现代远程开放教育小组协作学习教学设计

现代远程开放教育条件下的小组协作学习的教学设计,是在建构主义理论指导下的教学设计,是以“学“为中心的教学设计,真正把学生的主体能动性的发挥放在教学活动的首位.这种教学设计主要包括:教学设计的思想、学习目标的制定、学习环境的创设、学习过程的设计、学习效果的评价等.     

现代远程开放教育学习小组模式的探讨

“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目旨在探索并构建广播电视大学在现代远程开放教育条件下人才培养模式的基本构架以及相应的教学模式、管理模式和运行机制。本文以教学模式改革中要求的建立学习小组为题,从学习小组的内涵、建立条件、组成形式及组织管理等几方面展开论述,试图探讨现代远程开放教育条件下学习小组的组建模式。     

现代远程开放教育条件下小组协作学习的教学设计

现代远程开放教育条件下小组协作学习的教学设计,是基于建构主义理论、利用计算机网络技术和多媒体手段进行教学活动的一种新的教学形式。其中包括教学设计思想、学习目标制定、学习环境创设、学习过程设计、学习效果评价等环节。     

合作学习中的小组结构与活动设计研究

基于网络的合作学习是一种有效的学习方式 ,但是如果仅将学习者组成小组共同学习 ,并不见得可以取得有效的学习效果。本文对六个合作学习小组的学习过程进行观察和研究 ,提出小组的结构设计要重视地位、角色、规范和权威四个结构要素。教师需要进行小组活动设计 ,包括活动方案和活动指导策略。活动指导策略为 :合理分工 ,促进组员发展的相互依靠关系 ;促进组员间的面对面交流 ;设计评价量规 ,使用评价技术 ,处理好个别学习与合作学习的关系 ;运用决策方法和技术 ,有效进行冲突调解。     

“学习小组在现代远程开放教育中的作用研究”实验报告

在以成年人为服务对象的现代远程开放教育中，学习小组的作用值得注意。本研究经过两年的实验，取得了预期的效果。研究发现：1、学习小组可以通过互通信息、交流心得和营造积极进取、乐观和谐的学习气氛这样两个渠道提高学员的学习成绩；2、学习小组在增进人际关系，提高社会适应能力方面有实际功效。     

开放教育小组合作学习的探索研究

小组学习是远程开放教育中的一个重要教育环节,我们必须予以重视.文章从小组学习的特点、组织构成、内容方式、注意问题等方面进行了探讨.     

小组合作学习活动方式研究

小组合作学习就是以学生合作学习小组为基本形式,营造一种有成功同分享,有难题共研讨的学习氛围,有效地促进了学生的自主性、探究性学习。     

从合作学习角度看现代远程教育中的小组学习

小组学习是现代远程教育中一种重要的教学组织形式。由于认识及实践的局限，小组学习目前还存在种种问题，未能发挥其应有的作用。合作学习理论开阔了我们的视野，尤其在培养学生参与合作学习的内在素养方面能起到很好的理论指导作用。     

小组合作学习

在我们的教学过程中,存在着各种授课方法,其中,小组合作学习方法因其特有的优势在今天的教学中占有优势地位.     

小组合作学习在现代教育技术课程教学中的应用

小组合作学习,是一种以小组为单位、以成员互动为基础、以掌握理论知识和增强实践能力为目的的教学形式。本文主要分析了小组合作学习教学价值,在概述现代教育技术课程教学困惑的同时分析了原因,并对小组合作学习在现代教育技术课程教学中的组织和实施进行了有益探索。     

优化小组合作学习一例

随着课程改革的不断深入，小组合作学习成了教学中经常使用的一种学习方式。作为一种新型的学习方式，小组合作学习有着传统学习方式不可替代的优点。可是在实践的过程中，我们也发现目前的小组合作学习存在着诸多的问题。很多时候，一些小组学习虽然看起来热闹，但实质上已经失控，学习效率也不高。这里，笔者提供自己在“统计”教学中的一则案例，以示自己在教学实践中优化小组合作学习方法的一些努力。     

浅谈小组合作学习

小组合作学习是现代教学的一种组织形式,它有利于激发学生的学习兴趣和学习动机,有利于培养学生的群体合作意识。 一、为合作学习提供合理空间 创新意识的培养源于平时的教育过程,而课堂教学中的合作学习,在其中又发挥着十分重要的作用。以教师为中心,不论是学科教学还是活动课程,都无助于学生创新意识和创新能力的培养,为了实现以创新意识培养为核心的素     

浅谈语文教学活动中的小组合作学习

现代教育技术的发展，将使传统的教育模式发生深刘的变化，“小组合作学习法”是探究式课堂教学中的一种重要形式。它是以“提出问题——自主探索——小组研讨——问题解决”为主线，以学生自主探索活动为主体，以教师点拨为引导，以培养学生学习的兴趣和能力为中心，以优化课堂教学、培养学生学科素质、使每一个学生都得到充分发展、大面积提高教学质量为目标的课堂教学模式。     

浅谈初中语文小组合作学习的形式

美国教育心理学家林格伦认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。小组合作学习以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，因而，合作与交往能成为学生学习的主导推动因素。在小组合作学习中，教师的角色发生变化，教师成为学生学习的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。[第一段]     

英语教学中的创新教学设计：小组合作学习

备课的核心是教学设计。传统的课堂教学过于强调教师对知识的传输,而新课程要求教师根据新课程的要求,钻研教材,分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等。课堂教学改革是课程改革的关键。新课程对教学设计提出了新的准则和要求。为适应这种变化,课堂教学设计就一定要创新。因此,本文探讨了在英语课堂教学中有利于学生全面发展的语言实践活动模式——小组合作学习。     

浅谈小组合作学习中的问题设计策略

问题设计必须有明确的目的,要符合新课程标准和学生的认知要求。在设计问题时,要充分考虑学生的兴趣,要尽可能与他们已有的经历、认知水平和生活经验相联系,要让学生愿意讨论。合作学习所设计问题的难度应该处于最近发展区内。由于每个学生的智力、基础知识的差异,成长环境与生活经验的不同,教师设计问题时,应给不同层次的学生分配难易程度不同的任务。发散型问题的设计,促进了学生的从多侧面,多方位进行探求问题答案的能力。小组合作需要解决的问题一定要有探索性、有一定的深度并能够激发学生的探究欲望。     

小组合作学习下的高中信息技术教学设计

小组合作学习,主要是为了让学生在集体合作的情境下,更具自身的特点,共同完成某项学习任务的过程。在本文中,主要探讨在小组合作学习形式下的高中信息教学的教学设计,如何更好的适应小组学习、更好的展现学生特色、提升学习效果。     

小组合作学习活动的教学设计问题及其解决策略

研究表明，在合作学习的教学操作实践中，尤其是全面设计小组合作学习活动（以下简称合作学习）时，要特别重视和克服如下几方面的问题：合作学习设计的忽视学科属性、淡化技能发展、脱离学生实际、未能面向全体、不重个性差异等问题。有效处理好这些问题，有利于提高合作学习的实效性，更能切实提高课堂教学质量。