社会主义商品供求规律的重新思考——兼谈供求平衡与价格调节

供求问题,是经济工作的核心问题。矛盾最多,最复杂,也最难解决,但又最需要解决。本文拟围绕社会主义商品供求矛盾运动的规律性问题谈点认识。一、供求关系及其启动机制社会主义经济是商品经济。因此,生产与消费的关系转化为市场上的商品供给与商品需求的关系、商品生产为市场提供商品,形成商品供给。商品生产的收入经过分配与再分配形成商品购买力,表现为商品需求。     

略论社会主义商品的理论价格

理论价格是市场价格所围绕的中心价格,是价值的转化形式,故又称市场价值。社会主义理论价格是社会主义诸经济规律共同作用的结果,是它们的实现形式之一。在简单商品经济和工场手工业之前的资本主义商品经济阶段中,理论价格就是价值。此时的理论价格是商品生产者平等关系的反映和实现形式。工场手工业之后,资本主义生产方式不断革命,资本的技术构成与有机构成在不同生产部门出现了巨大差异,从而特殊利润率也出现了巨大差异。此时的理论价格,不仅要反映商品生产者的平等关系,还要反映商品生产者作为资本生产者的平等关系。在简单商品经济中,理论价格由价值规律决定,现在,则由价值规律、剩余价值规律和平均利润率规律共同决定。     

有计划的商品经济中的供求与价格——兼议继续推进价格改革的思路

本文旨在揭示商品经济中供求与价格的内在联系,以及对继续推进价格改革的启示。全文分三个部分:第一部分探讨了有计划的商品生产中供给与需求的理论规定及其相互关系,提出了应确立反映不同经济活动关系的三对供求范畴,即计划预期的供给和需求、有效供给和需求、实现供给和需求,指出了供求关系的实质是再生产的核心问题,即实现问题。第二部分考察了供求与价值、价格的内在联系。根据劳动价值论的深入分析,价值规律要求的价值决定应该修改表述为:符合社会必要劳动量的社会必要劳动时间决定价值。而是否根据社会必要的劳动量合比例分配社会总劳动,是决定供求平衡关系的深层原因。因此,供求的变化实际上通过社会必要的劳动量的变动影响着价值变动,进而才影响着价格变动。那种认为供求与价值无关只影响价格变动的观点应该改变。第三部分从供求与价格的内在联系引出了对继续推进价格改革思路。文章认为,重新认识供求与价格的内在联系,在推进价格改革时应确立生产观点和经济效益原则、计划与市场有机结合的原则、动态发展的辩证法原则。根据有计划商品经济的特点要求和当前的经济环境,以及价格改革的综合性与复杂性,继续推进价格改革应采取“治、调、放、靠、引”相结合的一揽子计划。单纯选择或调或放、或冻的思路是不可取的。     

劳动力市场的供求类型与调节措施的思考

本较为全面地分析了现阶段我国劳动力市场的供求类型及劳动力供求的特点;分析了我国经济体制过渡时期中,劳动力市场发育的不全面性及其具体表现;认为作为完善的劳动力市场的重要标志的政府干预,对于完善劳动力市场机制和解决目前面临的沉重的就业压力,具有特别重要的意义,并藉此提出了一系列解决就业问题的政策措施。     

社会主义商品能否按生产价格定价——与李德华同志商榷

李德华同志在去年《经济研究》第四期发表了《按生产价格定价和生产社会化》一文,其中说;"按生产价格定价是社会化大生产高度发展的必然产物","是当前我国社会化大生产蓬勃发展的客观要求."他用"大工业的本性"代替资本的本性去说明平均利润和生产价格形成的原因.对此,我有些不同看法,现在提出来与李德华同志商榷.生产价格,按马克思原来的意思,这是资本家竞相追逐利润而形成的.马克思说:"如果商品都按照它们的价值出售,那就象已经说过的那样,不同生产部门由于投入其     

剩余劳动和剩余价值不是社会主义经济范畴——兼论社会主义商品价值构成

斯大林曾在《苏联社会主义经济问题》一书中指出:“我们必须抛弃从马克思专门分析资本主义的《资本论》中取来而硬套在我国社会主义关系上的其它若干概念。我所指的概念包括“必要”劳动和“剩余”劳动、“必要”产品和“剩余”产品、“必要”时间和“剩余”时间这样一些概念”。对于斯大林这个观点,近些年来,我国经济学界有人提出不同的看法,认为斯大林的这个论断,不符合马克思在《资本论》中的论述。在他们看来,马克     

谈各类教育发展的供求规律及其市场机制

谈各类教育发展的供求规律及其市场机制天津王凤岭各类教育──基础教育、职业教育、成人教育和高等教育的发展，一般都要受两种供求规律及其需求因素的制约，一是教育供求规律及其对教育需求因素的制约；二是受资源配置供求规律及其对资源需求因素的制约，两种供求规律及...     

商品、市场、产业化——兼谈义务教育产业化问题

王焱同志撰文《义务教育也可以产业化》,作者是在经济和教育两个不同领域范畴内试图找出一个结合点,其结论是否准确自可争鸣,学术讨论本无禁区,真理就是在迷雾中逐渐清晰的,但他的研究思路涉及了教育研究中的空白,是非常有价值的。在合     

论社会主义的本质——兼谈如何理解邓小平的社会主义本质观

有人认为邓小平脱离(“超越”)生产关系,只从生产力角度界定社会主义本质.这种看法不能苟同.由于“消灭剥削”既可视为动态的过程与结果又可视为静态的社会关系与制度,因此,“解放生产力、发展生产力、消灭剥削、消除两极分化、最终达到共同富裕”只能视为与本质有关的基本特征.社会主义的本质是它的生产关系,即社会所有制或“重建个人所有制”.本文将后者理解为消灭剥削现象的个人(私)所有制的普遍化,前提是联合的劳动者共同占有生产资料.     

再谈社会主义基本经济规律——兼答石五学同志

生产要满足人们日益增长的物质文化生活需要,是社会主义基本经济规律?还是人类社会发展的一般规律?对于这一重大理论问题我们曾作过粗浅的探讨,因而引起了一些争议。石五学同志所撰《论社会主义基本经济规律的独有性》(以下简称石文)一文,即对此提出了质疑。石文     

论党的先进性建设——兼谈构建社会主义和谐社会

先进性建设是马克思主义政党建设的永恒课题,加强党的先进性建设是构建社会主义和谐社会的必然要求,这是中国共产党基于对国情、世情、民情、党情进行综合考量后作出的重大战略决策.在构建社会主义和谐社会中加强党的先进性建设,要做到制度和谐、执政和谐、党内和谐、党风和谐.     

社会主义市场经济条件下人生观问题的重新思考

计划经济时代我们总结了集体主义的人生观原则，在社会主义市场经济条件下我们应适应新的社会存在，确立新的人生观原则－－个性化的集体主义原则。     

初中数学建模课程的探究与实践思考—–以商品的价格规律问题为例

笔者从数学建模课程现状与可行性出发,以学科核心素养为导向,以同种商品不同规格的价格规律问题为例,从模型背景、模型假设、模型建立、模型的评价与优化、模型的应用与推广等角度展示了笔者对数学建模基本过程的思考与实践,并从作业与评价角度展示了笔者对课程评价的思考与实践.     

社会历史发展规律的价值论思考——兼论社会规律的客观性

社会历史的发展演变有无客观的规律,是我们在社会历史观的根本问题上所遇到的挑战。此问题的关键在于说明社会历史发展过程中人的活动的介入,即对社会规律的价值论思考,从这一思考中我们可以得出社会发展具有客观规律性的结论。     

论社会主义剩余价值——兼谈剩余价值不是资本主义特有的经济范畴

近年来,我国学术界曾有人对剩余价值是否是资本主义特有的经济范畴的问题提出了质疑,并就这一问题提出了一些颇有价值的见解。但是,总地说来这一问题仍然是理论界的禁区。随着经济体制改革的深入进行和社会主义商品经济的纵深发展,已经     

系统分析与教育规划的思考——兼谈人才预测的程序与方法

随着经济的发展和科学技术的进步,教育已愈来愈显示出对于经济和社会发展的主导作用,教育工作已成为一项巨大的人才工程,已成为社会发展这个大系统中的子系统之一,同时,教育事业对实现四化起着举足轻重的作用。因此,教育发展战略规划也自然是国民经济和社会总体发展规划中的重要组成部分。     

商品经济是社会主义经济的本质关系吗?——兼论商品关系在社会主义生产方式中的地位

晓亮同志在《经济研究》(1991年第2期)发表的《社会主义商品经济理论面临的新挑战》一文中,明确提出了“商品经济是社会主义经济的实质”的论断。并主张,“要按照商品经济的内在要求改革所有制”,“理顺各方面经济关系”等等。该文还把持不同看法的观点,指责为对“社会主义商品经济理论的新挑战”,“是反复”,“是后退”。这是一个关系重大的理论     

研究性教学再思考——兼谈教学的学术

时至今日,国内众多不同类型和层次的高校已逐步开展研究性教学。作为一种新的教学理念,推广研究性教学目前虽已取得了一些初步成效,但在推行过程中还有不少问题有待进一步明确认识并采取相应措施。其中较为突出的问题是,在研究性教学中应该如何处理好知识传授与能力培养、教学与科研之间的关系,应该如何看待教学的学术,等等。解决好这些问题,才能保证研究性教学不断深入地进行。