语文课堂教学移情艺术初探

<正>移情是情感体验的过程,使学生感他人之所感;移情是情感沉淀的过程,使学生知他人之所感;移情是情感升华的过程,使真、善、美融为一体。移情促使教学认知与情感的统一,使教学情理相融,彰显生命的色彩,从而使教学效果最优化。     

小学语文课堂中的“移情效应”

《语文课程标准》特别强调对学生进行情感教育。通过"移情"来创设语文课堂的情感场,是强化小学语文情感教育行之有效的方法。移情说是西方美学家从审美实践中总结出来的学说,它是形象化地表现情感活动的一种极为常见的方法。在小学语文课堂中,教师通过有效挖掘移情点、营造对话心灵场等,点拨移情,营造"物我两忘"的情感场,就能让教师、学生与课文产生情感上的共鸣,进而形成一种语文课堂的情感文化。     

小学语文课堂中的“移情效应”

《语文课程标准》特别强调对学生进行情感教育。通过移情来创设语文课堂的情感场,是强化小学语文情感教育行之有效的方法。移情说是西方美学家从审美实践中总结出来的学说,它是形象化地表现情感活动的一种极为常见的方法。在小学语文课堂中,教师通过有效挖掘移情点、营造对话心灵场等,点拨移情,营造物我两忘的情感场,就能让教师、学生与课文产生情感上的共鸣,进而形成一种语文课堂的情感文化。     

浅谈小学语文课堂的教学艺术

课堂教学艺术是指一种独创性的教学实践活动,具有一定的审美价值,运用得当能够达到较好教学效果。本文主要从五个方面进行了课堂教学艺术探讨。     

小学语文课堂教学艺术

一、认识课堂教学艺术的基本特征1.创造性。语文教学艺术的主要特征在于创造,主要体现在:(1)超前思维。备课时,教师必须从课文的特点出发,从学生的实际着手,对课的导入、过程、结尾等进行有目的的分析、判断和推测,从而得到预见性的认识。此外,在制定一个单元、一个学期乃至整个小学阶段的课堂教学计划时,对教学的未来、发展趋势等进行超前思维,以便在行动之前及早看到潜在的有利因素、困难因素和各种机会,更加清醒地采取对策。     

小学语文课堂教学中的情感调动

在小学语文课堂教学艺术中,教师的情感居主导地位,对学生的情感起诱发和培养的作用。而学生的认识和情感也是融合的,难以分割的。两者的关系是内在的、渗透的、互补的。正如古人云:“志不强者智不达。”志者,感情也。可见,语文课堂教学中善于调动学生的情感是语文教师职业行为的一种需要,也只有饱含感情的知识,学生才乐于理解、接受、记忆和运用。一、语言渲染,营造情感氛围语言是教师从事教学活动的主要中介因素。教师语言是否具有幽默风趣和抑扬顿挫的魅力,是否能展现流动的韵律之美,是否能营造一种感染力及导向力俱佳的氛围,     

教育戏剧在小学语文课堂教学中的应用研究

核心素养背景下,“教育戏剧+小学语文”成为常态化模式的趋势愈发凸显。通过介绍创造性戏剧、戏剧教学、读者剧场、戏剧统整课程等教育戏剧核心概念,分析教育戏剧在小学语文课堂中的育人功能,厘清教育戏剧与小学语文课程教学的关系,从教学艺术的角度出发,阐明教师入戏、专家外衣、故事地图等小学语文课堂引入教育戏剧的路径,为教育戏剧走进小学语文课堂提供可行性建议。     

小学语文课堂教学中的艺术

教学是科学，也是艺术。罗丹说：“艺术就是感情。”感情也就是对事物所产生的爱、憎、喜、怒、悲、欢等心理反应。现代教学理论在教学方法方面强调了情感教育和学习兴趣教学，力求儿童强烈的学习动机和科学、善学的态度，克服简单说教、枯燥无味的填鸭式教学。那我们怎样才能引导学生沉浸在课文情感氛围中，让他们自然而然地领会课文的主要内容？[第一段]     

情景教学在小学语文课堂中的应用

情景教学在语文课堂中的应用不但能够强化课堂教学效果,同时能够帮助学生更好地进行学习,培养了学生的语文素养。尤其是在小学语文的教学中,情景教学更能够促使学生积极主动地进行语文学习。     

教学游戏在小学语文课堂教学中的应用

在小学语文教学中运用游戏教学法不仅有助于增强教学效果,还有助于激发学生的学习兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,从而达到提高学生学习水平的目的。本文主要从利用游戏创设良好的教学情境,开展各种具有特色的课堂游戏,以及利用教学游戏使学生积极参与到课堂学习当中三个方面详细论述了教学游戏在小学语文课堂教学中的应用策略。     

小学语文课堂教学与有效提问艺术

课堂教学艺术是一种教学艺术,教学艺术是受制于教师个性风格,具有美学价值和创造性,运用各种教学艺术的个人才华的体现。在语文课堂中只有让学生动起来,才能增强课堂教学效果,才能调动学生的积极性,调动学生积极主动性的主要方法是最原始的课堂提问。作者思考了提高小学语文课堂的有效性的方法,教师提问要使学生的思维动起来,并在教师的包容中努力引导学生全员参与。     

体验教学中的移情艺术

在语文阅读体验教学中，移情指教学主体与对象在教学过程中产生的共时、多向的协调运动，具体表现为文本对象激发师生的生命体验、学生对文本对象的丰富和提升，是文本、学生、教师之间心灵的契合。体验教学中的移情艺术，表现为师生对文本的语词、人物、情节、气韵、意境等的领悟和把握。[第一段]     

移情性情感教学初论

情感教学是一种新的教学思潮,它是对“愉快教育”的一种超越。作为一个新的领域,情感教学的探索还刚刚起步,其理论还不成熟。但可以肯定,移情是情感教学的关键所在,它贯穿情感教学的始终,移情运用到情感教学中,有其可操作性,即教师能移情理解学生,尊重学生,满足学生的依恋需要。移情性地评价学生,最终使师生双方获得移情体验,移情性沟通使情感教学变得现实而可行。     

移情教学：提高小学语文教学质量的有效途径

语文是最需要倾注情感的一门学科，其中也蕴含了丰富的情感教育资源。小学语文学习是个体言语正规训练与教育的开端，这个时期的情感教育无论是对言语发展，还是对个体的成长都具有重要意义。笔者认为，要彻底改变小学语文教学中情感教育不足的现状，提高教学质量，我们应根据语言学科的特点，结合学生身心发展的规律，寻找情感教育与小学语文教学之间的最佳契合点，努力探索理性与情感相互交融的教学新途径。     

试析小学语文课堂的教学艺术

提升小学语文课堂的教学艺术,教师是组织者、引导者,学生是主体。教师可以通过创设各种情境激发学生的学习兴趣,让学生主动学习,同时创设和谐民主的氛围,鼓励学生各抒己见,并且鼓励学生质疑问难,培养学生主动探究的能力,引导学生主动参与并享受整个学习过程。     

探讨情感教学在小学语文课堂中的运用

小学阶段的学生尚未具备成熟的思维意识,正处于价值取向和思维能力的发展初期。小学语文教材中蕴含着丰富的情感元素,以此为基础实施情感教学,不仅能丰富教学内容,优化教学流程,还能增强学生的学习兴趣和情感体验,有效培养学生的情感意识,促进学生的综合发展。目前如何加强语文课堂与情感教学的融合,已经成为小学语文教师亟待解决的问题。     

小学语文课堂教学中师生的沟通艺术探究

主要探讨了小学语文课堂中教师和师生之间的沟通艺术和技巧,阐明了课堂教学对学生学习的重要影响,课堂沟通艺术的探究旨在提升教学质量,从而激发学生学习小学语文兴趣的目的。     

浅谈小学语文课堂教学艺术

教学是一门艺术,它能产生一种迷人的力量。而语文教学是科学和艺术的结合,假如上课没有教学艺术,学生上课的兴味就减去了一半;剩下一半即使是科学的知识,学生也处于一种被动而僵化的状态。因此,语文教学不能没有艺术。那么在语文课堂教学中,我们应该从哪些方面运用教学艺术从而使我们的课堂教学达到最佳效果呢？下面我想从几个方面来谈。     

小议情境教学法在小学语文课堂教学中的应用

情景教学方法是一种轻松高效的教学模式。情景教学方法使学生积极主动地投身到课堂学习中。情景教学方法对提高语文课堂学习效率有很大帮助。可以通过提高学生的欣赏能力、激发学生的学习热情和促进学生间团结合作等方法促进情景教学法在课堂教学中的应用。     

浅谈小学语文课堂教学中的提问艺术

古人云:学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。学习的可贵之处在于有疑问。有疑问才会去想方设法去解决,才能够在探究中取得更大的进步。在小学语文课堂中,提问是一个重要的教学环节。提问的艺术水平的高低直接关系着课堂的效率和质量。作为小学语文教师,我们要深刻认识到提问在小学语文课堂教学中的作用,通过不断地反思和学习,掌握课堂提问的技巧和方法,通过巧妙地设疑,帮助小学生积极地探索新知识,在层层解疑的过程中逐渐看清问题的本质,提高小学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。