怎样控制语文课堂教学的节奏

节奏在语文课堂教学活动中占有重要的地位,它通过动静、张弛、收放、疏密的多种对比和转化,形成强烈的节奏感,并把课堂教学艺术的节奏转化为学生心理节奏,产生美感,从而收到良好的教学效果。     

浅谈体育教学中的节奏

一堂体育课是由几个教材内容按一定的顺序组合起来的，无论就某项练习的本身，还是从课堂教学的整体来看，都有着很强的运动规律和节奏，节奏是影响教学效果的重要因素之一。张驰交错、快慢适宜、详略分明的教学节奏，对提高体育课教学质量，促进学生身心健康的全面发展，掌握体育运动技能是十分有益的。     

语文课堂教学节奏漫谈

课堂教学节奏,通常是指课堂教学进程中的速度及其规律性的变化。根据语文学科的特点,语文课堂教学节奏要做到有张有弛,张弛得法;有疏有密,疏密得当;有高有低,错落有致;新颖多变,起伏和谐。这种恰到好处的语文课堂教学节奏,可以激发学生学习兴趣,使学生自始至终保持思想活泼、精神振奋、注意力集中的状态,从而提高语文课堂教学的效率。     

浅谈语文课堂教学节奏的调控技能

在课堂教学中，有的教师的课紧张活泼。学．生兴致勃勃，思维异常活跃；相反有的教师的课却气氛沉闷，学生无精打采。究其原因，除了教师上课的精神状态等因素外。还有一个重要的因素，那就是教师调控课堂节奏技能的高低和强弱。     

把握课堂节奏 提高教学效率

英语教学和其他课堂教学一样,是一门艺术,有其本身特有的节奏。一节成功的英语课,有开端、开展、高潮和结尾等基本步骤,如果平铺直叙,便缺乏课堂教学应有的艺术魅力和感染力。英语课堂教学中教师应努力把握规律性、重复性的教学变     

谈语文课堂教学的节奏美

教学如歌。站在讲台上的老师是课堂演奏曲的指挥，学生是情绪饱满的表演者。教学过程就如交响乐的演奏，有时高亢激越，铿锵有力；有时低吟浅唱，舒缓轻柔；有时龙腾虎跃，酣畅淋漓；有时悄然滑落，静默休止。如果教师具有高超的指挥能力，巧妙把握课堂教学有起有伏的节奏，那就能和学生共同演绎语文教学的华美乐章，展示语文课堂的无穷魅力。那么，如何去把握课堂教学的节奏呢？     

中学语文课堂教学节奏浅析

音乐因为有节奏而动听，一堂课就像一出戏一段音乐一样．要有使人平心静气的舒缓场面，也要有使人紧张振奋的高潮。就是这种平缓与高潮的交替出现，才能扣人心弦。产生快慢、张弛、疏密不同节奏。课堂中，如果整个45分钟都是一板一眼、四平八稳、慢条斯理的舒缓气氛．学生必然感到索然寡味、无精打采，就会产生惰性，降低学习积极性；相反，如果整节课都是激情洋溢、精神振奋。学生也会因过度疲劳而思维抑制，教学效果也将适得其反。造成课堂教学节奏失调或缺乏课堂教学节奏而达不到教学的目的。     

看似无声胜有声——谈如何控制语文课堂教学的节奏

什么是节奏？节奏是指音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象,本是音乐上的用语．引用于课堂教学就是让课堂教学过程自始至终跌宕起伏、错落有致、韵味无穷。     

课堂节奏的四个“慢”

课堂教学是师生的双边活动,教师的教和学生的学是相互依存和相互促进的。如果组织搭配得当,则事半功倍。而要搭配得当,在课堂教学的节奏中教师要把握四个“慢”。一讲课伊始要慢。上课铃响后,学生急冲冲跑进教室,气喘吁吁,心神未定。如果教师急于讲课,置学生松散情况于不顾,教学效果可想而知。因此,上课伊始要环顾全班,示意学生坐正。这样虽然讲课慢了几秒钟,但营造了全班良好的学习气氛。二新知引入要慢。教学知识环环紧扣,节节相连。新知识是旧知识的延伸和发展,新知识又是后续知识的基础,因此新知识引入要慢。这样可以留出时间让学生找到…     

幼儿园教学的节奏

幼儿园教学的节奏是指教学进程展开的轻重缓急，即幼儿学习活动的密度及进行速度。一般来说，幼儿园教学都是有节奏的，有时急，教学速度快，教学内容密度大；有时缓，教学速度比较慢，教学内容密度小。不同的教学节奏有不同的教学效果，改进教学不关注教学节奏的调控是不合适的。[第一段]     

口诀在物理教学中的应用初探

课堂教学是目前学生获取知识的主要途径,在课堂教学中如何加一点“调味佐料”进去,灵活运用各种方法和手段,寓知识于艺术之中,让我们的教学更生动活泼,更具有趣味性,使学生注意力集中,活跃课堂气氛,增强教学效果,这是我们教师在备课和讲课时必须注意的问题。当然,教学艺术是多方面的,趣味口诀在课堂教学中的应用就是其中一种。     

把握课堂教学的内在节奏

课堂教学是一种既古老又常新的教学方式，教师应把握课堂教学的内在节奏，不仅要科学的安排好教师与学生的互动关系，合理的设置教学内容，更要巧妙运用一些课堂教学技巧，使课堂教学适应学生接受心理特点，适应课堂教学的审美需要，适应提高课堂教学效果的实际需要。     

浅谈教学中注意规律的运用

注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。根据产生和保持注意有无目的和意志努力的程度不同，注意分为无意注意和有意注意两种。良好的注意力能使学生集中自己的心理活动，提高观察、记忆、想象和思维效果。因此，教师在教学中要培养学生的注意力，合理运用注意规律，提高教学效果。一、根据无意注意的特点组织课堂教学无意注意是指事先没有预定的目的，也不需作意志努力的注意。引起无意注意的原因有二：一是客观刺激物本身的特点；二是人的主观状态。在教学中，教师要根据引起无意注意的原因，组织课堂教学。在教学中，要利用刺激物…     

试论高校教学节奏的艺术

从高等院校教学对象的特点入手，探讨了课堂教学的节奏对教学效果的影响，教学包括“教”与“学”两个主体行为过程，教必须根据学的切奏进行，学必须与教的节奏相适合，才能取得今师生满意的效果，教学节奏包括课程安排节奏、课程进度节奏、课堂语言节奏、课堂视听节奏、师生关系节奏。     

教学中节奏的调控

节奏对整个教学进程有一定制约的作用,正确把握教学动态教学变化的时机,就要合理地调整课堂教学节奏,从而达到预期的教学目的。     

课堂教学节奏的调控

教学节奏是指均匀的有规律的课堂教学过程。教学效果的好坏往往与是否适当调控教学节奏密切相关。因此,研究课堂节奏的调控问题,对提高教学质量富有积极意义。     

在讲授中把握节奏的美

课堂节奏是指一节课的张弛快慢及其有规律的变化。它是由人来参与和调控的。在数学课上,如果教师能恰当地运     

课堂教学节奏的调控

教学节奏是指均匀的有规律的课堂教学过程。教学效果的好坏往往与是否适当调控教学节奏密切相关。因此,研究课堂节奏的调控问题,对提高教学质量富有积极意义。