微小颗粒在多孔介质中运移的实验研究

以地热砂岩回灌中存在的物理堵塞问题为研究背景,开展微小颗粒在含水多孔介质内运移特性的渗流实验研究。通过圆管中填充玻璃珠构造多孔介质实验段,搭建含微小颗粒流体在多孔介质圆管内的渗流特性实验台。对比研究颗粒直径d_p分别为12.96和22.81 μm、多孔介质平均粒径D_p分别为408.9和659.2 μm、含颗粒流体质量浓度在0.3~2.0 g/L范围下,颗粒在多孔介质界面处及内部各段沉积的影响规律。实验结果表明：当d_p=12.96 μm时,颗粒在多孔介质内部的沉积量远大于在界面处的沉积量;当d_p=22.81 μm,流体浓度C<0.3 g/L时二者相差不大;C>0.5 g/L时颗粒在介质内部的沉积量小于界面处沉积量,且二者差值随着流体浓度的增大而增大,说明此时"筛滤"作用产生。研究结果可为下一步的数值模拟提供实验验证。     

激励介质的非线性波型动力学(英文)

以刻划著名的Belousov Zhabotinsky化学反应的俄勒冈振子为数学模型,研究解决了激励介质中一些悬而未决的理论问题 (如波的存在性和稳定性等),进一步完善了激励介质的非线性波型动力学的理论体系.通过Painlev啨分析,B¨acklund变换和奇异摄动方法,分析地给出了一些常见的波型解 (如行波,螺旋波,靶型波,V 型波,涡卷波等).在波前的邻域内,通过引进新的运动坐标系,获得了波在直角坐标下的运动方程.特别是定量地给出了刻划小幅波的组织中心沿轴向和径向运动的规律,并由此可判定波的组织中心何时沿径向呈现膨胀或收缩,何时沿轴向有正向或反向漂移.这一结果很好地与实验和数值模拟结果相吻合.此外,研究了耦合的俄勒冈振子,解决了Tyson于 1 979年提出的一个猜想 (即对耦合的俄勒冈振子,稳定的回声波可以和稳定的正定态共存),提出了一套解决类似问题的一般方法.     

BRATUMASS下乳腺组织介质简化模型

虽然对于乳腺正常组织与恶性组织之间在部分频率下介电常数差异的研究目前已经有了大量报道,但还没有针对活体乳腺组织的介质模型应用于实际的计算．从分析BRATUMASS系统的实际目标出发,建立乳腺组织的介质模型;为了简化问题,通过对微波在其中散射过程的探讨,提出了模型计算值的上限和下限估计,进而根据简化的前提设计相关实验,从实验获得的14例活体数据的分析结果可以看出,模型估计值与实验数据分析结果在探测特定区域内较好地符合．     

利用物理实验提高课堂教学的有效性

物理学是一门实验科学,物理实验是物理教学的一个重要组成部分。如何利用物理实验进行有效教学,进而提高教学质量是当前迫切需要解决的问题。文中从利用演示实验,实施物理教学;利用信息技术呈现实验情景,提高教学质量等方面突出阐述了利用物理实验进行物理教学的意义和作用。     

谈植物学实验课教学

充分准备植物学实验是提高实验课教学效果的先决条件,是上好实验课的前提和基础;讲练结合可以给学生提供更多的实验操作机会,能充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用;严格要求可以保证良好的实验秩序;加强指导能及时发现和解决学生实验过程中存在的问题,纠正学生实验过程中的各种错误,加快实验进程,大大提高植物学实验课学果.     

中学生物理问题解决能力的发展研究

利用自编的《中学生物理问题解决能力测验》,对138名高中生的物理问题解决能力的发展进行了研究。结果表明:中学生物理问题解决能力及解题思路和步骤整体呈上升趋势;男、女生物理问题解决能力的发展趋势基本相同,男生整体上要略高于女生,差异不显著;中学生各项目的物理问题解决能力不一,图像问题和电学实验问题表现最低;中学生物理问题解决能力的要素,主要有表征问题的能力、识别和分析物理问题能力、运用数学解决物理问题的能力、知识迁移能力、自觉地检查和反思能力,其中后两种能力比较差。     

水电解实验演示器

1教具装置图(见图1)2仪器特点及用途(1)特点:解决了初中化学水电解实验中用简易水电解器手会被10%氢氧化钠或10%硫酸溶液腐蚀的问题;解决了霍夫曼电解器存在玻璃制品容易破碎、电解速度慢、积气室过小、学生进行氢气爆鸣实验不太安全等问题;还可以让学生通过调整电压高低和电流大小,了解电解电压电     

工程教育认证驱动下的综合性机械实验课程建设探索

文章针对宿州学院机械专业发展所面临的工程教育认证和硕士点建设对培养学生解决复杂工程问题的实践能力和创新能力目标要求,通过分析当前高等工程教育综合性实验课程建设存在的问题,提出了应对机械专业两大需求驱动的综合性机械实验课程建设对策：以实践能力培养为核心,建设“双轨融合”的机械专业综合性实验教学平台;建设多学科交叉综合性实验项目,重视培养学生的创新能力;建设多维度综合性实验考核体系,为综合性实验教学开展提供保障;通过“柔性引进”和“政策倾斜”,加强综合性实验教学团队建设。通过综合性机械实验课程建设,提高学生实验过程的主观能动性,培养学生解决复杂工程问题的探究能力和创新精神,对推进机械专业工程教育认证和硕士点建设具有促进作用。     

用于人工湿地的基质净水除磷静态实验与渗流模拟综合研究

为有效解决人工湿地基质除磷普遍存在的去除率不断下降问题和基质结构优化设计与维护问题,需针对不同介质掌握其对具体含磷污水的吸附特性及实际去磷效果的演变趋势与规律.选取人工湿地可选用的除磷性能较好的沸石、麦饭石和磁铁矿3种基质,首先通过静态实验研究它们对磷的吸附动力学过程和等温吸附特征,并考察不同基质和粒径对磷吸附的影响....     

两个实验的改进

对亚硝酸的生成和分解实验从度剂的用量和浓度两方面进行了改进,改进后基本消除了有毒气体的污染;对铁（Ⅱ）在碱笥介质中的还原性实验从所用试剂、实验装置和操作均予改进。改进后使两实验现象均比原来更加明显,大大提高了实验效果和成功率。     

平面镜成像特点演示仪

2仪器的特点及用途 （1）特点 ①解决了用平板玻璃代替平面镜做实验时前后两个面都能成像且不利于观察的问题;解决了立体空间像点和对应物点关于镜面的对称关系。     

光纤网络组网探究

在描述近距离的光纤网络建设中,通过一些简单设备如端子机、光缆、光纤、网卡和光电转换搭建光纤介质的局域网,并在其上实现私有云应用.解决了使用低端设备实现高端应用的问题.     

改进“真空铃”实验 提高课堂效果

“真空不能传声”的实验,是初中物理培养学生“理想化思想”的第一个实验,是学生确认和理解声音传播需要介质这一个重要知识点的基础。由于真空态难以获取,该实验一直是初中物理实验的一个难题。     

氯酸钾与氧化钾在酸性环境中进行氧化还原反应的介质用酸选择

学生在做“卤素性质”这一无机实验时,出现了这样的情况:分别选用HCL和H_2SO_4做酸性环境,KGLO_3和KL的反应结果不同.(教材中并无明确指出用何种酸为介质)按常规示明,这一反应的结果应得到:黑色的碘析出,同时放出黄绿色的气体—氯气.在实验时,有的同学得到了这一结果;有的则只看到黄绿色的气体放出;有的同学看到的只是黑色物析出;有个别学生则什么现象也看不到.针对这一情况,我选用了6N的HCL溶液和不同浓度的H_2SO_4溶液做介质.做了如下实验:(见实验报告)从实验事实可以看到:用稀H_2SO_4溶液做环境,由于平衡比例关系,得不到氯气,得到     

从学生实验能力的培养谈化学实验会考

著名化学家戴安邦曾指出 :“化学实验教学是实施全面化学教学的一种最有效的形式”。实验在教学中的地位和作用无论怎样强调都不过分。但受“重理论 ,轻实验”思想的影响 ,学生实验能力较差仍是必须正视的问题。实验会考对培养学生实验能力起到了很大的促进作用 ,但多年参加实验会考工作 ,我们觉得也有许多方面有待进一步改进完善。下面我们就从培养学生实验能力的角度谈谈对实验会考和实验教学的认识。　　一、培养学生实验能力是化学实验会考的目标实验能力是指运用实验手段解决实际问题的能力。它一般包括 :1.确定实验课题的能力 ;2 .设…     

高中生物实验教学中常遇到的问题及解决办法

结合新课改后高中生物实验教学过程中的体会,探讨在实验教学中常遇到的实验内容取舍、实验材料选用、实验时间和授课时间的矛盾、学生实验能力高低不同和实验师资力量薄弱等问题,并探讨了解决这些问题的方法。     

"慢"光理论及实验研究进展

近年来的研究表明,精确控制光脉冲在介质中的传播速度是完全可行的,利用电磁场与介质相互作用形成的电磁诱导透明,人们已在不同介质中实现了"超快"光和"慢"光效应的实验观测.其中,能使光脉冲的传播速度减慢甚至停滞的"慢"光效应,由于其在光信息存贮和光计算等领域的巨大潜在应用价值而引起了更多的关注,成为量子光学和非线性光学领域的研究热点.这里详细论述"慢"光形成的物理机制,并对相关理论及其实验研究过程进行分析.     

新课程化学实验探究教学的实践与策略

阐述了新课程实验探究教学的必要性和意义,介绍了结合教材、来源于学生的理论问题实验探究解决的教学案例,提出了实施有效实验探究教学的策略。     

对我国男子短跑途中跑技术落后原因的探讨

根据目前内最具有权威性的短跑技术实验研究结果,对原有论述还需进一步认识的问题进行分析,运用合理技术的相对性,论述我国跑技术落后的原因;提出了提高我国短跑技术应该解决的问题。     

如何发挥实验在物理教学中的作用

实验和学用结合实践在物理教学中是一种最重要的教学方法和学习手段,物理本身就是一门以观察、实验为基础的自然科学,学生在自己做实验中,不但学会了物理仪器的正确使用提高了学习物理的兴趣,而且能培养学生细致、敏锐的观察能力;分析、比较、判断、推理、归纳的逻辑思维能力;概括、抽象的辩证能力;猜测假设的想象创造能力和处理解决实际问题的能力等,这也是很好的推进素质教育的重要一环。然而,象我们处于边远山区的学校,实验、学用结合实践比较薄弱,有些实验是教师嘴讲的。主要原因:1、校舍紧缺,难配有单一实验室。2、实验仪器不全或陈旧,…