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1.
王玉婷 《语文世界(高中版)》2011,(1):39-40
人民教育家陶行知先生在讲课时曾经演示了这样生动的一幕:先生亲手抓一只鸡走进教室,在讲台上撒下米粒,向下按着鸡头强迫鸡吃米,鸡拧着脖子,坚决不从;先生又扒开鸡嘴,往里面硬灌米粒,鸡还是昂着头,挣扎着不吃;先生松开手,只见鸡在讲台上甩甩头,抖抖毛,自由活动了一会儿,悠然自得地吃起米来。 相似文献
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据说陶行知先生在为他的学生讲课时曾演示了这样生动的一幕:先生手抓一只鸡走进教室,在讲台上撒下米粒,向下按着鸡头强迫鸡吃米,鸡拧着脖子,坚决不从;陶行知先生又扒开鸡嘴,往里面硬灌米 相似文献
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陶行知先生在为他的学生讲课时曾演示了这样生动的一幕:先生手抓一只鸡走进教室,在讲台上撒下米粒,向下按着鸡头。鸡拧着脖子,坚决不从;陶行知先生又扒开鸡嘴,往里面硬塞米粒,鸡还是昂着头,挣扎着不吃;先生松开了 相似文献
4.
孙玉生 《中国基础教育研究》2010,6(4):139-141
早在20世纪20年代,陶行知先生应邀到武昌师范大学(今武汉大学)讲学,就曾对学生的自主学习,充分发挥他们的主观能动性问题做了一个很有趣的实验:只见他挟着一个皮包走上了讲台,然后从皮包里抓出一只活蹦乱跳的大公鸡,又从口袋里掏出一把米,按住鸡头逼它吃,鸡不食,又掰开鸡嘴,用米粒硬塞,鸡挣扎着,仍不肯吃, 相似文献
5.
《小作家选刊(小学)》2006,(12)
别开生面的演讲陶行知注重“启发式”教育。有一次,他应邀到武汉大学作演讲。在学生的掌声中,他提着一个口袋走上讲台。未曾开口,他先从口袋里抓出一只欢蹦乱跳的大公鸡,又从口袋里掏出一把米放在桌上。他让鸡靠近米,按住鸡头逼它吃米,鸡只叫不吃。他又掰开鸡嘴,把米粒硬塞进去,鸡挣扎着仍不肯吃。接着,他轻轻地松开手,把鸡放在桌上,自己后退几步,大公鸡便从容地低头吃过来了。正当学生们百思不得其解的时候,陶行知说话了“:你逼鸡吃米,或者把米硬塞进它嘴里,它都不吃。但换一种方法,让它自由自在,它就会主动地自己去吃。我认为,教育就跟喂… 相似文献
6.
有一次,陶行知先生在武汉大学演讲。走上讲台,他竟然从箱子中拿出一只大公鸡,并从容地掏出一把米放在桌上,然后按住公鸡的头,强迫它吃米,可是大公鸡只叫不吃;怎么才能让鸡吃米呢?陶先生扳开鸡的嘴,把米硬往鸡嘴里塞,大公鸡拼命挣扎,还是不肯吃米。于是,陶先生轻轻地松开手,把鸡放到桌子上,自己向后退了几步,这时大公鸡自己就吃起米来了。 相似文献
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有一次,陶行知先生到武汉大学演讲,带着一个箱子走上讲台,他不慌不忙地从箱子中拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了:“陶先生葫芦里卖的什么药,演讲带只鸡来干嘛?“陶先生又掏出一把米放在桌上,然后按住公鸡的头,强迫它吃米,可是公鸡只叫不吃。他又掰开鸡嘴,把米硬塞到鸡嘴里,公鸡拼命挣扎,还是不肯吃。陶先生松开手,把鸡放在桌子上,自己退后,公鸡怡然自得地吃了起来。 相似文献
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有一次陶行知先生在武汉大学演讲。走上讲台,他不慌不忙地从箱子中拿出一只大公鸡,台下的听众全愣住了,不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上,然后按住公鸡的头,强迫它吃米,可是大公鸡只叫不吃;怎么才能让鸡吃呢他掰开鸡的嘴,把米硬往鸡嘴里灌,大公鸡拼力挣扎,还是不肯吃;陶先生轻轻地松开手,把鸡放到桌子上,自己后退了几步,这时,大公鸡自己就吃起米来。这时陶先生开始演讲:“我认为,教育就跟喂鸡一样先生强迫学生去学习,把知识硬灌给他,他是不情愿学的,即使学,也是食而不化,过不了多久,他还会… 相似文献
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有一次,陶行知先生去外地讲学,他从桌子里掏出一只鸡来,大家都觉得很惊奇,不知陶老先生葫芦里到底卖的是什么药。只见陶老先生先是用手按住鸡头让鸡吃米,鸡挣扎着就是不吃。正当大家困惑不解时,陶老先生后退几步让鸡吃米,结果鸡很快吃了起来。联想我们的数学教学,就可让我们感触很深。 相似文献
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据有关资料记载,陶行知先生在武汉大学演讲时,走上讲台,从箱子里拿出一只大公鸡,台下听众不知道陶先生要干什么。只见陶行知先生将一把米放在桌子上。然后按住公鸡的头.强行让它吃米,可是大公鸡就是不吃,拍打着翅膀向后退。陶行知先生掰开大公鸡的嘴,把米硬往大公鸡的嘴里塞,大公鸡还是拍着翅膀蹬腿使劲挣扎,简直如上刑场,如临大敌。后来陶行知先生松开手.把大公鸡放在桌上, 相似文献
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从陶行知的“喂鸡”到“带鸡找米” 总被引:1,自引:0,他引:1
有一次,陶行知先生在武汉大学演讲,走上讲台,他不慌不忙地从箱子中拿出一只大公鸡,台下的听众全愣住了,不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上,然后按住公鸡的头,强迫它吃米,可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让鸡吃米呢?他掰开鸡的嘴,把米硬往鸡的嘴里灌,大公鸡拼力挣扎,还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手,把鸡放在桌子上,自己向后退了几步。这时,大公鸡自己就吃起来。这时陶先生开始演讲:“我认为。教育就跟喂鸡一样,先生强迫学生去学习,把知识硬灌给他。他是不情愿学的,即使学也是食而不化,过不了多久,他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习,充分地发挥他的主观能动性,那效果将一定会好得多!” 相似文献
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近日,看到一则轶事:著名的教育学家陶行知先生到某大学演讲时,把一只大公鸡往讲台上一放,抓了一把米放在它的面前。可是,公鸡受到惊吓不肯啄食。先生见它不吃,就强按鸡头“请”它吃。公鸡脑袋左晃右摇,身子拼命后退。先生干脆掰开鸡嘴使劲往里面塞米,公鸡拼命挣扎,死不肯吃。之后,先生松开了鸡,后退数步。 相似文献
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教育家陶行知先生在一次学术报告会上做过一个实验,他从包里取出一只捆绑着的活鸡,放在讲台上,然后抓了一把米去喂鸡。鸡尽管很饿,但在惊恐状态下不啄食。然后他给鸡松绑,让它在室内自由活动,再抓了一把米喂鸡,鸡很自然地啄食。 相似文献
20.
符晓利 《新课程导学(上)》2013,(26)
有这样一个故事:陶行知老先生去外地讲学,讲学之前从桌子里掏出一只鸡来,大家都很惊奇,不知陶老先生葫芦里卖的什么药.只见陶老先生先是用手按住鸡头让鸡吃米,鸡挣扎着就是不吃.正当大家困惑不解时,陶老先生后退几步让鸡吃米,结果鸡很快吃了起来.看了这个故事,联想我们的数学教学,感触很深.眼前浮现出这样的情景:教师在讲台上津津乐道.讲得又深又透,学生双手平放桌上,端坐静听,教师问一句,学生答一句.教师讲完后,布置作业,学生动笔完成作业.但学生在认真听吗?老师讲的内容学生能领会吗? 相似文献