依托万木林绿色宝库 打造科普特色学校——记福建省瓯市房道中心小学科普特色教育

福建省建瓯市房道中心小学位于建瓯市西北部,这里有一片常绿阔叶林,它就是被中外专家誉为“中亚热带森林博物馆”“东南奇秀”“绿色宝库”的神奇万木林。房道中心小学就位于这座雄浑常绿、苍郁秀翠的神奇万木林。     

办合格加特色学校 培养合格加特长学生——福建省永安市西洋中心小学简介

永安市西洋中心小学位于永安市的南大门,西洋镇尾桥路1号。学校创办于1864年,原名为“燕南书院”。1922年兴立新学,易名为“永安县区立西洋小学”。1941年易名为“永安县西洋中心小学”。西洋中心小学拥有一所中心校,1所中心幼儿园,3所完小,1所初小,4个办学点。全镇校园占地面积28714平方米,校舍面积13925平方米,现有46个教学班,936名学生。现有教职工105人,其中取得本科学历25人,大专学历49人,小学高级教师43人,中心校占地面积7353平方米,校舍面积4405平方米。学校现有16个教学班,661名学生,其中寄宿生203人。学校现有教职工54人,有小学高级教师31人,大专及以上学历46人。     

依托万木林绿色宝库 打造科普特色学校——记福建省建瓯市房道中心小学科普特色教育

福建省建瓯市房道中心小学位于建瓯市西北部,这里有一片常绿阔叶林,它就是被中外专家誉为中亚热带森林博物馆东南奇秀绿色宝库的神奇万木林。房道中心小学就位于这座雄浑常绿、苍郁秀翠的绿色宫殿之中。学校创办于1918年,近年来学校充分挖掘万木林地     

福建省沙县夏茂第二中心小学：开展美的教育 创造美丽人生

福建省沙县夏茂第二中心小学,座落于沙县小吃发祥地——福建省沙县夏茂镇,是一所公办省级农村标准化学校。学校创办于1926年,校名为“私立敬爱民众小学”。历经半个多世纪的风雨,几迁校址,数易校名,2003年学校建成寄宿制学校,定名为“沙县夏茂第二中心小学”,现有在校学生1187人,教职工88人。     

福建省沙县夏茂第二中心小学 开展美的教育 创造美丽人生

正福建省沙县夏茂第二中心小学,座落于沙县小吃发祥地——福建省沙县夏茂镇,是一所公办省级农村标准化学校。学校创办于1926年,校名为私立敬爱民众小学。历经半个多世纪的风雨,几迁校址,数易校名,2003年学校建成寄宿制学校,定名为沙县夏茂第二中心小学,现有在校学生1 187人,教职工88人。学校秉承为幸福人生奠基的办学理念,围绕校训做美的人,做美的事,在师生中广泛开展美的教育。以美     

开发本地课程资源，培养学生综合素养——福建省邵武市和平中心小学的课改之路

一所农村小学,通过借助本土资源、凭借教师资源、文化建设受到专家和多家媒体的广泛关注和好评,学校、十年磨一剑,破茧终成蝶。拓展社会资源,勇于探索和大胆实践,校本课程教师和学生都获得了相应的发展,实现了多赢。     

情注“英雄母校”——记福建省建瓯市小桥中心小学校长朱日生

福建省建瓯市小桥中心小学是20世纪60年代为维护集体利益而壮烈牺牲、轰动八闽大地的少年英雄龙卓钦的母校。学校曾一度更名为“龙卓钦小学”，名扬四方，备受关注。40年后的今天，这里依然是令人瞩目的“名人名校”，学校在基础教育改革中取得的诸多成绩，使人们更加关注这所“英雄母校”，关注是什么因素和什么人使这所学校保持长久的生命力。     

基于“研究型课程”的创新教育探索

上海市中小学研究型课程是上海二期课程教材改革,为重点培养学生的创新精神与实践能力而专门设置的一类课程。课程面向真实生活世界,关注学生兴趣,基于问题解决,倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式。让学生在对各种现象的观察、发现问题和解决问题的过程中,展现和增强自己的创新精神和实践能力。为学生的发展与成长创造有意义的学习经历。     

西店风姿 艺苑废然——浙江宁海县西店镇中心小学学生书画作品选登

西店镇中心小学创办于1930年,是全县规模最大的乡镇中心小学。学校以“多元发展,人人成功,追求梦想,快乐向上”为办学理念,坚持“科研兴校”战略,走内涵发展之路,以美术教育为突破口,2010年取得了省艺术特色学校的光荣称号。近日,学校又被命名为“中国书画教育实践基地”,美术教育已成为学校亮丽的名片。     

个性化教学模式——数学教学中“问题解决”课堂模式

素质教育不仅要我们教会学生知识,更要教会他们学习的方法,即“授之以渔”,这就需要我们重视并培养学生自主学习的能力。     

关于中学语文自主合作探究型学习中的问题设计与解决策略

为了更好地培养学生在自主合作探究型学习过程中问题设计的能力,使他们成为课堂真正的主人,我们必须对学生在合作探究过程中存在的问题提出有效策略,通过这些策略使学生在新的教育方针下能够提高自身的自主、合作、探究能力。     

弘“毅”之精神笃“行”之实践——走进江苏省宜兴市桃溪中学

宜兴市桃溪中学坐落在群山绵延、竹海浩瀚、茶洲青翠、风光秀丽的苏浙皖三省交界的张渚镇,创办于1992年9月。学校秉承“毅行”校训,牢固确立“管理强校、质量立校、科研兴校、特色名校”的办学理念,全面贯彻教育方针。深入实施素质教育,积极倡导“自主合作探究”的学习方法。致力构建“循环高效课堂”教学模式,受到了教育主管部门、兄弟学校的广泛认同。学校先后获得省实施素质教育先进学校、省初中教育先进集体、省教育学会艺术教育基地、省创建最具影响力初中先进集体、无锡市德育先进学校、无锡市艺术教育特色学校、无锡市双语教育实验学校等多项荣誉。     

营造“书香校园” 提升文化品位—福建省泉州市第二中心小学阅读创新之路

正福建省泉州市第二中心小学创办于1918年,是一所历史悠久、文化底蕴丰厚的学校。近年来,学校通过营造"书香校园"活动,为学生创建享受快乐成长的乐园,为教师搭建实现专业发展的舞台,为学校构建提升教育品质的平台,不断提升学校的文化品位,打造了内涵丰富、特色鲜明的教育品牌,让古老的校园焕发出勃勃生机,并先后获得福建省"中小学实施素质教育工作先进校""少先队红旗大队""泉州市文明学校"等荣誉称号。     

“探究教学”需要教师有效引领

探究式教学的实质是以“问题解决”为中心的教学，探究活动更应该减少歧路，精简岔道，以便于学生集中精力探究问题。然而，不少教师为了体现“教”的启发性、“学”的创造性，结果把本来简单的学习任务，弄得朝着复杂的方向发展。[第一段]     

谈谈自主究的数学课堂教学策略

新课程改革倡导“自主、合作、探究”的学习方式。所谓探究学习即在学生的学习过程中,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展。在课堂教学中实施“创设问题情境-自主探究-合作交流-实践运用-情感体验”等教学环节。     

浅谈差点教育理念与特色校建设——以福建省连城县新泉中心小学为例

正芬兰差点教育理论是基于高尔夫球"差点"评分制度而形成的差点教育理念。近几年,国际社会对芬兰教育给予极高的评价,这与其实施的差点教育理论有很大的关系。从差点教育理论本质来看,与特色学校的创建目的具有趋同性。差点教育在于特别尊重学生个体间的差异性,关注学生个体的纵向成长过程,以期促进个体的健康发展。特色学校的目标是形成一种稳定的文化,从而影响每个成员的精神品质。而差点教育理念对学校建设的促进作用主要在于:一是有利于形成一个学校真正的整体特色;二是通过差点意识的养成,     

在美丽乡村播种“美的教育”——福建省沙县夏茂第二中心小学教育实践反思录

正什么叫做美,美不仅在物,亦不仅在心……但世间并没有天生自在、俯拾即是的美,凡是美都要经过心灵的创造。有关美,著名美学家朱光潜先生曾如此说。是的,美需要心灵的创造,教育也是如此。坐落于著名的沙县小吃发祥地——沙县夏茂镇的福建省沙县夏茂第二中心小学,以为幸福人生奠基办学理念,构建了学校美的教育思想体系,确立了做美的人,做美的事的校训,并逐步形成了美的教育育人体系,创设美的文化,建设美的校园,     

新课程理念下的小学学习方式初探

转变学生的学习方式，提倡“自主——合作——探究”学习已成为当前教学改革的重点之一。据此，章阐述了在小学数学教学中进行自主学习、合作学习和探究的学习方法、要领及评价。     

闸北区第一中心小学：八十年追求儿童的幸福

上海市闸北区第一中心小学建于1928年,由中国当代教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生创办。在80年的办校历程中,学校以其兼容开放、勇于创新的精神以及优异卓越的教育成效赢得了社会的认可。近年来,学校继续追寻陈鹤琴先生的“活教育”思想,坚持“建设童心学校,追求儿童幸福”的教育理念,     

“自主合作探究”模式在初中英语教学中的实证研究

新课程背景下,教育组织方式、教学形态、学生的学习方式等都要经历新的变化,确立学生在课堂和学习过程中的主体地位,这样方可适应新课程标准的要求。为此,文章将从新思想和新变化的角度,对初中英语教学中运用“自主合作探究”模式的意义展开分析,并从布置导学方案、创建学习小组、设计探究任务、创设问题情境、建设英语社团和优化评价制度等多个层面,明确“自主合作探究”模式的具体运用策略,旨在培育学生自主学习、合作探究的意识和能力。