抓住“意外”点燃一片精彩

当我在教"碱的性质"时,做氢氧化钠、氢氧化钙溶液中滴入无色酚酞试液的实验,无色酚酞变成红色,学生观察好后我将它放到试管架上继续做其他的演示实验,过了一会,一个讲台边的学生对我说:"老师装氢氧化钠溶液试管中红色的酚酞变成无色了,而装氢氧化钙溶液的试管中还     

巧用电解质溶液导电性实验装置

在学习电解质溶液的时候 ,我们通常用图 1所示装置比较强电解质溶液和弱电解质溶液导电能力的强弱。如图 1把装置连接好 ,然后将等体积的 0 .5m ol/ L的盐酸、氢氧化钠、氯化钠、醋酸、氨水溶液分别装入五个烧杯中 ,接通电源 ,观察灯炮亮度并填入下表。图 1序号 12 3 45溶液盐酸氢氧化钠氯化钠醋酸氨水灯炮亮度亮亮亮暗暗　　从上表可得出 :盐酸、氢氧化钠、氯化钠溶液的导电能力比醋酸和氨水溶液强。由此可区别强电解质与弱电解质。此装置不仅能够用于课堂教学中的实验演示 ,而且在学生的活动课和我们的生活中也有其妙用。　　一、用于学…     

铝与氢氧化钠溶液反应的实验改进

在现行高中化学课本中，关于金属铝与氢氧化钠溶液的反应采用了如图1所示的实验。     

自制水电解器

初中化学教材电解水装置过于简单，操作不便，两电极没有固定，不易摆放；电解完需要用手伸入电解液（常用20％硫酸或10％氢氧化钠溶液）里去堵试管口，然后检验气体，这样对人体有害。可把电解水装置及有关操作改进如下，装置如图1所示     

“纤雏素水解”实验最佳条件的确定

人教版选修课本中的演示实验(3—4)内容如下：把少许棉花或几片碎滤纸放入试管里，加入70％H2SO3～4mL，用玻璃棒把棉花捣烂，形成无色粘稠液体。把试管放在水浴中加热约15min，放冷后倾入盛有20mL水的烧杯里，用氢氧化钠溶液中和。取出一部分已中和的溶液，用硫酸铜和氢氧化钠溶液作试剂试验，可以观察到有红色氧化亚铜生成。     

浅谈如何提高中学生的英语听力能力

众所周知,听力作为外语学习的五项基本技能之一,是一个人语言能力的综合反映。近两年来,雅安市中考统一使用了30分听力内容的试卷。但在初中英语教学中听力的训练并未得到足够的重视,尤其是农村中学,听力更是教学的薄弱环节。如何提高学生的听力,使学生在中考中取得好成绩,是我们英语教师极为关注的问题,下面笔者围绕这些问题谈谈自己的体会。一、中学英语听力教学现状听力是英语学习中的一项重要能力,许多教师在教学过程中发现,学生在英语学习上听力的能力大大低于该科的其它能力,笔者认为,目前学生在听力学习上主要存在以下问题。1、学习…     

人教版高中课程标准教科书化学1第三章实验教学设计（续）

5买验3—4铝与酸、碱的反应 【提示与准备】 （1）列举在日常生活中常用的铝制品。（2）写出铝与盐酸、氢氧化钠溶液反应的化学方程式，分析有关元素化合价的变化情况，指出氧化剂、还原剂。铝与浓盐酸、浓硫酸、浓硝酸反应原理相同吗？（3）铝片分别与盐酸和氢氧化钠溶液反应时，为什么可以不打磨去掉表面的氧化膜？（4）等质量的镁和铝分别与足量的盐酸反应，产生氢气速率较快的是哪种？产生氢气量较多的是哪种？等体积的镁和铝，与足量的盐酸反应产生氢气量较多的是哪种？（镁的密度：1．738g／cm^3，铝的密度：2．70g／cm^3）     

钠与水反应时氢氧离子的检验

高中化学教材里介绍了钠跟水能起剧烈反应,反应后生成的气体收集在试管里经检验是氢气。此时,滴有酚酞的水溶液由无色变为红色,说明有氢氧化钠生成。其反应式为:     

对提升中考复习阶段英语写作教学有效操作策略的思考

书面表达一直是中、高考英语试卷中的重要组成部分,是对学生综合运用英语能力的检测。如何通过日常教学实现对初中学生英语写作能力和水平的提高一直是困扰初中英语教师的一个教学难点问题。笔者以2015年长春市中考英语学科书面表达试题为案例,通过对所在区域学生英语写作典型问题和原因的剖析,重点对中考复习阶段英语写作教学的有效性进行了反思,并基于实践与思考从四方面提出了一系列有效操作策略,对探索和指导初中英语学科写作教学起到了积极作用。     

气液双封贮液器的制作

在中学化学实验中,经常要使用象石灰水、氢氧化钠、碳酸钠等易被空气中的二氧化碳污染变质的碱性溶液,也要使用象氢硫酸及其盐、亚硫酸及其盐、亚铁盐等易被空气中的氧气氧化的还原性溶液。这些溶液都不能在空气中久置。即使贮存在试剂瓶中,往往也因瓶口密封不严而变质失效。现用现配虽可减少在空气中的放置时间,但很麻烦,又不经济,满足不了学生实验的需求,而且象石灰水这样的溶液,还不能现配现用,必须经过一段时间的澄清或过滤后才能使用。为此,笔者设计制作了"气液双封贮液器"装置,现介绍如下,供大家参考。一、仪器简图如图1所示。二、制…     

电解液变黑的启示

实验室里，学生兴高采烈地做着电解氯化铜溶液的实验。这是一个经受过多次检验的实验了，应该没有什么问题。一切实验现象在教师的预料中，接电源正极的电极析出刺激性、黄绿色的气体，用湿润的碘化钾淀粉试纸检验，呈蓝色，证明产生的气体是氯气；接电源负极的电极析出金黄色的金属，推测可知是铜。     

氢氧化亚铁制备实验的改进

Fe（OH）2制备向来是高中化学教材中的一个重要的演示实验。如果直接向盛有硫酸亚铁溶液的试管中滴加氢氧化钠溶液进行制备，上课演示时成功率较低，学生基本上看不到白色沉淀，而只能看到灰绿色的絮状物质，令学生对Fe（OH）2的颜色心存疑惑。     

水活性和渗透压理论在粮谷及各类食品运输中的应用

本文在阐述了水活性和渗透压理论的基础上,揭示了这些理论与粮谷及各类食品运输安全条件的关系。笔者出提船舶运输此类货物时,如何应用水活性和渗透压理论去指导运输实践的问题。而这对确保粮谷及各类食品的完整无损,防止其在储运中发生腐败霉烂变质是有重要意义的。     

氢氧化钠溶液跟二氧化碳反应的实验设计

义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册第56页，讲解氢氧化钠溶液跟二氧化碳反应，但教材中没有配套的演示实验，这对学习理解这一化学反应原理造成一定的困难，以致学生缺乏感性认识。为此我构思设计了如图1所示的实验装置。     

氢氧化钠与硫酸铜定量反应的研究

氢氧化钠与硫酸铜的反应是中学化学一个常见而普通的复分解反应。在高中化学实验中多次要用到新制氢氧化铜,通常教师都会根据教学需要,演示出现象为蓝色絮状沉淀,化学方程式为2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2↓+Na2SO4。但在学生实验时,部分学生可能会看到白白蓝蓝的沉淀,也可能看到苹果绿色的沉淀或是看到溶液的     

系统把握“物质性质”知识的意义与认识思路

学习是学生建构知识的意义、学习做事并形成能力的过程。就物质性质的学习而言,学生不仅要获得对物质性质的认识,更为重要的是能够利用物质性质来分析和解决具体问题。文中阐述了"物质性质"知识及其认识思路的基本框架,以常见的碱(氢氧化钠、氢氧化钙)和盐(碳酸钠、碳酸钙)的检验为例,对依据性质进行物质检验的思路方法进行了阐述;基于学生发展需要的分析,以"物质性质"知识意义的理解与学生能力的提升为导向,就"常见的碱和盐的检验"复习课教学活动设计进行了探讨。     

石灰石中碳酸钙质量分数的测定实验方案设计

为了检验学生的综合实践能力和实际动手能力,检验学生基础知识的掌握情况和学生的环保意识,在中考试卷的最后一题很多是有关碳酸钙的运用与实验的计算。文中针对这类计算题设计了一堂实验课,通过这堂课的学习达到了教学的目的,提升了学生的各种能力和安全节能意识。     

一类杠杆问题的解法

在诸多杠杆类习题中,有一类问题是能考察学生分析问题的能力,所以经常出现在中考试卷中,即当阻力及阻力臂确定的情况下,确定最省力的力的大小及方向的问题:     

教余快览

命题专家谈今年中考命题 2004年中考如何命题?在未来3个月里如何备考?市教研室主任张广德昨日对此作出简要说明。今年中考命题将紧密结合初中教育改革特别是课程改革的实际,本着“四个有利于”的原财组织命题,即:有利于全面贯彻教育方针、培养学生创新精神和实践能力,全面推进素质教育;有利于面向全体学生,体现九年义务教育的性质,全面提高教育质量;有利于促进课程改革,减轻学生过重的课业负担,促进学生生动、活泼、主动学习;有利于学生合理分流。按此原则,今年中考命题将力求体现新一轮基础教育课程改革的方向,以调整后的     

谈2006年吉林省中考化学试题对常规教学的指导作用

“中考是指挥棒”可以说是沿袭至今仍未褪色的一句定论。从应试教育到素质教育的今天,中考仍然是衡量学生学业水平的一个很重要的评价手段,因而,也就自然而然地成为评价我们教师教学效果的一个显性表征。2006年是我省实施化学新课程的第二个年头,在新的教学理论指导下,中考评价这一指挥棒到底指挥我们向哪里去?通过对中考试卷的反馈分析,发现了很多问题,我们愿意就自己一些粗浅的认识,与大家商榷。