中小学生心理健康问题家校协同预防的现状及对策

采用自编的《中小学生心理健康问题家校协同预防调查问卷》,对江苏省、河南省以及新疆维吾尔自治区41所中小学的3839名学生家长和1144名教师进行问卷调查,结果发现：家长和教师对学生心理健康问题家校协同预防责任的看法不够全面;家长和教师对学生心理健康问题家校协同预防方式比较单一;家长和教师参与学生心理健康问题家校协同预防程度不够;家长和教师对学生心理健康问题家校协同预防成效不够满意;影响学生心理健康问题家校协同预防成效的家长和教师因素是多方面的,能力有限是首选因素。提高中小学生心理健康问题家校协同预防成效,应形成家校协同预防共识,提升家校协同预防能力,强化家校协同预防保障机制。     

创设有利条件维护教师的心理健康

教师是学生心理健康的指导者和示范者,而目前教师本身的心理健康状况不容乐观,影响着中小学生的心理健康,也降低了教师的生活和工作质量。因此,正视教师的心理问题,了解造成心理问题的原因,并创设有利条件,维护教师的心理健康,是一项刻不容缓的任务。     

西藏中小学学生心理健康研究

西藏中小学生心理健康教育的有效对策要开展各级各类心理健康教育活动;开发教材贴近学生心理实际问题;重视促使班主任成为心理健康教育主力军;开展行之有效的心理评价激励策略,最终确保西藏地区的中小学生都能够正确认识自己,做一个勇于挑战自己,重视民族团结的人。本文分析了西藏地区中小学生心理健康现状,总结了西藏中小学学生心理健康实施过程,提出了西藏中小学学生心理健康教育对策。     

做学生心理健康的导师

如何有效地对中小学生进行心理健康教育,在日常学习和生活中促进中小学生心理健康成长和发展,已经成为广大教师和家长迫切需要解决的问题.本文分析了“师源性心理障碍”的形成原因,指明了如何预防、矫治师源性心理障碍,做学生心理障碍的导师.     

中山市中小学生心理健康状况的调查与研究

目的：了解中山市中小学生的心理健康状况,为进一步推进心理健康教育提供依据。方法：采用《心理健康诊断测验》对中山市各级各类学校2626名中小学生进行调查。结果：53．69％的中小学生存在不同程度的适应不良,学习焦虑、过敏倾向、自责倾向和身体症状是主要的心理健康问题;学习焦虑异常在各学段学生中都比较突出,初中阶段存在明显心理健康问题的学生比例远高于高中生和小学生;男女学生在各因子上的得分存在显著差异。建议：深化教育改革,增强学校心理健康教育的针对性和有效性,构建系统化、系列化和科学化的学校心理健康教育体系。     

成人高校应提高教师的心理健康教育能力

教师的心理健康教育能力是成人高校开展心理健康教育的关键。本文从理解正确的心理健康标准;了解学生心理健康状况的途径;遵循心理健康教育原则;灵活运用解决心理问题的策略四个方面探讨了教师心理健康教育能力的构成。     

注重学生心理研究,搞好班主任工作

学生的心理健康问题已经越来越多地受到教育工作者和家长们的重视,但是如何正确地维护中小学生的心理健康,对于教师特别是班主任来说,确实是一个复杂的问题。要保证学生的心理健康,教师当然不能等出了问题再忙于应付,而关键在于日常生活中的引导和调适。     

学校心理健康教育的途径

中小学生的心理负担正严重影响着他们的健康成长,学校开展健康教育工作十分紧迫。开展心理健康教育工作关系到中小学生身心健康发展,是实施素质教育的一项重要工作。学校心理健康教育较之于其他教育方式,更要注意学生的认同、接受和内化,强调要让学生认识自己的问题,找到解决问题的方法,做出选择和决断,对自己负责。重视教师心理维护及家长心理健康意识的宣传。教师作为和学生关系最为密切的成年人,扮演着具有榜样性和示范性的角色,其言行对学生产生着直接的影响。因此,教师的心理健康问题对学生的成长有直接的关系。关注教师心理健康,是为…     

试析中小学心理健康教育的途径

长期以来,教师和家长对学生的身体健康和学业进步比较关心,但对学生的心理健康不太重视。事实上,中小学生的心理健康问题是很突出的,据对中小学生的调查发现,心理健康问题的检出率达18％,随年龄增长还有递增趋势。在我们和学生的接触中也发现一些心理问题：有的学生经常处于忧愁苦闷、焦虑不安之中;有的学生胆小、孤僻＼不合群;有的学生任性、冲动、好冒险,而且学生中厌学、恐学、弃学的现象也相当严重。这些都是心理健康问题,处理不好,会直接影响学生的学习和生活,影响学生身心健康发展,甚至会造成不良后果。如有的学生困适应…     

青海藏族中小学生心理健康状况调查

一、调查目的与内地发达地区相比,青海藏族地区各方面均比较落后,对藏族中小学生的心理健康教育重视不够,尚未进行足够的研究。本文试图通过调查,解决以下问题:一是了解藏族中小学生的心理健康状况究竟如何?引起中小学生心理健康问题的主要原因是什么?二是在了解原因的基础上,寻找维护藏族中小学生心理健康的对策,并引起藏族地区教育工作者对藏族中小学生心理健康教育的重视。     

小学双语教师心理健康状况调查研究

文章使用SCL——90量表,调查小学双语教师心理健康状况,分析原因,提出对他们进行心理健康教育的具体措施。     

青田县中小学教师心理问题的调查与分析

利用ScL-90对青田县部分中小学教师进行心理测试,结果表明:青田县中小学教师中存在一定程度的心理问题,其中人际关系敏感、焦虑和抑郁尤为突出.根据调查情况可知,影响教师心理健康的主要因素是过强的工作压力、过高的社会期望、两难的评价标准及尴尬的价值体现.由此提出改善待遇、优化管理、关注成长三个策略,从而有效地促进教师的心理健康.     

中专升格高职后教师的心理健康问题及对策

通过对中专升格高职后的教师的心理健康进行调查,发现教师在学校升格后,其心理健康状况与普通本科院校教师相比明显偏低。主要存在对高等职业教育内涵认识不足、面对新的岗位要求心理压力增大、在教学管理上心理调控能力不强等问题,为此,从政府、学校和教师自身提出优化教师心理素质的相关对策建议。     

加强学校心理健康教育培养学生健全心理素质

心理素质是人的素质的重要组成部分，培养学生健全的心理素质是学校教育尤其是学校心理健康教育的重要目标。对学校心理健康教育重要性和必要性的正确认识，弄清学校开展心理健康教育亟待解决的若干理论问题，探讨学校如何科学有效地开展心理健康教育，是当前学校开展心理健康教育培养学生健全心理素质急需解决的重要课题。     

城市化背景下成都市中小学心理健康教育可持续发展机制研究

通过对成都市中小学心理健康教育现状调研发现:地区发展水平差距过大,缺乏心理健康教育意识,专业师资队伍缺口大,目标德育化、辅导形式单一等问题。针对这些问题进行分析,提出了一系列措施:完善专业教师内培外引制度、重视心理健康知识的普及、建立完善的心理测量和筛查体系以及心理咨询及跟踪评价体系、普及和完善网络咨询模式、建立家校协作的心理健康教育模式,以形成心理健康教育可持续发展有效机制。     

中小学心理教师专业化现状调查及发展探究

中小学心理教师的专业化发展是促进学校心理健康教育工作有效开展的重要条件。采用北京师范大学教育心理与学校咨询研究所编制的调查问卷,通过分层随机抽样的方法,对全国8个省、自治区、直辖市72所中小学心理教师队伍现状进行问卷调查。采用SPSS对调查结果进行统计分析,从心理教师的基本情况、工作开展状况、专业培训制度以及心理教师获得的环境支持四个方面概括了中小学心理教师队伍的专业化发展现状及存在的问题,据此提出明确心理教师的专业角色、加强专业培训与训练、建立健全管理制度、加强与其他科任教师和学生家长的合作等建议。     

江西省中学教师实施心理健康教育状况的调查研究

以问卷调查的方式 ,对江西省中学教师进行心理健康教育的状况进行调查。结果表明江西省中学教师中大多数人对心理健康教育认识不清 ,而且也没有受过心理健康教育的专门培训 ,对学生进行心理健康教育的教师也不多 ,尤其在农村。本文根据调查结果 ,提出了相关建议     

农村中小学心理健康教育文献综述

目前,农村中小学生的心理现状令人担忧,心理健康教育亟待全面有效开展,相关领域学者在发现问题、寻找原因后,有针对性地提出了转变观念意识、建立专门机构、增强师资力量、优化校园环境等建议。这些研究成果对解决农村中小学心理健康教育的现实问题具有重要的理论价值和现实意义。     

学校人际关系与学生心理健康的相关研究

中小学生心理健康问题已是现实学校教育中不容忽视的问题,那么,学校中的师生关系、同学关系与中小学生心理健康的相关程度如何?学校的教师必须就此问题进行认真的研究,并提出中小学生心理健康的相关的教育对策。     

惠州市教师群体心理健康状况的调查与分析

通过对惠州市大、中、小学6所学校478教师的心理健康调查问卷分析,发现惠州市教师群体的心理健康状况不容乐观,有78.03%的教师存在着不同程度的心理问题.进一步的研究从性别、年龄、学历和职业类型4个方面分析了教师的心理健康状况,发现学历、职业类型会对教师群体的心理健康水平产生显著影响,而年龄和性别对教师群体的心理健康水平影响差异不显著.针对调查结果,提出若干提高教师心理健康水平的对策.这一研究结果对推动惠州市教师健康水平评估工作、建立健全教师心理健康评价体系具有积极意义.