重铬酸钾酸性溶液与乙醇反应的实验探究

正1探究问题的提出现行普通高中化学新课程人教版《有机化学基础》(选修5)第52页实验[3-2]介绍了乙醇被酸性重铬酸钾溶液氧化,说明乙醇具有一定的还原性。这是新课程增加的实验。在教材里,该实验的介绍比较笼统,重铬酸钾溶液浓度以及酸性溶液的浓度都没有详细的介绍。在《教师教学用书》第57页只简单地说明:重铬酸钾酸性溶液是K2Cr2O7晶体溶于水,再加入稀硫酸配制而成。按常规配制重     

对乙醇和钠演示实验装置的改换

在一次观摩教学比赛过程中,一教者在给学生演示人教版普通高中课程标准实验教科书《化学》(必修2)乙醇与金属钠的实验中,他按照教材上的装置,先在试管中加入少量无水乙醇,再加入一小块新切的、用滤纸擦干表面煤油的金属钠,然     

锌与硫酸铜溶液反应实验的改进

人教版初中课本中对锌与硫酸铜溶液反应的实验现象的描述是 :放入硫酸铜溶液中的锌片其表面覆盖一层红色的铜。可通常在做此实验时 ,观察到的现象是锌从硫酸铜溶液中置换出来的铜总是疏松地附着在锌片上 ,且呈现灰黑色。这与课本中描述的现象不相同 ,面对知识水平较低的初中生 ,教师客观上无法给学生以圆满的解释。这既给授课带来困难 ,又易使学生产生误解。鉴于此 ,笔者对锌镁分别与硫酸铜溶液这一反应进行了反复的实验改进 ,取得了较为理想的效果。现介绍如下 :在常温条件下 ,从硫酸铜溶液中取出的锌片 ,其表面析出的铜不是红色 ,而是灰黑…     

氢氧化钠溶液跟二氧化碳反应的实验设计

义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册第56页，讲解氢氧化钠溶液跟二氧化碳反应，但教材中没有配套的演示实验，这对学习理解这一化学反应原理造成一定的困难，以致学生缺乏感性认识。为此我构思设计了如图1所示的实验装置。     

铝与氢氧化钠溶液反应的实验改进

在现行高中化学课本中，关于金属铝与氢氧化钠溶液的反应采用了如图1所示的实验。     

铁与水蒸气反应的实验探究

人教版高中课程标准实验教科书《化学》（必修1）金属的化学性质中，作为科学探究要求学生设计铁与水蒸气反应装置图。该科学探究确实体现了新课标的精神，培养学生实验设计能力，锻炼学生动手操作能力，激发学生对化学的兴趣。我要求学生以小组合作的方式进行实验设计。挑选设计新颖的实验方案，提供实验室及仪器，让学生根据自己的设计装配仪器和药品，并在课堂上作为成果交流、展示。     

钾焰色反应实验的简易操作

《普通高中课程标准实验教科书》化学必修1(人教版)这样表述做钾焰色反应实验:将铂丝(或铁丝)用盐酸洗净后,在(酒精灯)外焰上灼烧     

盐酸和碳酸钠溶液反应实验的改进

高一级新教材中的放出气体和生成水的离子反应实验，课本介绍：向5mL Na2CO3溶液的试管里加入5mL盐酸，再在试管口迅速套上一个气球。这个实验反应速度快，而且反应后液体容易冲出试管，当再套上气球，生成的气体可能所剩无几了。所以，实验难以控制。改进如下：     

氯化铁与乙醇的微型光化学实验

中学教材中一般使用氧化铜氧化乙醇得到乙醛,但条件是加热。FeCl3则是中学常见的氧化剂,它与Fe2 之间的转换更是中学典型的氧化还原反应,大多在常温下即可进行。将二者结合起来可以展现典型有机物和无机物的化学性质。能不能用氯化铁氧化乙醇呢?事实证明氯化铁与乙醇的氧化还原     

乙醇催化氧化实验的探究性教学与思考

1问题的提出 化学新课程标准要求教师要注重引导学生主动发现和提出问题,并通过积极的探究解决问题。探究性实验的意义在于它的人性化教学观和丰富的学习体验,是学生认识化学规律、物质的结构与性质的基础,也是增强学生主体学习过程体验的重要环节。新课程教材在实验编制方面有新的突破,但部分实验操作与结论基本上沿用了我国传统教材的方法与描述,文本资源不能很好地配合新课程改革。本文就“乙醇催化氧化反应实验”的探究性教学作一探讨。     

也谈铝和氢氧化钠溶液反应的实验改进

《教学仪器与实验》2006年第2期刊登了《铝和氢氧化钠溶液反应的实验改进》，张华老师在文中提出了因反应速率慢而采用肥皂泡爆鸣法来验证反应生成物H2的方法。笔者今从提高反应速率的角度对反应进行了改进，使用气球或注射器快速收集H2，采用点燃法来验证H2，同样收到了很好的效果。     

对金属活动性探究实验的再探究

义务教育课程标准实验教科书化学(上册,上海教育出版社)第115页,设计的有关金属活动性的探究实验如下:你能描述铁丝在氧气中燃烧的现象吗?分别把铁片(或铁丝)、铝片(或铝丝)和铜片(或铜丝)的表面用砂纸擦亮,然后按表1所列的项目进行实验,记录观察到的实验现象,并从中概括出实验     

氢氧化钠溶液与二氧化碳气体反应实验的改进

利用分液漏斗的"结构"与"功能"优势,巧做"氢氧化钠溶液与二氧化碳气体的反应"实验,具有操作便捷、现象明显、实用性强等优点。能增强学生学习兴趣,激发科学创新与探究精神,有效提高课堂教学效果。     

乙醇与钠的反应实验改进

1材料支管带活塞的U型管、废旧洁净的钢丝球、乳胶管、尖嘴导管。2装置图(见图1)     

化学实验改进两则

1 Na2O2与CO2反应的演示实验人教版普通高中课程标准实验教科书高一化学(必修)第三章第二节《几种重要的金属化合物》中,在讲解有关过氧化钠与二氧化碳反应时,只给出了化学原理,没有演示实验,讲解时缺乏说服力。我在教学中设计了如下演示实验并取得了     

对化学实验装置改进的探究

2004年起各地高中陆续进入新课程教学。化学新课程标准中进一步凸显实验功能的导向作用,新教材中化学实验数量进一步增加,更加强化了通过实验培养学生化学思维与实验探究能力的思想。然而由于受到应试教育、办学条件等各方面客观因素的影响,实验的开展受到较大程度的制约。如何     

氨气的制取与性质实验改进

普通高中课程标准实验教科书(人民教育出版社,2006年10月第2版)化学必修1中NH3的实验室制法实验,存在一些不足。如生成的NH3逸出试管而污染空气;NH3与HCl的反应是通过两根玻璃棒来实现的,现象不太明显,因为挥发出     

硫酸和硝酸与铜反应时浓稀界限的实验探究

浓硫酸具有氧化性，加热时能与铜发生下列反应，而稀硫酸不具有这样的性质。     

实验也要讲节俭——用过氧化氢溶液制取氧气实验的创新设计与制作

九年义务教育课程标准实验教科书,初中化学九年级上册（上海教育出版社）,给出的过氧化氢溶液（双氧水）在二氧化锰催化作用下分解制取氧气实验（如图1）设计存在如下缺陷：