以情促学，增强文本体验

在语文学习的过程中,有效地引导学生结合情感体验学习文本,有利于以情促学,增强文本体验。只要有效地引导学生结合情感体验学习文本,无论是以境促情、以情养情、读中悟情还是角色激情,都一定能带领学生获得丰富的情感体验,更深入细致地学习文本,真正实现以情促学这一教学理念。     

以情促学,增强文本体验

在语文学习的过程中,有效地引导学生结合情感体验学习文本,有利于以情促学,增强文本体验。只要有效地引导学生结合情感体验学习文本,无论是以境促情、以情养情、读中悟情还是角色激情,都一定能带领学生获得丰富的情感体验,更深入细致地学习文本,真正实现以情促学这一教学理念。     

营造氛围 创设情境 激发情感 探索创新

数学教学要从"情"字出发,创设愉悦的数学教学氛围,在愉悦的课堂教学情境下,学生才能快乐地学习数学知识,自信探究数学奥秘。笔者在此结合数学教学实践活动谈几点体会。一是营造氛围,创设情境,帮助学生认识自我、建立信心、学好数学。二是以情激趣,激发情感,并教给他们掌握一定的数学学习方法。三是快乐学习,体验情感,促进师生的情感交融,生生情感交融,努力实现思维共振。     

试谈初中思想品德教学中的情感激发

情感体验和道德实践是最重要的道德学习方式。在初中思品教学中,教师应做学生情感的牵引者,通过创设情境激情、设身处地生情、俗语名言添情、开展活动露情等举措,增强学生的情感体验,为他们的道德学习和提升提供有力支撑。     

让课堂真情喷涌——《纸船和风筝》教学例谈

《纸船和风筝》一文言简情浓,故事情节一波三折,情感起伏跌宕。因此,在教学中教师紧扣“情感”这条线索,才能引导学生入情——激情——抒情,让课堂喷涌真情。多元解读——入情学生在阅读的过程中,往往会因为对“一词、一句、一段”的不同理解而产生不同的情感,不同的体验。这是     

体验,语文教学的倾心追寻

进入新世纪的语文教学 ,正在挣脱以情节分析、讲问接受为基本特征的主流教法体系的羁绊 ,通过组织自主、合作、探究的学习 ,实现学生主体全面、和谐、可持续的发展。在诸多新旧理念的大碰撞中 ,一个不可忽视的焦点是语文教学正在对学生的主体体验作倾心的追寻。在《语文课程标准》的“前言”部分 ,把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为“正确把握语文教育的特点”之一。在“总目标”中也特别强调要“注重情感体验”。为什么今天的语文教学特别关注体验 ?因为作为学习主体的学生在语文教学过程中那种内在的知、情、意、行的亲历、体认和…     

灵活设置任务 激活英语教学

英语课程标准明确指出：倡导采用任务型教学模式,让学生在教师的指导下,通过交流、合作、体验,逐步实现教学目标,使学生感受成功,在学习的过程中获得情感体验并调整学习策略。牛津版初中英语教材正是按照任务型教学的原则设计语言实践活动的。每个单元都围绕一个话题,让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式,学习和使用英语,完成学习任务。     

科学利用心理学原理搞好职业教育

探究学生的学习过程,充分调动学习者学习的积极性,需要在教学过程中做到情(动机、兴趣、情感、意志)与知(感知、想象、思维、记忆)辩证统一、和谐发展,使学生在参与教学活动中,产生良好的情感体验,收到好的学习效果。     

从四个方面入手强化小学语文教学中的情感培养

小学语文不仅是一门培养学生分析、运用语言能力的课程,更是陶冶情操、发展个性、培养情感的特殊载体。所以．对学生的情感培养自然应该是语文教学的一个重要方面。教师只有注重从教材中挖掘情感因素,认真设计情感活动,通过创设教学情境、组织观察探究、反复研读感悟、巧妙以情激情,才能让学生获得真实的情感体验,形成情感共鸣。     

《纸船和风筝》(人教版二年级上)

设计理念:1.创设情境,教师以自身的情感、富有感染力的语言及有效的课堂活动为学生营造愉悦的学习氛围。《2.语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中将读贯穿始终,引导学生在读中感悟,读中体验,达到以读激情,以读悟情,以     

拓展教学探究空间，提升语文教学成效——在初中语文教学中开展探究式教学的几点体会

在新课程改革中,初中语文教学应当更加注重学生主体地位的发挥,倡导自主、合作与探究的学习模式,指导学生有效运用已有知识基础和情感体验,通过自主学习探究等方式．获得新的知识技能,实现学习目标。在这一模式的教学中。教师应该紧扣教学重点与关键环节,在营造教学情境、问题思考探究与活动拓展巩固等方面,强化创新改进,为学生创设良好的学习环境,促进教学成效的提升。     

记忆法在高职信息技术课程中的应用

信息技术教学中通过记忆方法提高学生学习的积极性,发挥学生自主性、创新性的学习。在教学中有效的利用方法设计课程,有利于促进学生包括情感体验在内的非智力因素的发展,有益于培养学生的创新思维和探究能力。     

让情感激活语文课堂

情感是语文课堂教学艺术的灵魂.语文课堂要实施情感教学,首先应该准确把握文章的思想感情,通过身心合二为一的情感体验,调动学生的各种感官,设身处地、入情入境地对课文进行深入探究,从而使语文课堂充满人文关怀,激发学生学习语文的积极性.     

网络上的人际交往

一、教学设计思路 思想品德课教学的特点是以“情”为开端,以“行”为结果,沿着由“情”到“行”的顺序发展。因此,我的教学设计思路运用情境体验、现身说法、探究合作的教学策略,着眼于学生实际,力图提高课堂教学的实效性,实现对学生进行情感态度价值观的正确引导,兼顾学生对知识的熟练掌握;同时提高学生一分为二地看问题、抵制不良信息...     

让情境教学成为小学语文教学亮丽的风景

情境教学将情与境结合在一起,引导学生在一系列生动而直观的场景中展开探究,这样的学习更加富有积极的情感,更能激起学生参与学习的主动性,让学生展开主动探究,在探究中实现知识、技能与情感的全面发展。这样的语文教学必定是成功的。     

优化初中化学课堂,提高教学效率

<正>在初中化学教学中,教师既要提高学生的知识积累量,又要培养学生的化学基本技能,使他们在解决问题的过程中灵活运用化学知识,并不断获得知识体验,促进新知识的内化。在教学中,教师要摆脱传统教学中重结果轻过程的教学方式,关注学生在学习过程中的情感体验和学习方法,使他们通过积极主动的学习提高化学综合素质。随着新课改的进行,教师在用新的观念进行教学设计的同时,要激发学生的主动探究意识,使他们在教师的指导下深入探究化学知识,实现高效课堂教学。     

试论化学教学中的情感教育

在化学教学中加强情感教育,应根据学生生理、心理和认识特征,遵循优良情感发展的一般规律,从化学学科特点出发,做到以境育情、以知育情、以理育情、以情育情、以需育情,引发学生的积极情感体验,达到寓教于情、寓教于乐,使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快的活动过程,促使学生生动、活泼地学习。     

思想品德课主题式体验学习模型及其流程

主题式教学设计以主题为中轴,突出教学重点难点疑点,避免教学内容碎片化;体验式学习通过调动学生多种感官活动,使之在参与学习过程中获得丰富的情感体验,进而充分理解并掌握学习内容。主题式体验学习是思想品德改革的亮点与前沿课题,代表着课改趋势性方向。戴慧同志在主题式教学设计和体验式学习理论指导下,结合一线教学经验,总结、提炼出适合思想品德课的主题式体验学习模型与流程。其目的在于培养学生核心素养,促进学生社会性发展;转变课堂教学方式,提高德育针对性和有效性;推进思想品德课程改革,提供教育方法论。总之,主题式体验学习帮助学生用眼睛观察社会、用指尖触摸社会、用心灵感受社会,在体验探究中不断提高自身素养、实现持续发展。     

谈阅读教学中学生的情感体验

情感具有丰富的教育价值,在语文教学中引入体验有着独特的优势。体验的类型有形象体验、情感体验、意趣体验和返思体验。通过创设情境、诵读吟咏、移情体验、晓理导行等手段,我们要将文章之情、学生之情和教师之情,调成一杯浓浓的鸡尾酒,激发语文教学的张力。     

谈谈情境教学中的情感教育

<正>情境教学,是指在教学过程中,通过教师有目的地创设生动、具体的情境,引起学生一定的态度体验,进而理解教材,使学生心理机能得到发展的教学方法,其核心在于激发学生情感。思想品德教师应如何创设让学生充分体验的情境呢?笔者认为,应创设"导情一煽情一燃情一践行"的情感场,润泽心灵,唤醒情感,实现情智相生、情理相融、情通理达。笔者以人教版八年级上册"难报三春晖"为例,谈谈如何通过创设