关于新建地方本科院校学科建设的思考

学科建设是高等学校长期的根本性的战略任务,如何加强学科建设需要战略思维,战略思维的灵魂是实事求是。新建地方本科院校的学科建设应该根据学科建设的规律和学校的社会职责与办学实际,确立有别于重点大学学科建设的理念:学科建设与人才培养紧密结合;学科建设为地方经济社会发展服务;学科建设应坚持"有所为,有所不为"。     

论大学生战略思维的培养

影响我国大学生战略思维培养的原因主要体现在：一是大学教育过度专业化弱化了大学生的系统思维和宏观思维;二是灌输式教育束缚了大学生的创新思维;三是战略思维培训不力贫瘠化了大学生战略思维的成长土壤;四是道德教育的式微弱化了大学生的道德选择力。鉴于此,培养大学生战略思维可以从以下方面入手：第一,树立并践行理性的专业教育理念,提高大学生的系统思维和宏观思维能力;第二,推广启发式教学及研究式学习方式,培养大学生的创新能力;第三,强化对大学生战略思维的系统训练;第四,进一步完善道德教育体系,提升大学生的道德选择力。     

高中思政课教师应具备的五种思维

新时代高中思政课教师应具备五种思维:一是有高远宏阔的战略思维,在系统把握思政课的战略地位、战略目标、战略形势中强化使命担当;二是有深邃厚重的历史思维,在认真学史、以史为鉴、以史育人中拓展教学的历史厚度;三是有精准严密的辩证思维,在对教学过程进行矛盾分析中分清主次、抓住重点、促进转化;四是有与时俱进的创新思维,在问题意识驱动下,勇于打破常规,跟上时代步伐,推进教学创新;五是有守底得高的底线思维,在守住职业底线、防控教学风险的基础上争取更好的教学效果。     

新时代高校学员战略思维能力培养策略研究

战略思维能力作为新时代高校学员必备的一种核心能力,其能使学员有效应对复杂形势任务、主动融入教育教学改革、科学规划个人未来发展。当前,部分高校仍受学习目的功利性的影响,大学教育过度专业化,仍采取灌输式教学方法,这些都阻碍了高校学员战略思维能力的培养。今后应提高思想认识——青年时期是思维方式形成的关键期,高校学员成长需要具备战略思维能力,战略思维能力主要依靠后天培养;升级目标定位——从时间、空间、系统三个维度上延伸思维长度、扩展思维广度、提升思维高度;拓展培养途径——优化知识结构、加强思维训练、完善保障措施。     

学科建设新思维

指出了当前大学学科建设中的一些弊端。提出学科应是大学的学科,大学的学科建设必须树立学科开放、科际整合的新思维。学科建设要"淡化"学科,强化知识的整合,建设学术、生产系统性的高深知识。     

浅析大学学科建设中的"四力"

学科是一定知识领域、知识体系的集合与系统化。学科建设工作是大学最基本、最重要的工作,越来越成为大学管理者关注的话题。本文对影响学科建设的四个主要因素,即“人力、物力、财力和潜力”进行了分析和总结,提出了“四力”共同发力,同步发展,协同作用,形成合力,才能使大学学科建设真正意义地快速协调发展。     

军校大学英语教学与战略思维能力的培养

战略思维能力是军事人才必备的基本素质。战略思维能力的培养是军校教学改革的新要求。面临大学英语教学中,重语言技能训练、轻思维能力培养,学生思维能力薄弱的现状。本文以大学英语一堂精读课为例,探讨了如何在大学英语教学中培养学生的战略思维能力。     

论领导干部战略思维的素质要求

战略思维是思维主体对关系事物全局性、长远性、根本性重大问题的分析、综合、判断、预见和决策的思维过程,是以人的世界观、方法论、知识经验和思维方式为基础,为完成特定战略目标,对有关信息进行加工处理的思维活动。领导干部的战略思维是党执政能力建设的主要内容之一。党的十六大第一次把“战略思维”写进党的代表大会报告中并指出：各级党委和领导干部必须“善于进行理论思维和战略思维”。     

孙子兵法“算胜”战略思维观念与企业战略管理

《孙子兵法》本质上是论述"战胜"的战略和谋略著作,蕴含了科学的战略思维观念和战略思维方式、方法。企业战略管理是建立在战略思维基础之上的全局性、长远性、竞争性的战略计划、战略实施、战略控制和战略评估的动态管理过程。《孙子兵法》战略思维观无疑对企业战略管理具有科学的指导价值。《孙子兵法》提出的"算胜"战略思维观强调,要高度重视企业战略管理活动中战略决策的重要性,要充分认识企业战略管理活动中战略决策思维的重要性,要重视企业战略管理活动中正确运用战略决策思维方法的重要性。     

“985工程”大学教育学学科建设的现状及对策

学科建设是大学建设的核心.随着基础教育改革与高等教育的发展,越来越多的大学参与到教育学学科建设的活动中,建设和发展自己的教育学科.“985工程”大学是我国高等教育的领头羊,其教育学学科建设水平对建设我国一流高水平大学至关重要.文章对28所“985工程”大学教育学学科建设的相关数据进行统计,从研究领域状况、师资力量状况、人才培养状况和支持机构状况分析“985工程”大学教育学学科建设的现状及问题,并对“985工程”大学如何更好地建设教育学学科提出了相应的对策和建议:一是确立准确的学科方向;二是组建优势的学科组织;三是制定健全的学科制度;四是培养合理的人才梯队.     

世界一流学科建设模式改革——目标愿景、内涵特征与实施路径

世界一流学科建设模式改革的目标愿景是建立基于建设主体、建设对象、建设内容、管理制度等多元混合的学科建设模式,这既是深入贯彻党的十九大精神的客观要求、坚决落实国家中长期教育规划纲要的具体实践、科学配置高校办学资源的有效举措,也是推动学科建设模式改革的现实需要。多元混合型学科建设模式可实现建设主体、建设对象、建设内容和管理过程的"四协同",具有建设思路战略性、建设目标长远性、建设主体协同性和建设对象系统性等特点。推进世界一流学科建设模式改革,保障并不断提升学科建设成效是其根本价值追求,改革逻辑由高校外部转向高校内外协同,路径选择由同质化倾向回归特色化路线,建设手段由传统管理走向现代治理。     

地方新建本科院校应用型人才培养之路——以钦州学院涉海学科专业群构建为例

"培养什么样的人"和"如何培养人"等问题,是每一所高校尤其是地方新建本科院校必须认真思考的战略问题。钦州学院在升本转型发展过程中,努力打造"海洋性"的办学特色。通过更新观念、科学规划、整合资源、产教融合、建章立制等方式的改革与实践,形成了具有地方特色的涉海学科专业群建设理论,填补了广西海洋学科专业的历史空白,形成了涉海学科专业群构建的保障机制,提高了学科专业建设水平和科研能力,探索出了一条符合地方发展需要和本校实际的应用型人才培养之路。     

地方高校教学应用型学科专业建设的特色培育路径研究——以长江师范学院为例

教学应用型大学将是中国地方高校改革发展的方向之一,特色化是教学应用型大学学科专业建设的基本特征。长江师范学院将“教学应用型大学”建设作为科学发展的战略目标,开辟出特色鲜明的学科专业建设路径：发挥学科专业建设主体的能动性,培育区域研究的学术平台和应用型学术团队;把握学科专业建设的互动性,建立符合区域经济社会发展需要的学科专业体系;强调学科专业建设的选择性,做大做精“乌江研究”品牌;突出学科专业建设的地域性,开展三峡社会经济以及地方文化的研究;落实学科专业建设的实用性。大力推进校地共建及产学研合作。     

中国大学的战略与规划:理论框架与行动框架

外部环境的变化要求大学组织发生相应的改变。高等教育的普及化、国际化、市场化、数字化要求重新定义大学,以创新应对挑战,以战略规划指引大学改进。战略规划是通过程序性的工作来产生根本性的决策和行动,以此来塑造和引领:一个组织是什么样的,该组织在做什么,为何这样做,并着眼于未来。战略规划有两种基本的方法:SWOT分析和基标法。编制战略规划的前提是形成大学发展的战略思想。厘清大学发展的战略思想需要回答十个关键问题:大学的使命与战略定位、大学中长期发展的目标体系、战略优先、学校发展路径选择、学校办学规模、优先发展的学科领域、卓越教师队伍建设、一流人才培养体系、拓展经费渠道、组织和管理创新。     

论品牌立校战略

高校品牌立校战略是高校围绕学校品牌建设对学校管理与发展进行的战略性谋划。对品牌立校战略的抉择意味着在治校理念和战略思维上更加鲜明地体现对质量、特色、形象、品位的追求。实施品牌立校战略是适应高等教育大众化、高等教育战略转型的需要,也是地方高校自身可持续发展的需要。品牌立校战略的主要任务包括学科品牌建设、专业品牌建设、课程品牌建设、教师品牌建设、学生品牌建设等八个方面。品牌立校战略的实施必须正确理解和推进品牌定位、品牌推广、品牌文化、品牌管理策略,以实现追求卓越的大学发展目标。     

中国开放大学的学科与师资队伍建设

学科与师资队伍是大学内涵建设的核心要素。本文提出,中国开放大学的学科与师资队伍建设应该基于"大学"发展规律和国家、地方开放大学的定位及其远程、开放、面向成人在职学习的特点,从国家和地方开放大学既共性一致,又个性鲜明的实际出发,变革传统大学的思维定势与建设模式,选择适合自身特点的学科与师资队伍建设目标、重点与路径,提升中国开放大学学术水平,推动中国开放大学的建设与发展。     

论大学学科建设

学科建设是大学各项建设的核心,也是提高大学教学、科研及社会服务能力和水平的重要基础。大学学科建设必须遵循立足创新、突出优势、优化结构、发展应用、扶持新兴的原则,根据大学总体发展战略规划和建设目标,制定学科建设规划,进一步凝炼学科方向,突出学科特色,促进学科交叉,提升学科整体实力;依托重点学科,加强创新平台建设,不断增强大学的创新能力;改革学科投资模式,发挥投资对提高学科创新能力和学科竞争力的作用;加强组织保障,强化科学管理,注重制度创新,确保学科建设取得良好的效益;构建检查评估机制,加强学科评估工作,促进学科建设的规范化、科学化和现代化。     

我国大学的生态定位

从生态学的角度看,大学定位实际上就是一个高等教育系统内大学生存与发展状况的定位,即大学生态定位。高等教育系统并不是一个纯粹的、天然的＂自生秩序＂系统,而是一个复杂的人文系统。我国大学可以利用的资源种类较少,造成了生态位窄化的现象;在学科建设等方面的趋同发展,造成了生态位重叠度高的现象。大学的生态定位意味着大学与大学之间充满着竞争与博弈,决策者的问责与惩罚机制尤为重要。大学生态定位要避免趋同发展,尤其是横向的学科趋同发展与高层次大学＂下行＂办学的趋同发展。     

学科建设是提升高校核心竞争力的关键

高等学校在经济社会发展的过程中起着重要的作用,学科建设是提升高等学校发展水平的关键。我校坚持"特色加精品"的办学理念,提升核心竞争力,加强协同创新,积极营造氛围,构建学科发展平台,改革管理模式,为高水平研究型大学提供强有力的支撑。     

错位发展：高职院校学科建设的创新战略——基于南京特殊教育职业技术学院跨越式发展的个案研究

通过对学科建设的理性思考和系统分析,认为加强学科建设是促进高职院校可持续发展的必然选择,而错位发展则为高职院校突破学科建设瓶颈、实现跨越式发展的创新战略举措。结合南京特殊教育职业技术学院的办学实际,提出了实现跨越式发展的错位发展战略三基点：＂学科建设特色化＂、＂学科建设科学化＂和＂学科建设与科研一体化＂;从＂重点学科建设＂、＂学科结构优化＂、＂学科基地建立＂、＂学科队伍建设＂和＂学术环境营造＂等五方面,探讨了促进学科建设与专业建设等可持续发展问题。