词语教学要注意区别对待

词语教学是阅读教学的基础,掌握丰富的词语是提高阅读能力的重要途径。目前,阅读教学中词语教学不力,制约着学生对句子、篇章的理解,制约着阅读水平的提高。主要表现为主观上不重视,方法上单调枯燥,“一锅煮、一刀切”。阅读教学中仍有不少教师把词语教学的作用片面理解     

小学语文字词教学初探

词语教学是小学语文的重要组成部分,是阅读教学的主要内容之一。抓好词语教学,让学生学会用多种方法理解词语,是小学中年级语文阅读教学的一个重要训练项目,教师在教学中应予以足够的重视。     

例谈语文词语教学的方法

词语教学是小学语文的重要组成部分,是阅读教学的主要内容之一。抓好词语教学,让学生学会用多种方法理解词语,这是小学中年级语文阅读教学的一个重要训练项目,教师在教学中应予以足够的重视。     

阅读教学中词语教学的重点

理解词语是理解课文的基础,每个学段的阅读教学都应重视词语的教学.语文教师要从词语在教材中的地位、词语本身的特点、学生的实际等多方面考虑,确定出词语教学的重点,并引导学生准确理解,教给学生理解的多种方法,逐步培养学生阅读理解能力.     

巧把金针度与人——优化词语教学的策略初探

词语作为语文教学中最活跃的元素,抓好词语教学,让学生学会用多种方法理解词语,准确地运用词语,是小学各年级语文阅读教学的一个重要训练项目,教师在教学中应予以足够的重视。一、润物细无声——在语境中理解若想在教学中扎实进行词语教学,生成精彩,必须使词语融入文章的理解之中,在具体的语境中引导学生理解词     

基于比较体验的词语教学

词语是语文阅读教学中的重点,是写作教学的基础,比较体验教学是学生比较容易理解、乐于接受教学的方式,小学语文教师在教学过程当中经常运用词语的替换比较联系,可以以加深学生对词语的理解,赏析词语的用法之妙,能够训练学生的思维方式,训练学生的语言文字运用能力,提高其言语表达的技能。     

读《燕子专列》谈词语教学的作用

词语是最基本的语言单位,是作者千锤百炼,反复推敲而来。因此,教师在教学中引导学生正确理解词语、积累词语、运用词语,不仅可以加深对语言文字的理解,而且还可以帮助学生深入地读懂文章,理解文章的主旨,对阅读教学起到     

小学语文词语教学方法略说

词语教学是小学语文教学的重要组成部分,是阅读教学的主要内容之一。抓好词语教学,让学生学会用多种方法理解词语,乃是小学中年级语文阅读教学的一个重要训练项目,教师在教学中应予以足够的重视。一、模糊意会法学生对词语的理解过程具有递进性,要经历"模糊一清晰一模糊"三个步骤,并经过多次反复才能完成。小学语文教材中有很多词语,学生只要意会,基本上知道其意思,能运用就可以了,不一定要求他们理解得很确切。随着对文章的深入阅读和阅读量的增大,学生经历一个自我模糊、不断理解的过程,并由模糊起向清晰。教师教学时采用意会…     

唤醒沉睡的词语感觉简

词语教学是小学阅读教学的一个有机组成部分,是一项重要的基础训练。学生品味词语能力的强弱．直接影响到对整篇课文的理解和把握。因此。课标在不同年段对词语教学提出了明确的目标要求．教师们在教学中也很关注词语的教学。然而,当前学生理解词语的能力还是很薄弱,很多词语在学生的脑中是模糊的、抽象的符号．没了内核．少了情意。学生对词语的感觉依然沉睡,需要教师的唤醒。那么,如何唤醒学生沉睡的词语感觉？教师需要从下面三个方面着力：     

词语教学——阅读教学的重要环节

词语教学是小学语文阅读教学中培养学生对语言的感悟、理解、运用等诸多能力的重要环节。可是,在多次的语文听课活动中,我们不难发现在很多阅读教学中教师对于词语的教学存在着浅尝辄止、就词解词等教学模式,使学生无法真正理解词语,体会作者用词的精准与精湛,无法根据文章的遣词造句深入感悟文本内涵,当然也无法在学习过程中提升自己的语文素养。那么如何达成词语教学目标,优化词语教学过程呢?一、借词语理解文本,把握文章内容文本中的一些词语的教学是应该依托语言环境进行的。     

谈谈小学词语教学中联系上下文教学方法的实施策略

《新课程标准》明确指出小学第二阶段阅读目标中的词语教学是要学生学会联系上下文理解词语。词语教学是阅读教学中的一项重要内容,而许多小学中年级的教师面对词语教学蜻蜓点水甚至避而不教。本文提出把联系上下文与特定语境、学科渗透以及生活经验相结合的方法,让学生更好地理解关键词表情达意的作用。     

让词语教学鲜活起来——低年级词语教学有感

词语教学作为小学语文的重要组成部分,是阅读教学的主要内容之一,对整篇文章的理解和整体把握有着十分重要的意义。教学时教师只有牢牢抓住理解词语这一中心环节,才能让学生全面准确地理解句子,进而理解整篇课文。因此,针对低年级孩子的思维具体形象的特点,教师必须运用多种直观有效的手段,调动学生的形象思维去理解词语,帮助学生积累更多的词汇,提高学习语文的能力。     

语文第八讲——阅读教学(二)

四、阅读教学的方法 1、词汇教学 大纲指出:“教师要指导学生逐步学会联系上下文理解词语,对于含义比较深刻的词语,要理解它们在课文中的意思和对于表达思想感情的作用。教师要采取多种方法,引导学生运用恰当的词语表达自己的思想感     

还原语境，让词语教学鲜活起来

词语是语言的基本单位,词语理解是阅读教学的重要内容。在语文教学中,教师怎样帮助学生理解词语的意思呢？我认为,词语教学要走出“就词解词”的误区,而应该“还原语境,理解词语”。因为语境和理解词语有着最直接的关系,还原语境可以将词语融入到特定的语境中,使学生一接触到词语就在头脑中形成一幅立体形象的画面,从而使词语教学显得更加鲜活。下面笔者结合教学实践就还原语境,进行词语教学的策略谈谈自己的体会。     

词语教学--阅读教学的重要环节

词语教学是小学语文阅读教学中培养学生对语言的感悟、理解、运用等诸多能力的重要环节。可是,在多次的语文听课活动中,我们不难发现在很多阅读教学中教师对于词语的教学存在着浅尝辄止、就词解词等教学模式,使学生无法真正理解词语,体会作者用词的精准与精湛,无法根据文章的遣词造句深入感悟文本内涵,当然也无法在学习过程中提升自己的语文...     

论小学中高段词语教学的有效性

词语教学是阅读教学的重点内容,对小学中高段学生而言,加强词语积累,正确理解词语,对课文的学习,语感的培养有着至关重要的作用,学好词语可以帮助学生理解句、段、篇的含义,因此,词语教学需要教师通过科学的方法提高实效。一、结合写作训练,发展语言能力词语教学讲究丰富多样的形式,应尽量避免单独讲述,可以与写作训练相结合。小学中高段的学生逐渐积累了一些富有内涵的词语,教师要指导学生正确的理解和运用这些词语,丰富语言的积累,为以后句、     

词语教学误区种种

词语教学误区种种白金声，贾文玲词语教学是阅读教学的主要内容之一，它的目的在于帮助学生理解所读课文的内容，扩大和丰富学生的词汇，以提高他们理解和运用语言的能力。目前，有些教师由于认识上和方法上的偏差，在词语教学中出现一些误区。现举荦荦大端，试加分析。误...     

词语教学,拨动学生语文学习中的“情”弦——小学语文低段词语教学的策略研究

词语教学是培养学生听、说、读、写能力的起点,更是低段阅读教学中比较关键的环节。因此在教学中精心设计教学手段,丰富教学形式,激发学生理解词语的兴趣则显得尤为重要。从"触摸词语""拓宽词语""提升词语"三方面出发,帮助学生理解词语,以提高词语教学的有效性。     

从不同角度理解词语

在阅读教学中,那种只要求把词语读出、写出,或死记硬背教参上的解释,而忽视对词语的分析和理解的学习方法,无助于发展学生的语言、思维和智能。因此,教师在教学过程中,应善于挖掘教材中的智能因素,引导学生深入探究重点词语、关键词语的内在含义,教给学生阅读方法,从不同角度理解词语。以下从七个方面谈一下理解词语的一般方法。     

在阅读教学中提高学生的写作能力

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。阅读与写作是小学语文学科中的主题内容,阅读是写作的基础与借鉴,写作是阅读的升华与创造。教师如何在阅读教学中提高学生的写作能力呢?1.在阅读中积累。语文课程标准指出:"语文教学要重视积累、熏陶和培养语感。"语文教材中的文章往往都具有很强的人文色彩,在教学中,教师要引导学生进行积累,让学生摘抄优美词语和精妙的句子,对词语展开联想。如摘抄"无私奉献"这一表现人物优秀品质的词语,教师可让学生联想表现同