德国高等教育的特色及其对我国高等教育的启示

本文介绍了德国的学位制度，讨论了德国高等教育的现状和特色，探讨了德国高等教育的发展趋势和对我国高等教育的借鉴作用，并提出对我国高等教育改革的几点建议。     

德国高等教育的特色、改革及启示

德国高等教育有着自身的传统和特色，考察其在世纪之交的改革对于中国颇具借鉴意义。基于此：考察了20世纪末德国在职业教育、高等学校人事及工资制度、高等工程教育等方面进行的各项改革措施，从中得到了高等教育的发展要在结构上增强灵活性和适应性，要重视国际化等启示。     

德国高等教育机构导读

德国的高等教育历史悠久，1368年，海德堡大学成立．这是德国最早的大学；19世纪按照“洪堡精神”成立的德国大学以其教学与科研统一及学术自由等特点被奉为欧美各国高校发展的楷模。经过几百年的发展，德国的高等教育已非常完善和普及。据统计，至     

德国高等教育的特色及其启示

德国高等教育的特色主要表现为：宽进严出,学术自由,弹性学制,实践导向和以学生为主导。德国高等教育的实践对我国高等教育发展有着积极的借鉴作用。     

德国高等教育学位制度历史演变探析

以德国高等教育发展史中的几次重要变革为中心,追溯了德国高等教育学位制度六百多年的演变历程。从中世纪大学建立之初的多层次学位教育,到洪堡改革后19世纪学位教育的单一化和统一化,再到20世纪90年代“博洛尼亚进程”中多层次学位体系的重新建立,德国高等教育学位制度紧随时代的发展和形势的变迁,不断地发生着调整、更新和改造。     

浅谈德国高等教育的特点

德国作为欧洲的工业强国,因其具有完善的教育制度,近年来成为了中国留学生选择的热门国家。本文就德国高等学校的入学形式、院校分类、教学形式、考试形式、毕业率及学生日常生活等各方面讨论分析了德国高等教育的特点。     

德国应用科技大学实践教学特色分析及借鉴

德国应用科技大学在人才培养方向上与我国高职院校相当。其坚持高级应用型人才培养方向,专业设置注重应用性、灵活性、区域性,重视职业实践,实践教学环节特色明显,应为我国高职教育借鉴。     

德国学前教育特色

德国的学前教育源远流长,文艺复兴之前,德国学前儿童的主要教育形式是家庭教育,母亲扮演了十分重要的角色。 福禄贝尔1837年在家乡附近的勃兰根堡开办了一所学龄前儿童教育机构,1840年将它正式命名为幼儿园（Kindergarten）,这成为世界上第一所真正的幼儿教育机构,德国成为幼儿园的发祥地。福禄贝尔在教育实践中形成了一套有自己特色的教育理论和方法,促进了德国学前教育事业质的飞跃,同时也对世界学前教育的发展产生了重大的影响,标志着世界幼儿教育进入一个新的阶段。自福禄贝尔之后,学前教育成为一个独立的学科发展起来,德国对学前儿童的教育越来越重视,也逐渐走上正轨,形成了自己鲜明的特色。     

西方发达国家高等教育体制的若干特色及其借鉴意义

文章在对高等教育体制进行界定的基础上,指出西方发达国家高等教育体制值得当前我国高等教育体制改革借鉴的特色是：高等教育机构能坚守自己的学术品位;高等学校教育体制是专科、本科和研究生教育各按其位、各具特色,私立高等教育历史长、比例大、质量高;高等教育行政体制是中央一般不直接办高校或办少数高校,政府和高校的关系是政校分开,学校自治,高校与高校的关系是竞争与合作的关系;高校内部的管理体制是在领导体制上重视学术权力,在执行体制上是校、院两级,以院为基础,在咨询体制上建立一些咨询委员会,在监督体制上是法规健全,以章治校。     

加强对德国职教特色学习和借鉴

在社会经济结构调整的攻坚阶段,我国的职业教育要与时俱进,加强以“双元制”为模式的德国职教特色的学习与借鉴,促进我国职业教育的发展和提高。     

影响德国大学创新力的制度与观念解析

在世界范围内,德国高等教育向人们展示的不仅是其创新的显力,还有其绵延不绝的创新潜力。本文从制度与观念等维度对影响德国大学创新力的因素进行了探讨,对支撑德国大学创新力的独特理念和推动德国大学创新力的动力网络与制度保障进行了较为全面的分析。     

德国成人教育中心的课程特点及启示

在全球掀起终身学习热潮的背景下,德国成人教育具有其多元性和独特性。成人教育中心作为公立成人教育机构的主体,在成人教育中起着领头羊的作用。本文将从成人教育中心课程的特点和对我国社区教育的启示两方面出发,对德国成人教育中心丰富的课程做了一个较为完整的呈现,并对我国社区教育课程提出一些建议。     

德国高等职业教育体系的考察与分析

通过考察学习，研究德国高等职业教育在其学校教育体系中的地位，作用及自身体系特征，分析德国职业教育成功的根源。     

从德国工程类高等教育考试制度中得到的思考

我国本科考试制度存在形式单一、内容结构不合理等诸多问题,德国德累斯顿工业大学的高等教育考试制度从教育理念和具体实施上给我们以启示,将考试难度分级,并量化成分数和比例,在成绩评定中具体体现,方便教师统一操作,保证了试卷的难度统一。在对比中德两国高校考试制度后,从两国的人文历史发展的角度和教学模式不同来分析原因,认为不能完全照搬,在工程教育专业认证基于成果为导向的教育(OBE)背景下,教师教学模式的转变以及学生诚信的提高是解决问题的前提。     

德国高等教育认证制度及其借鉴意义

现阶段我国正在进行的本科教学评估尚属于新生事物,存在诸多不足。德国高等教育认证制度也是在20世纪末才逐步确立、完善的。德国高等教育认证制度经过了两大发展阶段,其认证制度的两大标准和六大基本程序已趋于完善。分析、借鉴德国高等教育认证制度的相关做法,对我国正在进行的本科教学评估具有重要的意义。     

德国“双元制”特色及其对我国成人高等职业教育的启示

德国＂双元制＂是目前世界上最为成功的职业教育模式之一,已被世界各国广为推崇。当下,立足国情,借鉴和汲取德国的职业教育特色及成功经验,通过宣传教育、加强教育立法、完善教育体系、明确培养目标、企业主导专业、走产教研之路、完善资格认证制度等举措,对调整和改革我国的成人高等职业教育事业,推动其健康快速发展将具有划时代的意义。     

德国高等教育大众化阶段的改革及其对中国的启示

自20世纪60年代末开始大众化进程以来,德国对高等教育进行了三次大规模的改革,即1969—1997年以民主化和大众化为核心、1998—2006年以市场化和国际化为核心、2007年以来以地方化为核心的改革。这些改革给中国较大的启示：第一,不断完善高等教育法;第二,使政府真正回归高等教育投资主体地位;第三,始终将扩大高校自主权置于核心地位,不断对高等教育去行政化;第四,允许人才自由合理地流动,并对在岗教师建立良好的激励机制;第五,实现精英教育与大众化教育相结合;第六,加强对民办高等教育的监管和支持;第七,使国际化成为高等教育改革和发展的重要推动力。     

德国高等教育的理念变迁及启示

高等教育大众化推动着高等教育理念发生变化。德国高等教育的理念从洪堡大学思想影响下的学术取向转变为学术与职业并重取向,分析其改革的背景及措施,并提出对中国高等教育的启示,高等教育理念应由传统的学术为主转变为学术与职业并重。     

20世纪90年代以来德国高等教育管理体制改革与启示

20世纪90年代以来,德国政府对高等教育管理体制进行了大刀阔斧的改革,其范围涉及政府与高校权力的关系、财政经费、人事薪酬、招生入学等方面。借鉴德国的改革,我国高等教育发展应该改革高等教育投入体制,提高资源使用效率;扩大高校自主权,调整政府与高校之间的关系;改革高校人事制度,优化教师队伍建设;改革高校招生入学制度,保障高等教育公平。