英语分层次教学实践初探

一、分层次教学的理论基础 美国著名心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩．主要问题不是学生智慧欠缺，而是由于没有适当的教学条件和合理的帮助造成的。”“如果提供适当的学习条件，大部分学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似。”这里所说的学习条件，就是指学生掌握知识必需的学习时间、给予个别指导和全新的学习机会等。“分层次教学”就是要最大限度为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。     

浅谈技校择校生的语文教学

美国芝加哥大学教育、心理学家布鲁姆指出：“许多学生在学习中,未能取得优异成绩,主要问题不是学生智慧能力欠缺,而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。”他还说：“如果提供适当的学习条件,大多数学生在学习能力、学习速度,进一步学习动机等方面,就会变得十分相似。”这里所说的学习条件,就是指学生学习并达到掌握所学内容的必须的学习时间,给予个别指导和全新的学习机会等,分层次教学就是要最大限度地为不同层次的学生提供这种学习条件和必要的全新的学习机会。     

数学“分层次教学”的理论和实践

“分层次教学”的指导思想对学生是有差异的,教学也应有一定的差异。根据差异,学生可以分为不同的层次,教学也可以针对不同层次的学生进行分层;教学要最大限度地开发利用学生的差异,促进全体学生的发展。分层次教学是一种重视学生间的差异,强调教师的“教”一定要适应学生的学,教学中针对不同层次学生的实际,在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待,使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的课堂教学策略。一、职业学校数学“分层次教学”的实施1、创造良好的环境。实施分层次教学,师生之间的关系是一个重要条件。有良好的师生关系,才能创造出良好的学习环境,激发学生的学习兴趣,使学生的心理健康得到发展。分层次教学中的分法是非常重要的环节,其指导思想是成绩差异的分层,而不是人格的分层。分层次教学的目的不是人为地制造等级,而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩,让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力,以逐步缩小差距,达到班级整体优化。分层次教学的原则是在完成《大纲》任务的前提下,对学生个体要求有所不同,使学生心理平衡,互相帮助,形成一个团结友爱的集体。2、学生层次化——学生自愿,因能划类,依类分层。在教学中,我们根据学生的数学基础...     

职业技术教育中高等数学分层次教学初探

分层次教学的教学模式,源于孔子提出的“因材施教”思想,是“因材施教”教育思想的具体体现。分层次教学尊重学生的个性,促进包括后进生在内所有学生发展的有效措施。分层次教学就是要最大限度的为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习高等数学作为基础课程带有非常强的科学性和系统性,其内在的知识结构及严密体系,决定了这门课程必须遵循可接受性原则。因此,要解决学生数学基础差异大的问题,也必须实施分层次教学。是“以‘本’为本”,还是“以学生为本”,这是传统教学理念与现代教学理念的根本区别。随着学生自主意识…     

浅谈“城乡联合办学”模式中英语分层次教学的可行性

本文结合“城乡联合办学”模式的特点和中职英语的教学现状,指出分层次教学是面向全体学生,尊重学生个体差异,尊重学生身心发展特点和教育规律,实施素质教育的有效途径：是探索和实践学校在办学策略上实行自主学习制的突破口．使不同的学生,能因材施“助”、因材施“改”、因材施“考”,使每个学生都能在原有的基础上得到发展。     

动态分层次教学的实践与思考

分层次教学是以学生为本、因材施教的需要,也是目前中等职业教育发展的迫切要求.我们认为,分层次教学应该有一个整体的思路,形成一个从学生入学到毕业的动态模式.这种模式的着眼点在于:一年级的分层次教学主要着眼于学生学习能力的差异,二年级的分层次教学主要着眼于学生职业兴趣的差异,三年级的分层次教学主要着眼于学生目标指向的差异.从而为处于不同阶段的学生创设一种适合他们学习的条件和环境.     

区别对待 分层教育

我国工渎学校的办学指导思想是“立足教育,挽救孩子,科学育人,造就人才”。我校自开办以来,从1986年起开始把工读教育体制人体划分为有层次差别又相互关联的三部分:一、校外“工渎预备生教育”;二、校内分“工读学生”、“学生”两层次的管理方式; 三、设置初中文化班和初级职业教育班的“双轨”教学体制。     

职业中学英语分层次教学探索与尝试

在大力提倡素质教育的时候，“分层次教学”在职业中学更为适用。职业中学的学生大都是被其他高级中学筛选下来的学生，他们中不排除优秀的学生，但总体上来讲，我们教师要面临的学生或多或少存在着学习基础差、学习方法差等现象。因此，这样的学生更需要我们老师更多的帮助。对待这样的学生，我们更要付与爱心、真心、微笑、鼓励。“分层次教学”能弥补传统的教学形式的一些不足，改变职业中学英语教学滞后的现象，促进外语教学的发展。     

浅谈分层次教学

分层次教学是在实施素质教育中创设出来的一种新的教学方法。所谓分层次教学 ,就是教师充分考虑学生间存在的差异 ,有针对性地采取分别对待、分层要求的多层次的教学模式 ,使不同层次的学生整体受益 ,促进素质教育的全面提高。一、分层次教学的可行性分层次教学 ,充分体现了因材施教、以人为本、主体参与、分层优化、分类指导、整体推进的教学原则 ;充分发挥了学生的个人潜能 ,激发了学生的学习兴趣 ,使学生各尽其能、各有所得 ,满足了不同层次学生学习的需求 ;完全避免了不分对象“一刀切”的弊端 ,同时又减轻了学生的学习负担 ,从而把因材…     

中学地理学科能力层次问题探讨

普及初中教育而带来的“两极分化”现象是实施素质教育所必须正视的一个问题。为使每一处学校中的每一个学生都能主动地学习,学科教学必须“因材施教”,实行“分层次教学”。“分层次教学”所面对的首要问题是如何划分教学内容和学科能力的层次。本文仅就中学地理学科能力层次问题谈谈我们的粗浅认识。     

“分层次”教学法在高校乒乓球技术课中的应用

为了更好地提高高校体育课的教学质量，针对传统体育教学模式在目前高校体育教学中出现的诸多问题，我们采用“分层次”教学法在乒乓球技术课教学进行实验研究。发现“分层次”教学法有利于提高学生学习的积极性、主动性和创造性，有利于培养学生学习兴趣和自我锻炼能力，学生在掌握乒乓球技术方面普遍比较牢固，这种方法为塑造学生终身体育奠定了良好的基础。     

中学地理学科能力层次问题探讨

普及初中教育而带来的“两极分化”现象是实施素质教育所必须正视的一个问题。为使每一所学校中的每一个学生都能主动地学习，学科教学必须“因材施教”。实行“分层次教学”。“分层次教学”所面对的首要问题是如何划分教学内容和学科能力的层次。我们认为中学地理学科能力可分为下列三个层次。     

分层次教学模式在公共体育选项课的运用探讨

根据体育项目的特点、教学条件和学生的个体差异,在高校公共体育课中进行分层次教学 实验结果表明:分层次教学模式能够有效地调动学生学习的积极性和主动性,创造良好的教学环境,教学效果优于传统教学     

传授实用技术 提高办学效益

我校自1984年改办成职业中学以来,已发展成四个长线专业、12个班级的办学规模,并逐步形成了“教学、生产、科研、经营、服务”五结合的体系。截至1990年。在7届719名毕业生中,388人被对口录用,11人进入农林院校深造。回家务农为那部分学生.也都掌握了种植业和养殖业本领,得到了社会的的承认。1988年我校被定为江苏省重点职业中学。在办学过程中,我们充分注意到: 第一,有计划分层次学好实用技术,使学生的能力得到较好的发展。如茶叶专业的学生,第一年要求学会种植茶、管茶、茶病防治的知识和技术。了解机械制茶的全过程;第二年要求学生学习手工茶技术,重点学习“碧螺春、旗枪、金山翠芽”等高档茶的制作;     

对“掌握学习策略”的理解与应用

1.对“掌握学习”的理解“掌握学习”的教育思想之一是:相信大多数,面向全体学生。只要有合适的学习条件,绝大多数学生在学习能力、学习速率和继续学习的动机等方面就变得十分相似,也就是说大面积提高教学质量不仅是必要的,而且是可行的,也提醒我们要从非智力因素方面去挖掘潜力。“掌握学习”的教育思想之二是:把学生看作掌握知识的主人。把学习的主动权交给学生,把教学目标直接告诉学生,教师根据教学目标授课,学生根据教学目标主动探求     

初高中生物分层次教学实践与探索

“分层次教学”是尊重学生个性,促进学生发展的有效措施。文章结合初中生和高中生的特点对中学生物如何分层次教学进行分析,并以实际教学实例进行论证,阐述中学生物分层次教学有助于促进不同层次学生的学习,提高教学效率。     

分层次教学的理论与实践浅探

“一切为了学生的发展,为了一切学生的发展”这一素质教育新理念已深入人心。那么,在课堂教学中面对有差异的教育对象,如何实施有差异的教育呢?笔者认为,分层次教学值得研究推广。所谓分层次教学(同一班级),就是针对班内不同学习水平的学生,提出不同的教学目标,创设不同的教学情景,使各层次的学生都能经过努力得到全面发展。分层次教学面向全体同学,正视个性差异的客观存在,有利于调动不同层次学生的学习积极性;注重因材施教,有利于提高教学的针对性,使不同层次的学生得到尽可能大的发展;采取分层评价,有利于保护学生的自尊心,使学生在学习…     

中学数学分层次教学的点滴思考

根据美国教育家布卢姆的“掌握学习”理论和前苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出的“人的全面和谐发展”思想,在初中数学教学中,将特点相近的学生归结成同一“层次”,实行分层次教学,方便教师结合学生个体的差异性选择最佳的教学方法,这样可以保障不同层次的学生都能接受到良好的教育,实现提高教学质量和学生素质的目的.本文从分层次教学的概念入手,探讨了分层次教学在素质教育过程中的重要意义,归纳了分层次教学的原则,总结了自己在分层次教学工作中的点滴做法,以期对中学数学教育工作者有所帮助和启迪.     

牛津英语新视野,分层教学确可行

学生的学习不可能与整体水平保持完全一致,如此情况之下,分层次教学便成为一把为学生开启英语学习新面貌的神奇钥匙。1.何谓"分层次教学"首我们可以将这一主题进行拆分,"分层次教学"一分为二,分为"分层次"与"教学"两部分。如此便可以清晰的明确一点,"分层次教学"就是将"分层次"这种方法运用于我们日常的教学。那么什么是分层次呢?分层次,首要条件是承认层次,也就是承认学生的个体差异性。学生在小学阶段,由于个人兴趣,或是不     

电子技能实训的实践与探讨

技能实训通过项目教学法、任务驱动方式,力求全面涵盖主要技术的实训技能。在以往的实训教学中我们发现:由于学生入校时间短,对专业的认识还了解不深,而且每个班级的学生在身体素质、学习动机、动手能力及意志品质等方面往往存在着十分明显的差异。而传统的班级教学却采用统一的教学进度计划、统一的内容来进行。这样就存在着两方面问题:一是优秀生“吃不饱”,阻碍了学生学习积极性;二是动手能力较差的学生“吃不了”,跟不上,时间长了则自动放弃。所以应遵循全面发展和因材施教的原则,在技能实训中实施分层次目