我国农村学前教育信息化应用研究

<正>一、学前教育信息化概述及存在的问题(一)学前教育信息化的内容学前教育信息化是指,在学前教育中恰当地运用信息技术,开发适宜幼儿学习的数字化教育资源,优化学前教育教学活动,培养幼儿的信息素养,促进幼儿的学习和发展的过程。由此可见,学前教育信息化强调数字化教育资源,强调学前教育教学活动的设计,关注幼儿信息素养的培养,促进儿童全面、健康的发展。学前教育信息化包括六个方面:(1)配备适宜的信息化基础     

少数民族地区学前教育专业的信息教育探究

学前教育的信息化是时代发展的趋势,培养具有熟练信息技术技能和先进信息意识的幼儿教师是实现学前教育信息化的重要条件.民族地区目前在培养幼儿老师的信息素养和信息意识方面存在诸多问题,文章对破解这些难题提出了相应的方法和策略.     

幼儿教师信息素养培养模式研究

学前教育信息化是我国教育信息化的有机组成部分,加强幼儿教师队伍建设和信息素养培养已提到了政府工作的重要议事日程,因而完善学前教育师资培养培训体系是当务之急.本研究在充分调查和分析幼儿教师信息素养现状的基础上,提出了集中培训与园本培训相结合的互动培训模式,提出了以幼儿成长取向为教学目标的信息技术应用.它是培养和提高幼儿教师信息素养的一条有效途径,具有普遍性和可操作性.     

学前教育专业男生艺术素养培养的调查研究——以甘肃民族师范学院为例

艺术素养作为学前教育专业人才培养的重要组成部分,严重制约着学前教育专业男生的数量和质量,而幼师队伍迫切需要艺术素养过关的男性教师加入。文章以学前教育专业男生艺术素养培养为题,以甘肃民族师范学院为例,通过问卷调查的方式,对学前教育专业男生艺术素养水平现状和培养现状进行了调查。通过对调查结果的分析和归纳,总结了学前教育专业男生艺术素养培养中存在的问题。在此基础上,对学前教育专业男生艺术素养的培养提出了具体可行的对策。     

学前教育专业男生艺术素养培养的调查研究——以甘肃民族师范学院为例

艺术素养作为学前教育专业人才培养的重要组成部分,严重制约着学前教育专业男生的数量和质量,而幼师队伍迫切需要艺术素养过关的男性教师加入。文章以学前教育专业男生艺术素养培养为题,以甘肃民族师范学院为例,通过问卷调查的方式,对学前教育专业男生艺术素养水平现状和培养现状进行了调查。通过对调查结果的分析和归纳,总结了学前教育专业男生艺术素养培养中存在的问题。在此基础上,对学前教育专业男生艺术素养的培养提出了具体可行的对策。     

学前教育专业学生音乐素养的现状调查与应用研究——以川南幼专为例

学前教育专业学生音乐素养的培养在教学中是不可缺少的专业素养。当下,随着学前教育专业院校的办学规模不断增加和扩大,其专业素养特别是音乐素养培养成了一个亟待思考的问题,这也给专业师范院校提出一些挑战。目前我国对学前专业学生音乐素养培养的理论研究成果还不是很丰富,笔者通过对学前教育专业音乐中教学的现状进行调查分析,以期探索出一些提升学前教育专业学生音乐素养的措施和方法,为今后教学工作提供一些帮助。     

高职学前教学专业学生文化素养培养初探

学前教育作为我国教育活动的开端,对学生有着深远的影响。高职学前教育专业学生应当具备相应的文化素养,应当将文化素养培养贯彻整个专业教育中。目前,大多数的高职院校将专业知识和专业能力作为培养的重心,忽视学生综合素质培养,特别是学生的文化素养。因此,为了加强高职学前教育专业学生文化素养培养,需要明确课堂教育目标,有效渗透文化内容,设置开放性课堂活动。文章结合高职学前教育专业教育,提出几点文化素养培养策略。     

基于素养培养的幼师信息技术课堂创新

正随着信息时代的发展,良好的信息素养已成为时代对高等学校人才培养的必然要求.在这一背景下,为了满足这一时代要求,高等师范学校需要对信息技术的教学进行改革,从而使培养的学生具备更高的信息素养.特别是目前的高等师范学校的学前教学专业,传统信息技术课的开展本身带有很大的局限性.本文就以笔者所在的苏州幼师学前教育专业多年教学实践为出发点,对学前教育专业的信息技术课堂教学进行创新性设计.一、学前教育课堂教学在学生信息素养培养上存在的问题笔者通过走访调研,并结合多年一线教学的实践经验,发现当前的信息技术课堂教学在学前教育专业学生信息素养的培养上还存在诸多问题,主要集中在传统的教学模式和体系下学生的能力不能得到很好的锻炼和提升,在诸多方面亟需突破和     

学前教育本科生的核心素养及培养探究

探讨学前教育本科生的核心素养及培养具有非常重要的意义。基于学生核心素养的内涵和学前教育本科阶段的专业特点,提出学前教育本科生的核心素养中应具备的必备品质和关键能力。在此基础上建构学前教育本科生核心素养的构成框架,包括职业道德素养、专业知识素养、专业能力素养和自我专业发展素养等四个方面。提出学前教育本科生核心素养的培养建议：增强专业吸引力,提高生源质量;优化人才培养方案,完善培养课程体系;强化学生专业实践能力;重视学生的自我发展能力的培养等。     

师范专业认证标准下学前教育师范生核心素养的培养策略探析

当下高校教育改革,将教育重心从师范生的专业素养转移到综合素质培养。而针对师范生进行的核心素质教育在师范专业认证背景下,重要性不言而喻。通过以核心素养为中心的综合培养方式能够有效提高师范生的学前教育专业程度,以学前教育核心素养为重点是高校师范专业中的一个重要教育及教学理念。本文首先对高校教育学前教育核心素养相关进行了简单概述,其次对教学工作中现存的课堂实践问题进行了分析,最后针对核心素养为培养重点在高校学前教育教学中的应用进行了研究。     

学前教育专业学生专业素养培养的问题与对策

随着时代的进步,社会的发展,人们的生活水平越来越高,我国社会经济的发展越来越迅猛,与此同时,学前教育问题越来越受到社会各界人士的重视,所以,学前教育专业学生专业素养培养问题变得尤为重要。本文就我国学前教育专业学生专业素养培养过程中存在的问题进行了分析,并且就此提出了具体的强化措施,希望对加强我国学前教育专业学生专业素养的培养能够有所帮助。     

浅析高职学前教育专业学生文化素养的培养

学前教育是我国终身制教育的开端,文化素养是学前教育专业学生必须具备的基本能力,文化素质的培养也是贯穿整个教育的始终。目前多数高职校在制定人才培养方案时把重点都放在了专业基础知识和能力方面的培养上,忽视了对学生综合素质的培养,尤其是忽视了对文化素养的培养。本文通过学前教育专业对文化素质培养现状的分析,阐述其在该专业人才培养中的重要性,同时对文化素养的培养方式进行了初步的探索。     

高校学前教育专业学生职业素养提升路径

近年来,我国学前教育事业快速发展,幼儿教师培养体系愈发完善。尤其是在三胎政策将实施的背景下,高校学前教育专业面临着更高的要求,不仅要加大学生培养规模,更要有效提升学生职业素养。本文从当前高校学前教育专业学生职业素养培养存在的问题出发,探讨提升学前教育专业学生职业素养的现实路径。     

幼儿教师信息素养现状调查与分析

学前教育作为义务教育的基础,学前教育信息化也是整个教育信息化的有机组成部分。通过对浙江省不同地区一线幼儿教师问卷调查、统计、分析,从整体上总结出幼儿教师在信息化意识、信息化知识与技能、运用信息技术教学的能力等方面的现状特点,并针对分析结论提出提高和培养幼儿教师信息素养的对策与建议。     

新时代高校美育的内涵维度及价值意蕴解析——基于学前教育专业人才培养的视角

美育作为培养学前教育专业人才的重要环节之一,不仅能提升学前教育专业学生的审美素养,潜移默化地提高学前教育专业学生的创造力和想象力,而且陶冶学前教育专业学生的情操,促进学前教育专业学生的全面发展。从“以美怡情、以美塑能、以美育人”三个层面深化高校美育在学前教育专业人才培养中的内涵,并从学前专业学生的知识层面、学习心态、人格培养、专业素养层面探析高校美育在学前教育专业人才培养中的价值。     

河南省学前教育教师融合教育素养培养模式探究

学前教育教师良好的融合教育素养是学前融合教育顺利实施的关键。当前,河南省学前融合教育发展在师资力量、教育理念、教师专业能力、教师专业素养等方面仍存在一些问题。本研究通过对近年河南省学前教育教师融合教育素养的培养模式、培养成果进行梳理,提出了提升学前教育教师融合教育素养的建设性意见。     

高职院校学前教育专业音乐教育改革探讨

学前教育专业是一个面向幼儿教师培养的一个基础教育专业,幼儿教师的质量直接影响到幼儿教育的质量。音乐元素在幼儿培养过程中扮演着一个非常积极有效的角色,如何在学前教育专业中体现音乐元素,在学前教育专业学生培养过程中培养其音乐兴趣、提升其音乐能力是一个值得重点关注和研讨的课题。本文对这点进行了论述,分析了目前高职院校在学前幼儿教育专业培养中的存在系列问题,并提出了四个解决的方法,通过笔者在学前教育学生音乐素养培养中的实施,对于学生音乐素养提高具有促进作用。     

学前教育专业学生语文素养的培养途径分析

通俗来说,所谓学前教育就是学生在接受义务教育之前的教育过程,想要更好地适应未来的受教育的生活就必须在学前教育阶段为学生创造良好的学习环境和生活环境,其中,学前教育工作者的综合素质特别是语文素养尤为重要,语文素养已然已成为当前学前教育专业学生能否承担起教师工作的重要标准之一。因此从学前教育专业学生的语文素养入手,有效提高未来幼教的整体素质是当前最有效的途径之一。本文以学前教育中存在的问题及学生语文素养培养的途径为主要研究方向,根据幼儿学生的特点和学前教育专业学生语文素养培养策略进行简单的探索。     

STEM教育背景下学前教育专业学生核心素养培养策略研究

移动互联网给教育注入新的生命力,STEM教育与学前教育专业学生核心素养的融合为发展素质教育和创新教育提供了突破口。学前教育专业学生的核心素养关系到未来幼儿园师资队伍的质量,更关系到未来中国教育的国际竞争力。为此,在STEM教育背景下,构建学前教育专业学生发展核心素养的模型,并进一步提出学前教育专业学生核心素养培养的策略。     

基于扎根理论的学前教育师范生专业素养研究

专业素养是教师专业化的重要组成部分,在教师专业成长中发挥着不可替代的作用。运用扎根理论研究发现学前教育师范生专业素养由态度、本体、工具、实践4个主要素及10个核心子要素共同构成。其中态度要素是根本动力,本体要素是基本前提,工具要素是重要保障,实践要素是终极诉求。学前教育专业人才培养应重视对各要素的专门性培养以促进学前教育师范生专业素养的提升。