思想政治教育中分享模式的可行性分析

分享模式作为师生互动的一种有效系统模式,在高校思想政治教育中发挥着重大作用.直观分享过程有个人因素、人际关系、结构因素和技术因素影响着分享的效果.有效分享的实现不仅取决于分享步骤的渐进,而且也与分享理念的明确、分享内容的认可和对分享技能的开发和改进息息相关.     

大学生对知识分享社区信任度的影响因素研究

分享是互联网思维一个重要行为,知识分享社区通过重建人与信息的关系实现知识的分享。用户对知识分享社区的信任度会影响用户知识分享行为的持续性和知识的共享和传播的优化,因此,对其研究具有重要的意义。文章建立了知识分享社区的信任度影响因素模型,并据此研制量表,以知乎中的大学生用户为调查对象,发现大学生对知识分享社区的初始信任与社区声誉、信任倾向和制度几个因素呈正相关;随后信任与规则、认知需求、情感需求、自我实现需求、社会交往需求和舒解压力需求几个因素呈正相关;随后信任与心理意向、行为倾向变量呈正相关。     

年幼儿童分享行为的研究进展及启示

分享行为的发生和发展是儿童适应社会生活、顺利完成社会化的必要条件.20世纪90年代以来,国内外学者有关年幼儿童分享行为的研究取得了一些新进展.本文对年幼儿童分享行为的发展特点、影响因素及分享行为的培养途径进行了概述,并提出了值得进一步研究的问题.     

3～5岁儿童的分享行为与心理理论和所有权认知的关系

本研究以武汉市某幼儿园56名3～5岁幼儿为被试,探讨了分享行为与心理理论和所有权认知的关系.结果表明,幼儿的分享行为存在显著的年龄效应,儿童对偶得物品的分享行为与年龄、所有权认知和错误信念理解、愿望理解存在显著正相关.控制年龄因素后,分享行为与所有权认知存在显著正相关.回归分析表明,年龄和所有权认知可以显著预测分享行为.     

幼儿分享意识与能力的培养

新《纲要》把让孩子学习分享明确列入社会领域的教育内容中。从幼儿的长远发展来看,一个能在物质上和精神上同别人分享自己东西的人,才是一个心理健康、人格健全、为社会所需要的人。那么如何培养幼儿的分享意识和分享能力呢?首先要寻找影响分享行为的因素。据观察了解,影响分享行为的因素主要有以下几点:1.家庭因素家庭生活的核心化、小型化的发展趋势,有利于儿童生活环境的优化,但没有与兄弟姐妹共同生活的经验及互爱互让的经验和相应的训练。孩子成了家庭的中心,父母的迁就与忍让及不良的教养态度,都对分享行为产生一定影响。2.孩子自身…     

影响学前儿童分享行为的因素分析及培养

分享是人类的一种亲社会行为的表现,学会分享、养成分享的习惯对于学前儿童社会性的发展具有重要的意义。在幼儿园中,许多儿童独占着自己的食物或玩具,不愿意与同学和老师分享,同时我们也意识到学前儿童的分享行为会影响今后的生理、心理、智力等各方面的发展。针对此问题,本文指出了学前儿童分享行为的重要价值,着重阐述影响幼儿分享行为的因素:个人因素、家庭因素、幼儿教师因素和同伴关系因素,并提出从家长、教师、社会等方面来培养学前儿童分享行为。     

考场心理调节浅谈

在考场上,有许多不可预料的因素会影响考生.有外部因素,也有考生内部因素.本文从考生常遇到的情境入手与考生一起分享了如何有效利用考场中有利因素,排除不利因素的具体方法,也分享了克服影响学习成绩的"粗心"与"暂时遗忘"现象的方法.     

中美职业体育竞争机制的对比研究

以职业体育的特性“共生性”为基础,从均衡竞争的角度对比中美职业体育的竞争机制,指出我国职业体育在收入分享制度、选秀制度、储备制度以及转会制度上的缺陷和不足, 并提出了相应的意见和建议.     

利益分享视阈下的"资源诅咒"——基于三个矿区个案的比较研究

自然资源丰裕地区在资源利用过程中经常产生社会冲突,形成社会稳定中的"资源诅咒".基于资源诅咒——利益分享的分析框架,通过两省三个煤炭资源丰裕乡镇的经验分析发现,资源利用过程中产生的利益冲突是诱发这类资源诅咒的重要变量,而矿区的利益分享方式的差异会对其产生不同的影响.这些方式可分为主动分享、半主动半被动分享和被动分享三种,相应的三地的矿区稳定形势也呈现出从平稳到冲突的差异.利益分享的不同制度安排导致了资源丰裕地区的社会稳定状况不同.因此基于各地的具体情况,通过合理分享资源利益有可能有效地减少资源丰裕地区因资源开采而引发的社会冲突,从而化解社会稳定中的资源诅咒.     

儿童分享研究综述

综述了20世纪50年代以来的儿童分享研究,研究覆盖了这几个方面:儿童分享研究的理论基础、儿童分享研究的发展研究(包括儿童分享观念的发展、儿童分享行为的发展以及两者的关系)、儿童分享行为的影响因素(认知因素、情绪因素、分享物的价值和数量关系、同伴关系、赞许和互惠的原则)、儿童分享行为的培养策略(情境讨论、观察学习法、移情训练、角色扮演、教育引导)。研究在最后也指出了以往儿童分享研究的几点不足即分享研究缺乏独立的理论基础,有些概念不是很清晰等方面。     

小班幼儿分享行为的实践与探索

采用观察记录法及访谈法,论述了小班幼儿分享行为的现状以及影响幼儿分享行为的因素,提出营造分享氛围、创造分享机会、渗透分享策略、深化分享体验等途径,以更好地培养幼儿的分享意识、分享行为。     

网络社区中信息分享行为研究

信息分享是一种信息的获取与分享,然而有时人们所获取的信息可能为预期外的信息进而分享给有需要的人.现今网络的普及除了带动网络社区的发展,也增加了信息分享的机会.通过对网络社区的信息分享更进一步的了解与分析,从网络社区不同的角度入手可区分为多种类型的社区,然而拥有共同的兴趣与目的是将成员聚集在一起分享的最主要因素.此外,网络社区成员的互动是社区发展的重要关键,不同类型的成员因其特质的不同会有不一样的分享动机和模式.     

分享力：校长治校的教育智慧

分享力将成为我国校长专业发展的新趋向。人类社会发展的特点是领导方式发展的决定性宏观因素。随着中小学校党组织领导的校长负责制实施,以及信息化、全球化、联盟化、复杂性和动态性的特点决定了分享力模式将成为领导模式发展趋势的决定性因素。分享力模式成为趋势性领导模式的直接性微观因素,与人相关因素、与环境相关因素和组织自身因素的特征促进了分享力模式的出现和发展。     

论参与式植物育种中的农民权利及惠益分享

参与式植物育种作为一种需求导向的育种模式,旨在改变以往传统农业研究体系,培育与挑选适应目标环境和符合农民需求的新品种。基于农民在参与式植物育种中作为遗传资源保存者、育种投资者和研究者的贡献,应认可参与式植物育种中的农民权利及惠益分享。农民所享有的权利应包括农民品种权、植物新品种权及农民留种权;可分享的惠益包括货币形式的惠益及非货币形式的惠益。在目前参与式植物育种的实践中,保障农民权利及惠益分享尚无成熟的做法,应从完善农民品种制度、农民留种权制度和惠益分享制度,借助合同方式等实现参与式植物育种中的农民权利及惠益分享。     

不同动机因素对教师知识分享行为的影响机制——基于广东高校的实证研究

本文以广东省普通高校从事教学、科研工作的专任教师为研究对象,深入探讨教师知识分享动机(内在动机和外在动机)、知识分享意愿与知识分享行为之间的内在关系。实证研究结果表明,知识分享动机是影响知识分享意愿和知识分享行为的重要因素,知识分享意愿在知识分享动机和知识分享行为之间起中介作用。     

电子商务平台与卖家间的消费者隐私数据分享行为研究(英文)

由于电子商务平台与平台上卖家关于消费者隐私数据的分享行为对平台、卖家和消费者带来的影响是多面及复杂的,通过建立寡头垄断环境下的博弈模型,研究了在平台与卖家间存在消费者隐私数据分享行为时各方的均衡策略.均衡结果显示一旦进行消费者隐私数据的分享,平台能够收集到更多的消费者隐私数据.此外,当消费者隐私信息分享价值较高时,平台将会相应地提升交易佣金,同时卖家会降低产品价格.当消费者隐私信息分享价值较低且平台数据分享程度较高时,对消费者隐私数据的分享行为会损害平台的利益.而平台上的卖家及消费者始终可以从隐私数据分享行为中获益.最后,对模型进行扩展,进一步讨论了在信息不对称情形下,即平台不确定企业是否购买隐私数据时,平台的隐私数据分享行为对三方的影响.研究结果表明,平台和卖家均不一定能够从隐私数据分享中获益.卖家购买隐私数据的概率、隐私数据分享的价值和分享的程度这3个因素在其中起到了重要作用.平台若想通过隐私数据分享提高收益,只有通过提升企业购买隐私数据的可能性或提升隐私数据的分享价值来实现.     

成人课程的制度变革与模式创新

文章用成人课程指代成人教育课程.成人课程制度属于学校课程制度类型.新中国成立以来经历过集权型、分享型到开放型三种制度形态.成人课程模式属于课程制度的重要内容,独立的前提是要区分成人教育与职业教育的差异性、已有的变化主要是精简型、配套型和集约型,目前呈现出准集约型状态.成人课程制度与模式的创新对学校课程改革和终身教育体系的构建将产生深远影响,其首要目标是激发终身学习需求,核心是对开放型课程制度和集约型课程模式的实践探索与理论研究.     

大学跨学科组织共同演进的治理因素研究

从促进大学跨学科组织成长发展的视野出发,运用访谈研究、扎根理论、问卷调查、聚类分析等方法。建立了由组织战略、组织任务、组织资源、制度设计、组织能力、组织运行、学科文化7个治理因素及21个项目共同构成的大学跨学科组织共同演进治理因素体系。研究袁明：评价制度、利益分享制度、交流制度、激励与约束制度、政策法规、组织结构、发展模式、学科方法、问题导向、学科价值、战略定位、战略目标、人力资源、物质资源、学科导向、信息资源、认知优化能力是影响跨学科组织共同演进的关键项目,为大学跨学科组织建设提供了理论参考与实践指导。     

高校科研团队内部隐性知识保护与知识分享

隐性知识保护机制是对内部成员所拥有的可以显性化并且能够分享的那部分知识进行保护的方法和手段。通过建立相应的知识所有权制度鼓励成员进行知识分享。隐性知识保护与知识分享并不矛盾,而是互为条件、互相促进的关系,对于高校科研团队明确并协调好两者的关系对其科研创新和知识产品的价值转化具有重要意义。因此建议从团队制度、组织和文化三方面协调两者的关系。     

关于建立我国林业遗传资源获取与惠益分享制度的思考

2010年10月,《生物多样性公约关于遗传资源获取及公平和公正分享其利用所产生惠益的名古屋议定书》(简称《名古屋议定书》)的审议通过,标志着遗传资源管理方面国际法律的诞生,为建立遗传资源获取与惠益分享国际制度提供了规范。我国是世界上生物多样性最为丰富的国家之一,拥有极为丰富的遗传资源和相关传统知识,其中林业遗传资源在我国生物遗传资源中占有十分重要的地位,但同时面临着比较严重的流失和丧失问题。为了保护我国丰富的林业遗传资源,履行国际公约,规范林业遗传资源的获取与惠益分享,促进林业遗传资源的保护与可持续利用,建立林业遗传资源获取与惠益分享制度迫在眉睫。建立我国林业遗传资源获取与惠益分享制度面临着立法、管理模式、权属、遗传资源披露制度、国际公认证书、检查点、跨界林业遗传资源、能力建设等问题。针对存在的问题建议采取相应的措施。