提升听课评课效益的策略

听课评课是教师进行园本培训的主要形式，也是教师专业发展最重要、最有效的途径，然而当前教师在听课评课方面最感困惑的是只会听不会评。那么，作为听课者应该从哪些方面去观摩、评议教师的教学活动呢？怎样的听课评课活动才是有效的呢？笔者通过多次的听课评课活动，总结出一些提升听课评课效益的策略，即研、品、读、思。     

浅谈教师的听课与评课

听课与评课是一种对课堂进行仔细观察的活动,它对于了解和认识课常有着极其重要的作用.听课与评课是提高教师素质,提升教学质量的重要方式.要达到这样的目的,就首先想办法提高自己的思想素养,让自己能够站在一定高度上来学习别人的经验,并逐步形成自己的教育思想、教育理念.     

浅谈怎样听课评课

我们在加强自身素养的同时,应该经常参与听课评课,去学习别人的先进教学理念,学习别人的先进教学模式,有意识地改进自我,完善自我,从而打造出一节节独特的精品课,使自己成为更优秀的语文教师。     

教师如何听课和评课

听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动,是教师研究课堂教学、提高业务能力的最有效的途径.作者详细讲述了如何听课、评课,即听课前准备什么,听课时记录什么,听课后应做些什么.     

试论听课与评课对提升教师教学水平的作用及策略

听课与评课既是实施教学管理的一项常规工作和组织教研活动的一种方式,又是开展教学研究的有效手段和提升教师教学业务水平和能力的重要途径。但目前的听课与评课多数流于形式并未真正注重实际成效,文章侧重听课与评课对提升教师教学水平、业务能力的作用进行论述,并探析有效听课与评课的策略,以期达到提供参考和借鉴之目的。     

新课程理念下如何听课评课

1、熟悉课程标准，了解某节课编者的意图与教师拓展的空间：     

听课评课,无穷的收获

听课评课中,教师的合作精神和反思能力既是听课评课的基础,又是听课评课的目标.有利于帮助教师更加富有成效地教学,更加富有创造性的教学,获得反思性教学的生活方式,从而促进教师的发展.     

在听课评课中引领新手型教师专业成长

大学院、系、教研室三级管理下的骨干教师指导新手型教师专业成长制度,强调切实坚持听课和评课,重要在于听课和评课后的创造应用,听课评课打破文人相轻的陋习、可规范新手型教师教学行为、促进带教教师与新手型教师间深度交流与协作性进步,可缩短新手型教师专业成长期,最终提高课堂教学效果和育人效果。     

新课程理念下物理教师的听课与评课方法研究

听课与评课是教师相互交流,相互学习,提高教学艺术的有效手段。在基础教育课程改革深入开展的情况下,本文围绕物理教师怎样听课如何评课这一问题,探讨了相应的听课与评课方法。     

如何有效地听课、评课

在听课的过程中,怎样评价一节课的好坏,必须有个评价标准,那么评价一节课好坏的标准是什么呢？我想从以下两个方面谈谈个人看法。[第一段]     

提高教师群体教学水平的捷径--听课评课

听课评课对教师的成长,特别是提高教师群体教学水平有着现实意义.要使听课评课长期而有效地进行,就需要营造浓厚的教研氛围,培养教师的听课评课的共同体,要培养教师听课评课的习惯,确立听课评课的规则,提高听课评课的技能等.     

听课 评课 所思

对于一线教师来说．听课评课是一项再平常不过的工作．也是他们促进教学．相互交流学习的机会。每个教师在他的工作生涯中除了上课之外,还要听许许多多各种各样的课,如：示范课、展示课、汇报课、研讨课、竞赛课、观摩课、实验课等。听课之后一般都是评课,同样的一堂课,因为每个人的想法不同．会出现很多种评价结果,有时候还会争得面红耳赤,互不相让。其实问题的根源就在“何为一堂好课”,一堂好课没有绝对的标准,但必须具备“五实”：扎实、充实、丰实、平实和真实。     

关于听课评课之我见

作为一名教学研究人员,多次参加各种教学研讨会。与身边的同行交流,大家普遍认为目前很多评课淡然无味,流于形式。为什么会这样?笔者认为至少有以下几种原因:评课的内容太全面。我们都有这样的体会,当我们赋予一些东西功能太多的时候,这些东西往往什么功能都没有。每一堂研究课或展示课要研究什么,展示什么,达到什么目的,起到什么效果,应该说是非常明确的。但是,在评课的过程中,评课人要面面俱到:“在师生关系上教师体现了引导者和组组者的作用;在学习方式上采用了自主与探究相结合的形式;尊重了学生的个性……”内容太全面,反成了泛泛空谈…     

教师听课之运作

教师间互相听课对提高教育教学质量的作用是众所公认的。如果说读书是开卷有益，那么听课则是听则有益。听课活动开展得好才能达到相互交流，取长补短，以老带新。创新教法的目的。     

提高教师群体教学水平的捷径——听课评课

听课评课对教师的成长,特别是提高教师群体教学水平有着现实意义。要使听课评课长期而有效地进行,就需要营造浓厚的教研氛围,培养教师的听课评课的共同体,要培养教师听课评课的习惯,确立听课评课的规则,提高听课评课的技能等。     

浅议教师如何听课评课

听课是提高教师素质、提升教学质量、推进课堂改革的重要方式。评课是在听课结束后对教学活动的延伸与提升,同时也是加强教学常规管理、开展教育科研活动、深化课堂教学改革、促进学生发展、推进教师专业水平提高的重要手段。那么,如何有效进行听课评课活动呢？     

教师听课评课亟待专业化

教师的听评课是一种对话、反思与研究的专业行为,是改进教学方法,提升教学质量,促进教师专业发展的有效途径。然而,现实的听评课却尚不专业,存在着一种"去专业化"倾向,表现为:听课评课任务式、形式化;分离式、疏离化;盲目性、随意化,使听评课的专业价值丧失殆尽。建议改革管理方式,增强听评课管理的实效性;遵循"以学论教"的原则,转变评价视角;诉求教育理论观照,提高听评课品质;带着问题进课堂,强化问题意识;借鉴课堂观察的策略,增强听评课的针对性,这样才能充分实现教师听评课的教育价值。     

适应型教师听课策略

适应型教师的知识结构中程序性比较丰富,但这种知识运用多为长期练习的结果,条件反射的成分较大,缺乏的是条件或背景性知识。适应型教师反思的重点应是课堂教学策略,具体包括非语言策略、交流策略、组织策略、评价策略和帮助策略。听课则是适应型教师进步发展、弥补不足的最佳途径。本文详细介绍了听课前的准备、听课时的目标、听课时的记录、听课后的评课与反思。     

适应型教师听课策略

适应型教师的知识结构中程序性比较丰富,但这种知识运用多为长期练习的结果,条件反射的成分较大,缺乏的是条件或背景性知识。适应型教师反思的重点应是课堂教学策略,具体包括非语言策略、交流策略、组织策略、评价策略和帮助策略。听课则是适应型教师进步发展、弥补不足的最佳途径。本文详细介绍了听课前的准备、听课时的目标、听课时的记录、听课后的评课与反思。