浅谈历史情境在初中历史课教学中的再现

正历史学是认识和阐述人类社会发展进程及其规律的一门学科,是人文社会科学中的一门基础学科,不仅具有认识社会的功能,而且具有教育的功能。那么怎样面向全体学生,充分发挥历史的教育功能,使学生更好地掌握历史基础知识,提高历史学习的能力,初步学会学习历史的方法呢?要达到这样的目的,方法很多,历史情境再现就是其中的方式之一。历史情境再现即在教学过程中综合运用多种教学手     

浅谈古诗教学中的“情境再现”

长久以来,我们的古诗教学往往停留在读读背背的层面上,学生机械地背诵,对古诗所蕴含的情境缺乏体会;教师讲解古诗的内容、主题,对所表现的情境提之甚少,以致学生未体会古诗特有的情境,使古诗的价值打了折扣。因此,本人认为情境再现可以打破旧的古诗教学模式,促使学生探究古诗的文化内涵。     

历史情境教学初探

怎样把干巴巴的历史说教变为一幅幅鲜活的生活画面？怎样把学生从繁琐的历史知识的识记中摆脱出来？怎样使学生从“要我学”转变为“我要学”？通过长期的教学实践，我们认为：历史情境教学是激发学生兴趣、促进学生学好历史并培养其创新能力的一条重要途径。历史情境是指历史事件发展以及历史人物活动所处的时间、地点、背景等。所谓历史情境教学就是教师在教学中以教材为基础，以课标为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段如语言、文字、实物、图示、     

再现1895年历史——建构主义理论指导下的一则历史教学案例

＂再现历史＂是让具有不同学习风格的学生们＂经历历史＂的一系列教学活动。运用建构主义理论进行历史再现为处理好知识与智力目标统一实现的问题,提供了一定的启示。     

情境教学在历史课堂中的运用

随着新课改的实施,传统的以知识为本位的教学理念受到否定,新的以学生发展为本的教学理念呼之欲出。要实现以学生发展为本的理念,突出学生在学习过程中的"主体性"地位,就要将历史教学放置在一种宽松、有趣的环境中,不断碰撞学生思维的火花,充分调动学生的自主学习能力,提高历史教学效果。这就是需要历史情境教学。     

历史课堂中的情境教学

新课程改革呼吁创新教育，而课堂情境创设是由传统型教育向创新型教育转变的重要途径。因此，教师要善于创设情境，激发学生的学习欲望，营造一种愉悦的学习氛围。     

试论历史课的再现教学

历史教学的基础功能是通过描述基本的历史史实，帮助学生构建正确的历史概念，而历史再现教学的实施则能以文字材料、视听辅助材料为栽体，把握历史的时间、空间和历史人物的活动，从而出色地完成历史课堂教学的任务。     

浅议历史情境教学

情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。历史情境教学可以把抽象的内容个性化、具体化,适时制造一些气氛或悬念,能够诱发学生的好奇心,让学生对课程投入热情,激发学生的学习动机。教师应通过创设历史情境,将与教学有关的信息尽可能地以视听方式展现给学生,使学生置身     

情境学习与教学的意义生成

情境学习理论关注人类在各种实践情境中的学习,为现代教学提供了新的理论借鉴。传统教学存在着知识去情境化的意义缺失,现代教学需要从教学内容需要、学生现实生活、有效学习方式等方面生成教学的意义。     

试论教学场情境的生成策略

教学场情境是指在教学过程中生成的教师"言有尽"、学生"意无穷"的教学双方互动的意识境域。教学场情境不会自动生成,必须基于一定的条件和生成策略,必须围绕"目标陈述主题化"、"主题导向问题化"、"问题激活行为化"的策略有序进行并展开。     

情境:创设历史教学情境 培养学习历史兴趣

新课标倡导的改变教学方式,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。本文仅从创设教学情境入手,谈谈自己在培养学生学习历史兴趣的一点体会和看法。     

用情境教学演绎历史新教材

实施历史新教材教学要重视创设“问题情境”、“生活情境”、“激励情境、和“民主情境”， 这样才能充分发掘新教材潜能，优化教学过程。     

浅谈历史情境教学

实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。传统的教学方式和学习方式就是教师站在讲台上，侃侃而谈，照本宣科，满堂灌，学生坐在下面被动地听讲记笔记，对于如何学习历史知识只有死记硬背，至于听什么，记什么都由教师安排，大多数的学生都是以被动接受的方式来学习历史。     

重视文学作品的情境再现

文学作品中形象与作者的寄托,让现在的思想贫乏的学生无法感受与理解,这就让我们现在的文学作品阅读与教学面临困境,重塑学生的人文性也就显得苍白!而再现文学作品中情境让我们在阅读和教学中有了抓手,有了感性的手段,通过假设和想象,让学生在阅读和课堂上能够自觉地进行情境再现,我们的学生就可以准确、透彻、充分地理解赏析文学作品。这对学生的人文素养的塑造和终身阅读也将起到至关重要的作用。     

创设历史课堂中的情境教学

历史课堂如何使学生获得一种愉快的情感体验,达到"乐学、会学"的目的,已成为历史教学课程改革的重要课题.情境教学可根据<历史课程标准>中每课要求的不同的三维目标创设出不同的情境,如实物情境、表演情境、音乐情境、评议情境、问题情境等进行教学,极大地激发学生学习历史的兴趣,使历史课充满魅力.     

基于核心素养的历史教学情境创设

历史学科的核心素养包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观五个部分。培养学生的历史学科核心素养能够帮助学生在复杂的历史知识中了解历史的本质,帮助学生更好地学习历史。基于历史学科核心素养,在历史教学中为学生创设情境具有重要意义,教师应明确教学目标,采用合作学习模式,创设适宜的情境提高学生参与度,吸引学生探索...     

情境再现 乐趣无限——物理教学中生活化情境的创设

有位德国学者曾经做过这样一个比喻:"将15克盐放在你的面前,无论如何你也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你在享用佳肴时,就将15克盐全部吸收了。"学生的学习过程也是如此,让学生机械地接受知识,是一件非常枯燥的事情,学生很容易产生厌倦情绪;如果让学生在一定的教学情境中痛快地玩、快乐地活动,他们就能很轻松自然地掌握所学知识。在物理课堂教学过程中进行有效的情境创设,不仅能激发学生的学习热情,还有助于将     

创设历史课堂中的情境教学

历史课堂如何使学生获得一种愉快的情感体验,达到“乐学、会学”的目的,已成为历史教学课程改革的重要课题。情境教学可根据《历史课程标准》中每课要求的不同的三维目标创设出不同的情境,如实物情境、表演情境、音乐情境、评议情境、问题情境等进行教学,极大地激发学生学习历史的兴趣,使历史课充满魅力。     

创设历史情境在历史教学中的运用

创设历史情境,使学生神深入历史,拓宽了知识面,增长了见识,增加了学习历史的兴趣.     

情境:中学历史教学中如何运用情境教学

情境教学,指在教学过程中,为达到既定的教学目标,从教学需要出发,引入、制造和创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,积极主动地配合教师活动,从而提高教学效率的一种教学方法。本文作者就中学历史教学中如何运用情境教学进行了积极探讨。