从生活走进物理 让物理走进生活

知识源于生活,是生活智慧的结晶。教学中从生活现象为切入口,使教学内容扎根于现实生活,让学生感受物理就在自己的身边,充分挖掘生活中的物理问题,通过对物理问题的分析和解决,从而深化所学内容,让学生感受物理之美、生活之美。     

立足媒体特色,推进物理实验MCAI教学

本文针对我国中学物理实验教学中,多媒体计算机辅助实验相对落后的现状,立足媒体特色,合理定位,作了物理实验MCAI教学的初步探索.尝试着从物理实验CAI课件开发、利用MCAI解决物理实验数据处理问题、运用MCAI探索物理实验操作考核三个方面具体阐述运用MCAI改革物理实验的内容、方法,以期达到推进中学物理实验MCAI教学的目的,实现物理实验教学的优化.     

高中生物理学习认知过程的建构

物理课程是高中普通教育中培养学生的求知能力、实践能力和创新能力的重要基础课程.虽然多年来我国基础教育改革取得了可喜的成绩,但是学生中存在的"物理难学"的问题没有彻底解决,并导致部分学生学习物理的兴趣呈下降趋势.物理学习的特殊规律来自学习内容的特殊性,建构主义认为学习是学生自己建构知识的过程,教学过程应该从关注学生知识建构的过程开始.     

怎样上好物理规律课

物理规律是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。它是中学物理基础知识最重要的内容,是物理知识结构体系的枢纽。通过多年教学总结出关于规律教学的一般规律,指导学生运用物理规律去分析和解决具体的物理问题。     

创设物理情境 活化思维结构——物理实验在创设问题情境中的作用

情境创设是教师教学设计中最重要的内容之一。在物理教学中,由于物理学科所特有的、非常鲜明的"以物明理和物理渗透"的特点,生动活泼、内涵丰富的物理实验是创设问题情境、激发学生智慧的最佳选择。     

物理实验考核评价的研究

本文阐述了物理实验考核的涵义及作用,提出了高职院校物理实验考核的内容、实验考核目的和技能要求,制定了实验考核项目及评价标准、物理实验考核办法和实验成绩评定,对物理实验考核进行了有益的探索。     

初中科学和物理课程的物理知识与技能之比较

通过对我国初中科学和物理课程标准中的物理知识与技能进行分析和比较,整理出物理知识点及水平层次,并经过卡方检验,结果显示：两个标准明确要求的物理知识点的数量、难度均无明显差异,物理知识点的系统性均较强。     

浅谈信息技术与初中物理教学整合

信息技术与初中物理教学整合,使物理中的一些内容由静变为动,由抽象变为具体,由微观变为宏观,由呆板变得活泼,使学生对物理的学习产生浓厚的兴趣,从而为将来揭示物理世界的无穷奥秘打下坚实的基础。     

物理教学中边学边实验的作用

在物理教学中贯彻"以实验为基础"的教学原则,把物理实验作为物理教学的重要内容。采用边学边实验的教学形式,对大面积提高物理教学质量,培养学生的能力起到了重要的作用。应该注意研究分析这方面的教学规律,充分发挥实验的教学功能。     

自主式开放性物理实验教学模式初探

通过在PHYWE平台上进行的自主式开放性物理实验的研究与实践,阐述了自主式开放性物理实验项目内容的设计方法及其开展自主式开放性物理实验的一些具体做法,有助于提高学生动手能力和创新能力。     

论信息技术与物理课程的整合

当前,信息技术与课程整合是我国正在进行的课程改革的重要内容,许多物理教师也都积极投入到实现整合的实践活动中来。现代信息技术正在对传统的课程理念、课程内容、课程实施以及课程资源产生深刻的影响和变革作用,随着信息技术的发展和教育改革的推进,探索信息技术与学科教学的整合是我国教育发展的必然趋势和要求。     

探究体验式物理教学法

探究体验式物理教学法是在实施素质教育理念的背景下,物理教师根据教学大纲帮助学生探究和体验学习内容并最终高效全面地完成教学要求的教学方法.它是引导学生学会对物理知识的探究学习,帮助学生对物理知识进行体验式学习,使学生的探究式学习和体验式学习实现有机结合.探究体验式教学方法的教学理念是让学生更好地成长并学会创新,强调以人为本、为学服务.实施探究体验教学法的基本原则是尊重、相信、鼓励学生,民主,强调以人为本、为学服务.探究体验式物理教学法的一般操作流程具有优越性,是有效实施探究体验物理教学法的首要条件.     

新课程标准理念下的物理实验教学

实验教学 ,一直是物理学科的特点 ,是物理课堂教学的重要方式和基础。新《课程标准》的实施 ,为我们带来了新的理念及要求 ,实验教学的有关内容及要求也发生了巨大的变化。作为全国两个物理课程改革试验区之一的青岛市初中物理学科 ,通过运用新《课程标准》和人教版新物理课本进行的近一年的试验 ,对新形势下的实验教学有了一定的认识。本文准备从总体上谈一谈青岛在这方面的做法。1　《课程标准》对实验教学的要求新《课程标准》不同于《教学大纲》之一 ,就是在内容标准中没有单独的“演示或分组实验”栏目 ,而是将其融化在内容标准之中 ,…     

Solo视野下促进物理思维发展策略的研究——以热力学第一定律为例解读物理思维能力的发展

促进学生物理思维能力发展一直是物理教学的终极目标。关于学生物理思维能力在以往的教学中过多探讨的是思维的分类,没有形成在教学过程中可操作的思维层级。本文结合物理教学实践内容有针对性地提出促进学生物理思维能力的策略。     

新课改下初中物理实验教学探讨

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学,物理规律都是在观察和实验的基础上,认真总结和思考得来的。作为一名物理教师,在教授学生物理知识过程中,如能正确的演示和指导学生实验,不仅能激发学生求知欲望,促进学生掌握知识、运用知识,还可以培养学生严谨求实的科学态度,所以实验教学能很好地实现“三维”目标。随着中考的改革,物理实验考查己作为一项必考内容,使物理实验教学具有重要的现实意义。     

在物理教学中如何培养学生的创造思维

物理教学,一方面要把物理概念、物理规律等知识内容传授出来,另一方面就是要把其内容背后所蕴涵着的创新思维用法揭示出来,以启发学生的创造思维.其培养途径有倡导怀疑、鼓励发向、发展直觉思维与丰富想象等.     

发展性物理课堂学生评价之策略

阐述发展性物理课堂学生评价的概念、基本理念、原则与评介方法等内容,目的是提醒教师尽早注意到自己在新的教育教学模式中所承担的角色,明确物理课堂学生评价在课堂教学过程中具有举足轻重的作用,以使物理课堂教学具有更高的效率和更高的质量。     

发现法与物理教学

发现法是由美国“结构教育”学的代表人物布鲁纳提出来的,与传统的教育观点不同。国内介绍发现法内容的文章不少,但将发现法具体应用到学科教学实践中的文章很少见。本文在简单介绍发现法教学的基础上,结合物理教学中的实例,探讨了发现法在物理教学中的具体应用,同时又指出了在物理教学中实施发现法的优缺点。     

结构分析法在物理教材分析中的运用

介绍了物理教学中的结构分析法的内容及方法,并运用结构分析法对初中物理"力"这一章教材进行了分析与研究.     

物理教学与物理学史

在物理教学中,许多地方都要涉及物理学史的内容。恰当介绍物理学史对于培养学生的思想品德,激发学生学习物理的兴趣,开发学生的智力,让学生了解物理学研究问题的基本方法有着重要的作用。近几年来,在一些考试和竞赛中,物理学史已被列入考查的范围。因此,我们在教学中,对物理学史应予足够的重视,从而更好地完成中学物理的教学任务。 中学阶段,是青少年世界观逐步形成的重要时期。在物理教学中,适量、恰当地介绍一些物理学史,还有利于培养学生辩证唯物主义世界观,实现教育的目的。