理解“学分制”与“学分认定”的区别

在新一轮高中课程改革中,学分认定与学分管理无疑是一大亮点.它实现了高中课程多样性、基础性、时代性、选择性的统一,指向了一种更具弹性的课程管理制度发展的新方向.在各地各校出台的政策文件中,学分制、学分认定、学分评定、学分管理等各种概念纷繁错杂,既容易在实践操作中引发繁杂和误导,也可能偏离本次高中课改的整体实验部署设计.因此,本文就"学分制"与"学分认定"两个概念作一些条分缕析,以供教学管理实践者参考.     

院校

天津大学:首批学生获得社会实践学分近日,来自天津大学18支学生实践队伍的224名本科生,通过社会实践获得了1学分,成为天大首批获得该项学分的学生。该项制度将于2012年暑期面向全校本科生正式实施。据了解,自去年9月起,天津大学开始试点实施本科生社会实践学分制,引导本科生走出校门、深入基层。希望获     

小学教育专业课程体系比较与转型改革初探——以6所地方本科院校为例

研究地方高校转型期的小学教育专业课程体系改革。以宁夏师范学院等6所院校为研究对象,应用比较研究分析法,对比院校培养目标、课程体系,学分、学时等数据要件,析出共性特征及个性差异。探索高职本科与创新性发展,重新定位本科培养目标,改革课程体系,更新教学内容,确定课程学时、学分在2400-2550学时,140-155学分之间;理论与实践课学时比例调控在1∶0.13;重构通识教育课与专业基础课、教育科学课、教师资格认定课、职业教育方向课必修课、职业教育方向课选修课的学时或学分比例为1∶0.65∶0.5∶0.12∶0.20∶0.18。构建一个课程结构合理,学时比例恰当,课程内容之间有序、协调、衔接性好的全新的地方本科高校高职课程体系。     

结构学分:高校基础外语课程评价方式探索

高校教学评价方式的探索与实践,是高校人才培养质量评价与考量的重要内容,教学方法、教学内容改革的不断深入,评价方式的改革显得日益急迫。结构学分评价方式是把外语课程的学分分成两部分:理论学分和实践学分,理论学分的获得由闭卷考试获得,实践学分的获得由每学期三次过程性口试成绩构成。通过"1次笔试+3次口试"的结构学分的探索与实践,改变了重结果、轻过程的评价方式,推动了由结构分向结构学分的转变,使学分制由象征性意义向实质性意义转变,是一种凸显学生的发展潜能和价值的外语教学评价方式。     

何克抗教育思想的践行价值

何克抗教育思想大致涵盖三个层面,一是把建构主义的学与教的理论本土化,二是提出基于信息技术的"主导-主体"教学结构理论,三是指出并验证基础教育可以实现跨越式发展。"主导—主体"教学结构是建构主义和奥苏贝尔学教理论的融合,实质是一种学教并重的教学思想。其实践方式有:借助微课推进"学讲式"课堂教学模式、尝试慕课推行分组式网络学习。何克抗教育思想成为国内信息技术与学科教学整合的方向。     

我国学分银行研究与实践述评

"建立学分银行"是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出的重要任务。时至今日,我国学分银行的理论研究和实践探索现状如何,是相关各方都关心的。本研究以理论探究和实践探索为主线,基于学术文献、报纸报道和政策文本,梳理国内"学分银行"建设的现状与进展。理论探究方面,从国外经验借鉴逐步转向本土理论研究,主要涉及学分银行的理论内核、功能定位、组成要素、运行机制、管理模式与构建策略。实践探索方面,主要包括政府的政策推动、合作高校间的学分互认和学分银行试点探索。理论研究值得深入的领域还很多,成熟典范的本土经验尚未进入期待视野。本研究为相关各方整体了解我国"学分银行"的理论进步、实践进展提供了历时述评和思考借鉴。     

论高校"形势与政策"课的定位

高校"形势与政策"课是以大学生形势与政策现的形成、发展和对大学生进行"形势与政策"课教学的规律为研究对象,而不是以"形势"和"政策"两个问题作为研究对象;是一门重要的思想政治理论课.而不是一门专业的"形势学"与"政策学";课程内容体系应反映课程自身的特点和研究规律.而不是对其他相关课程内容的机械相加和任意拼凑.     

大学生思想道德修养课"1+2"模式刍议

当高校面临如何转变办学思想,对现有的人才培养模式、教学内容、教学方法等进行改革之时,作为两课之一的思想道德修养课,也面临着如何贯彻"学马列要精、要管用"要求的问题.1999年,北京邮电大学积极对德育课教学模式进行改革,提出了"1+2"的教学模式,即把原来3学分的课内教学改为1学分的课内教学+2学分的课外实践教学.这一模式不仅是教学形式的改变,也是对德育教学理念及其实效性的探索.     

高校思政课“菜单式”实践教学模式的运行机制探究

"菜单式"实践教学模式的主旨是以学生为本,遵循"依兴趣定学,因兴趣施教"原则,其运行机制实现了理论教学与实践教学、校外实践与校内实践、实践主体之间、思政课实践与专业实践的辩证统一。     

高等教育学分内涵新论

章从高等教育学分的现代意义、结构、功能和能级等视角从理论与实践两个方面论述了学分的新内涵。     

什么是学分

什么是学分王雪兰等读者来信询问，什么叫学分？它有什么意义？会不会出现规定课程已考完而学分没达标影响毕业呢？学分是高等学校计算课业时间的单位。一般以一学期中每周上课一小时为一学分。如果该门课一学期每周上两节课，开课一年，就计四学分，如哲学课，普通大学通...     

“质感”、“动感”、“实感”兼具的教改实践

一门课程的教学效果,取决于＂教＂和＂学＂两个方面。就＂教＂方面而言,任课教师要有信心且有能力上好课;就＂学＂方面而言,学生要有学习的兴趣和热情。由于《中国特色社会主义理论与实践研究》教学改革实行了＂十二位教授同讲一门课＂的模式,每位教师负责一个专题的教学,其教学内容是他们熟悉且有一定研究的领域,他们自然有信心且有能力讲好每一堂课。     

工程图学在线课程的建设及试运行

天津大学作为东西部课程共享联盟的成员之一,最早开始建设工程图学在线课程。通过两个学期的课程成功运行,选课学校达到近20所/学期,人数近1500人/学期,探索出适合目前工程图学教学资源共享的一种在线开放课程模式,将优势课程资源在地区间、高校间实现共享和学分互认,带动跨校、跨地域的工程图学教学建设。     

课外实践活动整合教学尝试

现行苏人版思想品德九年级全一册教材共5个单元12课,每课后面都设置了一个课外实践活动,共有16个课外实践子活动(1～4课各2个,供选用;5～12课各1个)。现结合笔者的教学实践和体会,就课外实践活动的整合教学尝试,谈几点粗浅看法。教材中的课外实践活动是编写者为实现教学目标从"单一"向"三维"转变,在教材内容安排、体系构建以及理论与实践紧密结合等方面进行的大胆创新,是思想品德学科实施素质教育的崭新载体。课外实践活动是     

《工厂供电》复习提要

《工厂供电》是我区89级工业自动化专业和电力系统自动化两个专业第六学期开设的一门选修课,计划授课54学时,7.5学分。教材规定使用由天津大学出版社出版的黄纯华、刘维仲合编的《工厂供电》(中央广播电视大学教学用书)。由于中央电大没有统一播出该课,各教学班可请老师面授。但必须参加自治区电大统一命题考试.     

马来西亚的高等教育慕课学分转换

目前,国内外均在进行高等教育慕课学分转换的尝试,而马来西亚是世界上为数不多的、从国家层面制定慕课学分转换政策的几个国家之一。文章首先介绍了马来西亚的高等教育慕课学分转换情况。随后,文章通过详细论述,指出马来西亚的高等教育慕课学分转换具有原则清晰、国家主导、注重质量、全面实行等特点,并探讨了其存在的不足。最后,文章就马来西亚的高等教育慕课学分转换对我国发展高等教育、构建慕课学分转换体系所带来的启示进行了分析。文章弥补了我国对国外慕课学分转换相关研究的空缺,深化了对国外慕课学分转换政策的认识,可为我国高校慕课学分转换的改进和完善提供参考。     

论"思想道德修养与法律基础"课对学生婚恋观的影响

"思想道德修养与法律基础"课是对大学生进行婚恋观教育的主渠道.树立以人为本的教学理念,坚持两个兼顾转化教学内容,应用互动教学方法建立和谐师生关系,增强"思想道德修养与法律基础"课在学生婚恋观教育中的作用,是引导学生树立正确的恋爱、婚姻和家庭道德的重要举措.     

加强“思想道德修养与法律基础”课实践教学实效性的路径

文章指出了加强"思想道德修养与法律基础"课实践教学实效性需要以教材为基础,联系社会实际,结合学生的实际情况;明确了加强该课程实践教学实效性的目标与原则;最后,阐述了实施该课程实效性的四种路径:理解"思想道德修养与法律基础"课实践教学学分的计算方式,提升校领导对"思想道德修养与法律基础"课实践教学重要性的认知,提升思政教师的专业素质与教学能力,尽量多发展校外思政实践教学基地。     

没有职业学校的世界

前两天给本科生上课,这些从未接触过职业教育的孩子听到刘少奇的"两种制度、两种教育"都很感兴趣。被我问到的六个学生都表示教育就应该是这样的:该学理论时就在课堂里学理论,该实践时就应该到现场去操作。他们也对这种思想     

《食品物性学》教学模式探讨与实践

《食品物性学》是食品科学与工程学科硕士研究生一门重要的专业基础课。十多年来,课程组教师通过多媒体、启发式、专题讲座等教学模式的探讨与实践,总结出了"一体二式四法"的理论教学模式和"多维一体化"的实践教学体系,使学生的理论与实践有机地结合起来,充分调动了学生学习的积极性,使学生对《食品物性学》产生了浓厚兴趣,为研究生进行科学研究打下了良好的基础。