试论教师的赞美

人都需要赞美。莎士比亚曾经说过:"我们得到的赞美就是我们的薪水。"威廉·詹姆斯也曾说:"人类本性上最深的企图之一,便是期望得到自己被别人赞美。"所以,赞美的魅力就在于如果一个行为总是紧跟着一个愉快的结局,那么任何人都将倾向于重复这个行为并使之形成习惯,这是行为学家最初的假设。同样,教师对学生的赞美,将会对学生的学习和成长起到一个巨大的促进作用。     

背后赞美更显诚意

真诚坦白地直接赞美别人,固然能取得效果,但是背后赞美则能收到更好的效果。因为那样的赞美更真实,是真正发自内心的,聪明的女人总是善用这一技巧。如果我们当面说别人好话,说得不当可能会被认为我们在奉承他、讨好他;     

下期素材:自卑的老鼠

一只小老鼠认为自己很渺小,总是羡慕别人。它看到太阳放射着万丈光芒,便由衷地赞美太阳的伟大。太阳说:"乌云出来,你就看不见我了。"一会儿,乌云出来遮住了太阳,小老鼠又赞美乌云的伟大。乌云说:"风一来你就明白谁最伟大了。"一阵狂风吹过,乌云很快被吹散了。小老鼠又情不自禁地赞美风的伟大,风却说:"你看,我连前面那堵     

素材:自卑的老鼠

一只老鼠认为自己很渺小,总是羡慕别人。它看到太阳放射着万丈光芒,便由衷地赞美太阳的伟大。太阳说:"乌云出来,你就看不见我了。"一会儿,乌云出来遮住了太阳,老鼠又赞美乌云的伟大。乌云说:"风一来你就明白谁最伟大了。"一阵狂风吹过,乌云很快被     

陆地诉苦

当人们赞美大海时,陆地总是不开心。一次,陆地向上帝诉苦说:"上帝呀,如果没有我护卫着大海,没有我做大海的岸,那地球上还会有大海吗?人们赞美的应该是我,而不是大海。"     

浅谈教师学习共同体的文化构建

正"学习共同体"作为一种新型的学习方式,越来越受到人们的关注,无论是在学校还是公司,学习共同体的构建都成为了其中的核心组成部分。然而现在对于学校开展的教师学习共同体的研究,更多的是组建几个学习小组,只是一种群体的合作学习方式,未能真正调动教师爱学、乐学、笃学的精神。建构良好的文化生态环境能使学习共同体得到进一步丰富与完善,为学校文化提供新的生长点。一、健康和谐的人际文化是学习共同体的基础卡耐基说过:"一个人事业的成功,只有百分之十五是由于他的专业技术,另     

较好的学校

卓玛:我是个高中生,在市里较好学校的"尖子班"读书。现在我心情烦躁不安,因为我不想继续在这里读书了。我对老师很反感,他在这个学校是个不错的班头,可他总是在我们面前说别的学校的学生不好。我真搞不明白,带了几个好     

校长与学校一起生长

<正>陶行知先生曾说过:"校长是一个学校的灵魂,要评论一个学校,先要评论他的校长,有什么样的校长就会有什么样的学校,就会有什么样的教师和学生。"作为校长,时常能感到肩上的责任和压力。在其位谋其职,校长应怎样尽己之力带好一所学校?笔者的理解是,一切用"心",视学校、教师、学生为挚爱的事业,与学校荣辱与共,与师生共同成长,在发展学校的同时也便是成就了自己。一、在学习共同体中共同生活     

区域实践共同体:农村小规模学校发展策略探索

区域实践共同体作为一种学习型组织,是"以县为主"教育管理体制下农村小规模学校发展的重要路径。它可以改变小规模学校孤军奋战的发展状态,引领学校以实践作为主要生活方式,能够激发小规模学校的发展动力,为教师专业发展搭建平台。实践共同体在发展历程中对"领域""社团""实践"三个要素的处理会直接影响自身发展。基于此,在区域实践共同体的形成中要重视组织中的共同体;鉴别共同体发展的不同阶段并给予直接的支持;对共同体中关键人物的选择;区域内整体文化氛围的营造。     

做人难源于儒道思想矛盾

小王好不容易谋得一份工作,想好好干一番事业.没想到,他抢着为办公室打开水,有人说他是为了提升;他给领导出谋划策,有人说他显摆;他受到表扬喜形于色,有人说他肤浅,表扬他若无其事,有人说他故作深沉;开会话多了,说他热衷于表现,开会保持沉默,说他城府太深;他赞美别人是天生爱奉承,他从不赞美别人是目空一切自我中心;他笑多了是轻薄,他不笑有人说他苦瓜脸;同事闹矛盾他去调解是多管闲事,他不调解是袖手旁观心机叵测……"唉",他身心疲惫,直感慨:"做人真难!"     

“共同体中心”:学校发展的黏合剂

"共同体"是萨乔万尼教育管理思想体系中一个非常重要的概念。他认为,把学校当做一般的社会组织来看待,在学校管理实践中套用企业管理理论和方法,是最终导致管理失败的一个根本原因。在他看来,学校是一个"共同体",唯有坚持这样的观点,才能实施符合学校特点的管理。"共同体"就好比有多种不同颜色和形状的"马赛克"。它们通过一个共同的骨架和胶水组合在一起,对其自身的独特性和所共享的架构拥有坚定的承诺。它要求     

踏踏实实 兢兢业业——记百色市右江区四塘镇中心学校校长李中康

正李中康是个实在人,无论是对待教学工作,还是对待管理工作,总是踏踏实实,兢兢业业。他说:"无论在哪里工作,我都注重办实实在在的事情。"他从一名农村学校的普通老师成长为乡镇中心学校的校长,一路走来委实不易,曾荣获自治区优秀乡镇中心学校校长等多项荣誉。面对成绩,他坦然而谦虚:"我只是在平凡的岗位上做了些应该做的、能够做的事情。把农村教育搞好,让农村的孩子接受良好的教育,是我的追求和目标。"     

共同体:缘起·困境·再造——基于齐格蒙特·鲍曼共同体理论的诠释

现代理性催生了无面孔的大众,消费逻辑又导致"陌生人"横行.此种不确定的状态,促使人们热切追逐共同体以缓解浓厚的认同情结和归属乡愁.但鲍曼认为,当前涌现的"隔离区"以及美学的共同体只是一种共同体的幻象,不可能为人类提供真正的庇护之所.因而,他主张对此进行二次纠偏,重建一种"真正的共同体".通过厘清自由与确定性的悖谬关系,统合伦理与政治力量,进而诉诸"基本收入"的确定,以实现个体与共同体的双重自主.     

严厉打造了他

小档案姓名:杨威高中:东北育才学校大学:北京大学为什么妈妈从不表扬我杨威从小就喜欢数学,每到发新书时,他总是迫不及待地翻到思考题想一想。"有些知识虽然还没学过,但是有时候我也能算出答案,感觉特爽!"他说。     

家有冷孩子

王同学是我班的学生,但他的独特行为总让人很懊恼:小组讨论从不参与;调动座位总是申请一个人独坐;路上看到老师即使面对面走也不会打招呼;早读课经常迟到还漫不经心地提着早餐在教室里晃;课堂上不是睡觉就是拿着指甲剪之类的小工具做一些小动作……很多科任老师都私下跟我说这是他们见过最冷的学生了。我跟他提过四五次让家长来学校,他总是拒绝提供家长的联系方式并冷冷地说:"我妈很忙的,不要有事没事找她,有事找我就可以了,我家我做主。"和他妈妈的第一次联系是一个晚上,电话中他妈妈的声音十分虚弱:"曹老师,我想替我儿子请个     

中小学教师教育技术能力培养的沃土——IT教育共同体

一、IT教育共同体概述1.IT教育共同体的内涵社会学家为"共同体"赋予了"为了特定目的而聚合在一起生活的群体、组织或团队"的含义,这一概念被移植到教育领域最早见于博耶尔(Ernest L.Boyer)在1995年发表的题为《基础学校:学习的共同体》的报告,报告提出"学校是学习的共同体"。目前,"学习共同体""实践共同体"等已成为国内外教育领域备受瞩目的话语,一般研究者将团体行为理论、教师专业发展理论和合作教育理论融汇到其内涵研究中。     

本期主题:赞美与鼓励

<正>赞美传递好意我和一位朋友搭计程车,司机把车子开得飞快。下车时,朋友对司机说:"谢谢,搭你的车十分舒适。"这个司机听完愣了一下,说了声"谢谢"后开走了。"你为什么要夸赞他?他的车开得很一般,晃得我都要散架了。"我不解地问道。"我只是想让生活中多点儿人情味。"朋友答道。"靠你一个人的力量怎么能办得到?"我说。"我只是起带头作用。我相信一句小小的赞美能让那位司机整日心情愉快,     

戴眼镜的麻大烦

正麻大烦,真名叫樊强,因为他总给老师、同学找麻烦,后来人们总叫他"麻大烦"。这天早晨,当麻大烦来到学校,他一进教室,大家都在看他,好像不认识他似的。胖虎正想说什么,惊叫一声:"我的天呀,你也戴眼镜了!"麻大烦一脸不高兴地说:"还不是怪我的妈妈呀,她总问我:‘儿子,你为什么总是考第     

湖北省高中学校内涵发展联合共同体实施方案

为全面贯彻我省高中课程改革精神,全面提升联合共同体学校的办学质量,全面促进名校教师的专业发展水平,努力实现教学信息及时交流,教学经验共同分享,教学管理无缝对接,湖北省中小学校长协会联合我省部分高中学校,成立"湖北省高中学校内涵发展联合共同体",力争用3-5年时间把联合共同体内的成员学校提升到一个新的发展水平。经2011年1月11日筹备会充分讨论和沟通,就"湖北省高中学校内涵发展联合共同体"的运作提出如下方案:     

爸爸是个“双面”人

正9月8日晴我爸爸是个村民小组长,在我的眼里,爸爸总是显得很小气。夏天天气炎热,我向他要零钱买冰淇淋时,他总是用手指指热水瓶。一天,学校组织看电影,我觉得这是一个要零钱的好机会,于是,我就多要了1元钱。给钱时他还自言自语地说:"现在看电影怎么这么贵……"谁知,好景不长,看完电影回家后,爸爸阴沉着脸,问我: