儿童美术教学新观念

新的教育理念使我们认识到，教育的本质之一就是交往。没有交往，没有互动．就不存在或未发生教学．那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的教学是“假教学”。可是如何实现这种交往呢?合作学习就是一种比较理想的方式。     

小学美术创作教学浅探

在新课标的要求下,小学美术教师更要提高自身教学能力和综合素质,在当前教育形势下,捕捉学生心理,开展创造性美术教育课堂,促进学生全面发展。     

分析合作学习模式在小学美术教学中的应用

合作学习模式是指一个完整的教学方式,主要是以小组为基本单元,要求学习者共同开展自主研究的一个教学方式。把小组协作教学方式合理的运用到小学美术教育当中,并对学生实行合理的时间分配,使学生之间能够在合作教学的过程中相互互补,共同提高水平。在协作过程中,学生间也可以建立起良好的友情。正基于此,本文将对小组协作教学模式在小学美术教育中的具体运用策略加以探讨,以全面提高学校美术教育水平,为经济社会的持续发展而培育优秀人才。     

小学美术欣赏教学探讨

小学美术欣赏课教学需要根据实际情况灵活多样地进行。因此,美术教师一定要想方设法探索教育教学方法,认真落实美术教学大纲,不能轻视欣赏教学的重要性,需认真对待,要用辛勤的劳动和汗水培养出真正具有高素质的学生。     

试论小学美术欣赏教学

小学美术欣赏教学是一种把造型艺术作品作为审美对象的以感觉与感情为主导因素的心理活动形式,它对于培养学生的爱好、欣赏能力,陶冶情操等方面都有极其重要的意义。     

谈美术教学中学生合作意识的培养

随着新《美术课程标准》的逐步推行，笔者作为美术课程标准的实施者，从教学实践出发，提出了培养学生合作意识的必要性和可行性，以及如何借用当前正提倡的“合作性学习”这一方式，对学生进行合作意识的培养。以期达到“相辅相成，互相促进，实现个人发展与他人发展和谐统一”的目的。     

小学美术教学中合作学习的实施策略

基于对小学美术教学中合作学习实施策略的探讨研究,首先要明确小学美术教学中合作学习的重要性,然后与其中内容相结合,对合作学习法应用于小学美术教学的有效策略进行分析,希望能为有关人士提供帮助。     

“美”是心灵的感悟——谈小学美术教学体验性学习

少儿美术教育的价值目标在于引发儿童的审美情感，体验美的形式和内容，体验实践活动的过程，并在体验过程中，使自己的审美能力、情趣和表现能力得到可能的提升。美不仅是呈现出的表象，更包括在审美、创造过程中的体验和感悟。美的产生过程就是在审美中体验、在创造中体验的过程。一句话，美始终在体验之中。     

小学美术教学摭谈

新课程要求在美术教学中教师树立新的教学理念,在课堂中使学生形成基本的美术素养,不断激发学生的美术兴趣,培养想象能力．促进思维的发展。这就需要我们在教学过程中对教学方法不断进行研究．在课堂中创造宽松自由的学习环境．为综合性学习和探究性学习拓展空间,培养创新精神,采用积极评价机制．促进学生发展。     

浅议小学美术教学中的体验性学习

美术是人类情感体验的温床,是情感交流的场所。在小学美术课堂教学中,通过教材与学生生活周围所熟悉事物的联系,来引导他们运用体验性学习方式,变过去以单纯的教师教、学生学的被动授课形式为教师和学生一起学习,共同体验,让每一位学生体验美术学习与实际生活之间的感受,从而培养和提高他们学习美、欣赏美、体验美和创造美的能力。     

小学美术创作课教学的创意设计

教师要做好美术创作课的教学设计,给予学生优质的指导,将培养学生的创作能力和创造思维作为主要教学任务。为了把握好美术的科目优势,教师应从引入教学情境、丰富课堂教学形式、开展欣赏教学几个方面进行突破,调动学生的创作积极性,引导学生主动创作,充分开拓他们的想象力,提升其创作质量。     

浅谈小学美术教学如何进行自主合作探究

小学美术课程新标准以发挥学生主体性为主,倡导学生主动参与,乐于探索,勤于动手,培养学生收集和处理信息,获取新知以及交流合作的能力。关于如何将学生由被动的接受者转变为“学习和发展的主体”,文章认为运用“自主、合作、探究”的学习方式是最有效的途径之一。     

小组合作学习在小学美术教学中的运用

小组合作学习指的是在教学过程中,教师根据学生的具体实际和课程的学习任务把班级的同学划分为若干小组,小组的成员通过师生、生生合作,有组织地进行自学、讨论、交流和操作等形式,共同完成学习任务。小组合作学习以其可以把学生的自主学习和合作学习结合起来的优势,成为美术教     

论合作学习在小学美术教学中的应用

合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。本文对小组合作学习在小学美术课堂教学中的应用进行了研究,以期更好地认识小组合作学习。     

研究性学习在小学美术欣赏教学中的运用

传统的欣赏课大都是教师出示范作品，一讲到底，这样往往会造成教师投入，学生漠然的尴尬场面，欣赏成了“讲赏”，学生学习缺乏积极性，主动性。而研究性学习则彻底改变了这种状态，它是师生围绕问题合作交流的过程。它具有开放性、探究性和实践性的特点。因而，在美术教学中适合运用研究性学习的教学模式。     

浅析小学美术教学中合作学习的运用

美术是可以体现出学生的素质和修养,是学生成长的第一步。合作学习是一种新的教学方式,更注重学生的品质、价值观以及合作精神。在教学中教学生合作学习,可以激发学生的创造性思维,可以更好地培养小学生的创新精神和团队意识,增强学生的自主学习和探究能力。     

小学美术第二学段从写生到创作画教学探讨

小学美术第二学段是指小学三、四年级的美术学习阶段。凡教过小学三、四年级的美术教师 ,无不叹息孩子们的创作画束手束脚 ,敢说敢想而不敢画。分析其原因 ,是由于十来岁左右的孩子思维进入一定程度的理性思维 ,而“眼高手低”是学习美术的通病。这一年龄段的孩子们不屑于再画一、二年级时期画的“意象化”作品 ,往往会因画不像头脑中的形象而弃笔不画。在此阶段 ,如果教师未抓住契机去引导孩子进入新的绘画境界 ,那么我们可爱的“小画家们”就只能在艺术路途中昙花一现。引导孩子们渡过这段所谓“困难时期”最好的、最有意义的方法 ,不是临…     

更新教育理念优化美术教学

随着课程改革的不断深入，一些传统的教学思想、教学方法、教学经验面临严峻的挑战。新的《美术课程标准》打破了传统美术教学的框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为“欣赏评述”、“造型表现”、“设计应用”、“综合探究”；四大学习领域。新的美术课就要以增产学生的初步感受美、欣赏美、表现美的能力为宗旨，以课标为依据，采用不同的能力评价标准、不同的教学组织方式，真正地提高到素质教育。这就要求我们必须打破现有的美术课的教学组织方式，摆脱教学单纯致力于教法、学法、探讨的局限，重新认识“教”与“学”的关系，本着“一切为了学生的发展”，从学生的以验出发，教学要向学生的生活世界回归，教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习、这无疑对教师提出了更高的要求。下面我谈谈自己在美术新课程实践中的一些体会，也是对自己在实验过程中的教学行为的反思。     

科学利用合作化学习,实现小学语文高效化教学

在时代的发展当中,教育领域的教学方式和教学内容发生了很大的变化,作为基础的学科,小学语文受到了全新的关注,并且在社会的强烈要求下进行了一系列教学方式的变革。长期以来,合作化学习都是现代教育领域较为高效的教学方式之一,但是,其并未能全面而实际地融入教学当中。为了迎合时代的要求,教师必须对现有的合作化学习模式进行内容和形式上的创新,实现最有效的小学语文教学。