燥无味的书本知识,学习效率低,学习能力得不到应有提高。新课程倡导激发调动学生的主观能动性,培养学生主动学习的能力。     

雏议中学地理课堂转型下的角色转换

<正>课改要求课堂转型:由重视教师的教转到重视学生的学;由重视知识转到重视能力、重视创新;由重视教学结果转到重视教学过程。其根本是将课堂还给学生,让学生做学习的主人。笔者通过实践发现在课堂上适当进行"角色转换",是使地理课堂转型的一个行之有效的方法。一、角色转换的涵义地理课堂上"角色转换"是指在地理教学中教师根据不同的教学内容设计一定的情景,让学生扮演某一角色并进入角色情景,运用已有的地理知识和生活经验设身处地站在所扮演的角色位置     

浅谈怎样创建高效的高中政治课堂

提高高中政治课堂的教学效率,打造高效的高中政治课的课堂教学是每一位高中政治老师所追求的最高目标.在高中政治课新课标实施的今天,高效的政治课堂教学的理念日益受到老师、学生和社会的重视.针对于传统教学中低效的课堂教学模式的存在,在现阶段应大力探索和解决高效教学的问题,已经显得刻不容缓.本文就目前高中政治课堂教学效率低,学生厌学政治课,成绩难以提高的现状,给出了打造高效政治课堂教学的新措施.     

地理学科差生转化教学的探索与实践

面对新世纪素质教育的挑战,面对知识经济大潮的冲击,教育正面临着一场由“应试教育”向“素质教育”转化的改革,以达到全面提高教学质量的目的。如何使全体学生,特别是差生得到全面提高和发展,已成为教育界普遍关注的问题。下面就地理学科差生转化教学谈几点体会: 一、关心爱护差生,做全方位的工作研究差生、了解差生,以探求最优转     

自学辅导,打造别样创新课堂

物理课堂中的自学辅导教学,是指在课堂教学中,以学生自学为主,教师指导为辅,突出学生主体地位的教学方式,这种方式便于教师及时掌握学生学习情况,有助于提高学生的学习注意力、记忆力及学习主动性.     

地理教学中的实验运用

实验教学为学生提供了多动手、多观察、多思考的机会,是实现学生自主学习的良好平台。在地理课堂教学中,教师若能巧妙地设计“实验”情景,就能充分激发学生的参与热情,掀起学生的思维火花。     

新课程下地理课堂合作学习初探

新课程改革要求转变学生思维,学习方式。在传统地理教学中只注重书本知识的直接传授,学生被动地接受大量枯燥无味的书本知识,学习效率低,学习能力得不到应有提高。新课程倡导激发调     

让“暗示”走进中学地理教学

暗示教学法亦称“洛扎诺夫教学法”,它是指通过多种手段及方式的暗示,使学生建立起无意识的心理倾向,激发个人潜力、创造强烈的学习动机,从而提高记忆力、想象力和创造性解决问题的能力的教学理论和方法.其目的不仅是让学生学得更快、更好、获得更多的信息量,更主要的是为了使学生能够提高学习效率、得到充分的自我发展.     

创建满足学生基本需求的地理课堂

选择理论认为:人类行为的目的都是为了满足基本的需要,包括生存、爱与归属、权力、自由、乐趣。依据该理论,教师在地理课堂上创设条件,满足学生的这些基本需要,从而实现地理教学的优质高效。     

立足学生本位 创新德育课堂

新时期,职业教育进入一个全新的发展阶段,各学科教学不断尝试改革与创新,德育学科作为一门公共基础课更需与时俱进。本文的撰写着重立足学生本位,围绕职业院校德育课程教学教法的探索与创新展开讨论,力求突破传统课堂教学瓶颈,以全新视角呈现多元化德育新课堂。     

浅谈高职高效课堂的创建

高职院校培养的学生是从事某一职业所具备的知识、技能和行为意识在内的综合职业能力的应用型人才。要确保高职教育培养目标的顺利实现,使学生获得相应职业所需的知识和能力,就必须要有良好的教学效果作保证。因此如何创建高职高效课堂,就成了高职教师认真研究的课题。     

“愉快”教学贯穿初中地理课程

怎样才能在地理课堂中营造一个和谐、融洽、积极愉快的教学氛围,我的体会是:一、培养学生学习兴趣,创建愉快学习原动力。兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心     

如何创建自主快乐的初中生物高效课堂

自主快乐的高效课堂能让学生在愉快的气氛中自主、合作、探究学习,既获得了大量知识,又锻炼了各种能力,还能培养健全的人格。创建初中生物高效课堂教师首先要树立新的教学理念,和学生建立平等、民主、融洽的师生关系,营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛,还要灵活运用多种教学手段激发学生学习生物的兴趣,达到高效学习的良好效果。