科学课探究学习的六个步骤

“被动的接受可能会获得一定的知识技能，但却会失掉学习的动力、欲望、兴趣等这些更加宝贵的东西。”这句话告诉我们，学习必须是积极体验探究的过程，只有让学生体会有意义的历程。才会真正成为学习的主体。     

小学科学课中自制教具的作用

自制教具是广大师生共同参与,利用身边的废旧材料,采用简单易行的方法,自己动手制作的器具、学具、标本、模型等。     

开拓资源 实现学生科学探究的自主性——谈小学科学课堂教学如何挖掘利用“生”源的研究

苏霍姆林斯基曾经说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。”由此可见，课堂教学设计是回应理念、凝聚智慧、纵横信息的创造性活动，教师不仅应把智慧用在课前预案的设计上，更应用在根据学情灵活应变、现场处理上，及时将课堂生成的问题融进新的教学设计之中，使教学设计与教学动态、学生活动有机结合起来，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。新的课程理念中把探究学习作为科学教学的中心环节，因此，在学生的探究活动中，     

浅谈小学科学(自然)课教师的素质与能力——我市乡镇小学科学(自然)课教师素质与能力调查报告

在实地调查和访问的基础上,通过对我市乡镇小学科学(自然)课教师素质与能力现状的了解和对数据的分析,找出优势与不足;提出今后的努力方向。     

科学实验室——不可忽视的课程资源

新《科学课程标准》中指出：为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，应以多种途径、多种方式、多种渠道开发和利用丰富的课程资源，共同促进小学生科学素养的提高和发展。在课程改革理念的倡导下，科学课程资源的开发和利用越来越广泛。但我们科学教师却往往忽视了一种潜在的课程资源——科学实验室的开发和利用。     

浅谈小学科学课小组合作学习

《小学科学课程标准》指出:培养学生对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处,为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。     

让科学课的材料准备轻松点,再轻松点——基于教科版小学科学的科学材料和仪器的模块化管理

科学探究需要材料。有结构性的科学材料是科学探究活动顺利进行的前提。然而在小学科学教育教学过程中,材料的管理与准备一直困扰一线教师。阐述了运用材料和仪器的模块化管理可解决现有科学教学材料准备之困扰,让材料准备轻松完成;并能整合现有科学材料,物尽其用;为教学提供丰富的资源和高效的材料准备。     

菜园拣石子的启示——浅谈小学科学教育的实景探究

在进行科学教育时，若能把实验室中的众多科学模拟迁移至生活实景，你就会发自内心的惊叹：自然和生活才是儿童最好的科学启蒙老师。     

优化科学课教学 提高学生参与度

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”新课程也提出“要改变课堂实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。”那么如何在科学教学中激发学生主动参与、提高他们的参与度呢？     

科学课学生成绩评价的探讨

成绩评价是教学过程的重要环节之一，怎样全面准确地对学生成绩进行评价，怎样发挥评价的导向功能，这是教学改革要研究的重要课题之一。通过一年的科学课教学，我对学生的成绩评价进行了一次研究性尝试。这次评价改革了以往那种传统的考试方法，采取平时学习过程的评价和期末研究性评价两方面相结合。这种评价既激励了学生学习的积极性，也培养了他们科学探究的兴趣。具体做法如下：     

实验材料让科学课更完美

以实验探究为主的学习活动是小学生学习科学的主要途径。如何让学生的探究活动更形象、获得的证据更充分、结论更科学、建构的科学概念更深刻,教师提供给学生的实验材料很关键。从巧选实验材料、巧改实验材料、巧用实验材料、巧创实验材料四个方面,论述了如何促进科学探究活动更高效。     

面向新课程标准的小学科学实验室建设

以小学科学课程标准为指导,阐述了当前小学科学实验室的功能定位、建设目标,提出了基于探究学习理念的小学科学实验室建设的具体方法和途径。     

浅谈现代化教学设备在小学科学课的有效运用

目前,信息技术日新月异,教学仪器装备已呈现与时俱进的多功能型,教学辅助手段得到最大优化。如何利用好现代化、信息化的教学仪器装备辅助教学,提升教学质量,是采用信息技术进行实验教学的学校、教师们需要思考的问题。     

包头市青山区小学科学教师现状及师资需求调查与思考

建设高素质的小学科学教师队伍,是深入科学教育改革和实施新课程的需要。包头市青山区小学科学教师队伍主要存在着兼职教师多、专业化程度低、实验操作能力欠缺、缺少培训等问题。稳定教师队伍、加强培训、设置科学教育专业、解决供需矛盾等,是解决这些问题的有效对策。     

高师院校本科学历小学科学教师的培养研究

小学科学教育师资是我国基础教育中较薄弱的环节,培养具有本科学历的小学科学专职教师是适应基础教育改革与发展的迫切需要,也是我国教师教育改革发展的必然趋势.在了解国内外科学教育背景的前提下,以对内蒙古科技大学包头师范学院2011级小学教育专业即将分方向培养的162名学生进行的调查问卷结果为依据,分析了小学科学教师专业素质现状与存在的问题,探讨了培养本科学历小学科学教育师资的教育策略,并从重视小学科学教育专业方向的设置、加大小学科学教师的培养力度、提升小学科学教育的学科地位等几方面向相关部门和人员提出发展对策与建议.     

再谈小学自然实验室的管理——关于动植物标本的管理和维护

我校是一所新建不久的新村学校，上级部门给我校配置了几万元的动植物标本。如何将这批标本管理，维护好，充分发挥其在教育中的独特作用?这是摆在自然教师面前的一个重要课题。我作为学校的一名自然专职教师，对此义不容辞。但是对于具体做法，我心中无数，既没有现成的经验和传统做法，也没有老教师传帮带，一切只有靠自己去闯。我采取了以下几个措施：     

信息技术与小学科学课程的整合

随着现代信息技术的发展，国家教育部作出了“从2001年起，用5年到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施‘校校通’工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展”的决定，这为中小学开设信息技术教育提供了较好的平台。培养中小学生     

科学课中“过程与方法”教学的实践与思考——《解释与模型》教学案例及解读

《解释与模型》是科学探究过程与方法显性化的重要单元内容之一。苏教版五年级《科学》教材为学生设计了一系列的科学探究活动，希望通过这些活动使学生对“解释与模型”有一个比较明晰的认识，对这一科学方法有一个初步的了解。考虑到教学中的实验材料等实际情况以及学生的具体情况，我对内容进行了部分的调整。     

小学英语教师分级分层培训模式有效性的研究

英语学科专业性很强,对在职英语教师的英语专业素养要求也较高,因此对促进英语教师英语专业知识发展的在职培训十分重要。然而目前的教师在职培训现状仍存在一些问题,主要是培训模式单一,培训资源缺乏,培训内容与教师的实际需求脱节,致使培训流于形式。针对以上问题,本研究设计了调查问卷和访谈提纲,对农安县小学英语教师的在职培训情况进行了调查研究,分析了我县小学英语教师的现状,并根据当前教师教育的发展趋势,加强培训需求的预测,整合培训资源,采取分级分层的培训模式,科学确定培训目标和内容,提高培训效率,取得了良好的培训效果。     

甘肃省少数民族地区小学英语教学现状及思考

针对当前英语教学现状,笔者提出了四点思考,也希望能对提高甘肃省少数民族基础教育水平,提高少数民族地区小学英语教师素质能有所帮助.