农村中学校本研修中对英语学困生参与小组学习实效性的探索

高效课堂的实施迫在眉睫,合作探究的模式已经越来越深入,然而,在教学过程的实际操作中却出现了诸多复杂的问题,这其中以农村中学英语小组合作学习中存在的问题尤为突出,具体表现在:小组划分不合理,各组成员分工不到位,忽视了对英语学困生合作能力的培养,评价机制不到位.如何使农村学校的英语学困生有效的参与到小组合作学习中,这是英语教师值得探讨的问题.通过实际调研,就这些问题提出自己的看法和相应的对策,从而帮助广大教师群体尤其是农村中学英语教师树立信心,建立科学的教学理念,找寻适当的教学方法和技巧,使学困生真正地参与到合作学习.     

小学数学小组合作学习之我见

新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,现在已经有越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是,我们在教学实际中发现,真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝非易事。比如:有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的,在合作学习时,小组成员间不具备合作的心理倾向,无法进行有效的互动交流;有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台,而相对而言的学困生则往往被忽视,无形中失去了思考、发言、表现的机会;有些小组合作学习,合作之前缺乏必要的前提…     

合作学习教学模式在高校英语教学中的应用策略探究

本文对合作学习的概念以及作用进行了系统的论述,提出当前小组合作学习模式在高校英语教学的应用过程中存在形式化以及低效化的问题,并且认为需要从明确学习目标、合理配置分组、教授合作学习方法、精选教学内容、转变教师角色等方面入手,有效提升合作学习的效果。     

对初中英语中合作学习的探究

笔者分析了初中英语小组合作学习的含义以及外语课堂合作学习中的情感与认知因素,提出一套能激发学生学习兴趣、发展学生自主学习能力和合作精神的教学模式,并论述了教师在实际操作中应注意的问题以及建立小组合作学习的评价机制。     

浅淡课堂教学中的小组合作学习

随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。原有单一、被动的学习方式已被打破,出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,如自主学习、合作学习、探究学习等。其中,小组合作学习是新课程课堂教学中应用得最多的学习方式。小组合作学习作为一种全新的教育组织形式,已经被许多一线教师接纳,并已开始内化成一种教学行动。课堂教学中如果能有效的实施小组合作学习,就能够大大的促进学生的发展,加速学生社会化的进程。通过合作学习,有利于实现学生优势互补,共创共生共荣;也有利于激发学生的成就动机,促进他们的个性发展;更有利于培养学生的合作意识、合作技能和合作精神。然而近年来,笔者在观摩各类公开课、研讨课、优质课的过程中发现,许多教师对合作学习仅停留在“小组协作,组内异质,组间同质”上,以致一提到合作学习就是分组让学生交流。也有教师为了追赶时尚,出现了教学实践中不管学习者的个性、学习的内容、时机如何(特别是在公开课和优质课中),一律采用“合作学习”,这显然违背了合作学习的教育内涵。笔者经过对课堂教学中小组合作学习的大量深入地探索发现,很多教师在开展小组合作学习时出现的问题很多,归纳起来大致有下列几...     

浅谈新课改背景下小学语文小组合作学习的策略

随着我国教育体制改革不断深化,在新课程改革背景下,小学教师逐渐接触了小组合作学习这一教育方案,想要发挥方案的应有作用,小学教师就要与时俱进更新教学思想,调整教学模式,从而提升教学效果与质量。但是现阶段在小学语文小组合作学习方案实施过程中出现了诸多问题,严重影响了小学语文教学事业的发展。基于此,本文将以新课程改革为背景对小学语文小组合作学习进行深入探讨,希望能从中提供一些有用的意见,以供参考。     

对小组合作学习实效性问题的思考

如何提高小组合作学习的实效性是开放教育中面临的新课题。所谓合作学习,就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务,有明确的责任分工的互助性学习。影响小组合作学习实效性的因素有教师和学生两个方面。增强小组合作学习实效性的策略是:科学组建合作学习小组;明确小组合作学习的目标和责任分工;培养小组成员团队意识和合作技能;建立合理的小组合作学习评价机制。     

有效的合作学习与提高教学效率

新课标倡导的“自主、合作、探究”性学习方式,已经在各学科教学中广泛开展。但在合作学习时,小组成员间不具备合作的心理倾向,无法进行有效的互动交流;有些小组的合作学习则成了优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台,学困生则往往被忽视,无形中失去了思考、发言、表现的机会;有些小组合作学习,合作之前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论,小组合作秩序混乱,学生发言七嘴八舌,没有中心;有些小组合作学习的问题、内容过于简单,缺乏讨论、研究、交流的价值,学生在合作时无所事事,浪费课堂时间等等。因此,我认为小组合作学习应注意以下几点:一、设计好合作学习的方案在实施中我们发现,每个合作小组的人数以二至四人为最佳。在宣布小组合作时,四人住住很自然地把头聚在一起,开始积极参与探讨,做到每个成员都有积极参与的机会。同时能充分保证小组内产生各种有利于讨论的观点,提出解决富有挑战性问题的方法,不至于因为某一个人的缺席或暂时的不理解而受到遏制。四人小组还可以根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质进行综合评定,然后搭配成若干异质学习小组,做到各组间无明显差异力求均衡,这样便于公平竞争。1、激发兴趣,使学生愿合作。如何使讨论不流于形式,我们从...     

小组合作写作教学研究

小组合作写作教学,在西方已成为一种趋势,在我国新颁布的语文课程标准中也有相应的体现.但是,我国目前的小组合作写作教学研究存在缺乏理论指导、实践方式单一等问题.笔者在实践中设计开发了可操作的小组合作写作教学过程模式.模式Ⅰ:小组学习写作知识→确定题目→两人讨论构思→拟定草稿→朗读革稿→共同修改→写作定稿→组内交换评价;模式Ⅱ:小组学习写作知识→确定题目→搜集材料→整理评议材料→讨论文章主题→共同遂→设计文章结构并列出提纲→各自写作文章→小组传阅、交流评价.     

关于小组合作学习的探讨

本文论述了小组合作学习的主要优点及教师在指导学生进行小组合作学习时应注意的几个问题。     

小组评价在初中地理教学中的应用与思考

小组合作学习是新课程标准所倡导的一种学习方式,也是一种新的教学组织形式,并迅速被学校各学科广泛应用,在培养学生的创新精神、探究意识和合作能力以及促进学生学会学习,学会交往等方面发挥重要作用。评价是合作学习中的重要环节,新课程下的教学评价体系,在教学活动的健康推进和素质教育的稳步推行方面起着重要的导向作用。当前在实际教学中由于教师组织失当、引导不到位、评价方法不恰当,小组合作学习评价仍存在诸多问题。秉着教育评价的新理念,旨在避免小组合作学习评价中存在的问题的出现,本人结合教学实践,尝试着在地理教学中采用科学合理的小组评价方式,以激发学生的积极性,发挥合作学习的优越性,提高小组合作学习的实效性。     

语文课堂教学中的“小组合作学习”

小组合作学习是对班级教学形式的补充和改进。小组合作学习拓宽了课堂上信息的传递渠道,提高了学生在学习过程中的参与程度,增加了课堂教学的容量与密度,益于提高教学效率。     

小组合作学习在英语教学中的运用

“小组合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。在合作中,由于有学习者的积极参与,使学习过程远远不只是一个认知的过程,同时还是一个交往的过程。一、“小组合作学习”与新课改的要求相符《基础教育课程改革纲要》提出,要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,注重学生的经验与学习兴趣,改革课程实施过程中过分依赖教材,过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现状。课程改革的重点之一,就是要让学生学习产生实质性的变化,改革学生的被动学习方式,提倡和发展多样化的学习方式,特别是…     

支架理论在中学英语合作学习中的运用

小组合作学习是一种在教学中有一定实效性的教学方式,其有助于体现学生的主人翁地位,有助于培养学生团队协作意识,有助于提升学生整体运用英语的能力。但是在当前的英语合作学习中存有很多问题,教师合理调控的缺失或角色的错位是造成这些问题的根本原因。基于高中英语新课标的相关背景及支架理论的支撑,本文运用案例法阐明了在英语课堂教学中教师对合作学习过程的合理调控及进一步促进合作学习开展的具体实施策略。     

小组探究式课堂教学模式在农村小学科学课堂教学中的应用

小组探究式课堂教学模式是指在教学过程中,学生在教师指导下以小组探究式学习为形式,通过以"自主、探究、合作"为特征的学习方式,对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流,完善评价,从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。     

浅谈英语教学中的合作学习

当今社会是一个崇尚个性的社会,一个崇尚个性的社会,也必定是一个崇尚合作的社会。个性使合作成为必要和可能,人与人的合作,又能促使个性健康发展,所以崇尚个性就首先要学会合作。交流是合作的前提和基础,语言是交流的工具,英语教师在学生的英语学习过程中培养学生的合作意识和能力,是社会发展的需要,是学生成长的需要。本文拟简要介绍笔者在英语教学中对合作学习的实践。一、合作学习的实施(一)建立学习小组合作学习以学习小组为基本组织形式,以小组成员合作活动为主体,以团体成绩为基本评价依据。小组划分的方法可以有多种,大致可分为两类…     

我看小组合作学习

随着新课标的实施,小组合作学习这一教学组织形式已逐渐进入了课堂。就课堂学习而言,合作学习是指教学过程中学习者之间的合作。它旨在让学生通过合作学会合作,从而培养学生的合作精神,提高合作能力。在课堂教学中多以小组学习的形式出现。然而在教学实践中有的老师不管时机是否恰当都在尝试着用,好像只有“讨论”一下才能使课堂气氛活跃,只有“合作交流”才叫转变观念。其实,在这种表面的合作讨论中,学生难有实实在在的体验和感悟。这说明我们课堂上的合作学习还多停留在形式化的表面,没能真正意识到:让学生合作学习的过程不仅要成为学生增…     

浅谈职校数学教学中小组合作学习的运用

本文针对基础教育改革中学生合作学习方式进行了初步探索。通过对实际操作中出现的问题进行探究,提出教师在运用小组合作学习时应做好成员编排的科学性、合作学习的范围、创设问题情景、合作学习中师生互动等几个方面,从而不断提高学生的有效合作学习效果。     

小组合作学习课堂教学的策略

小组合作学习是研究性学习实施过程中采取的一种教学基本组织形式。它视教学过程为师生之间、生生之间的相互作用 ,强调双边互动。虽然它不排斥课堂教学 ,但它的根本特色还在于课堂中小组活动的科学组织与开展。在课堂教学中 ,教师要科学组织与开展小组合作学习活动 ,组内成员要有明确分工、培养学生的协作 精神及技巧、激发学生的合作动机等     

初中化学"小组合作学习"的实践与反思

初中化学"小组合作学习"的实施,需要组建恰当的合作学习小组,选择适合小组合作学习的主题,指导、督促小组合作学习.