高职院校教学督导“督学”的功能与方式

高校教学督导的职责是对教学工作进行监督、检查、评价和指导,工作内容一般包括督教、督学、督管三个方面。在高职院校中,学生存在着不同的思想状况和学习心理,如何发挥教学督导在"督学"中的作用,值得认真思考。本文初步提出高职院校教学督导"督学"工作的内容、方法和途径,以供同仁参考。     

高职教学督导工作的问题与对策

现行高职教学督导工作只注重督,不注重导;只注重督教,不注重督学;只注重课堂教学监督,不注重全程督导,缺乏全面的评教体系,更没有形成具有高职特色的教学督导体系。其原因主要是高职教学督导对高职教育和职业教学的特点认识不够,大部分高职院校没有形成高职教学特色的教学督导体系。因此,要从各方面加强高职教学督导工作。     

高职院校教学督导的新思路

教学督导对保证学校教学质量起了不可替代的作用。高职院校教学督导要改变传统的督导思维,以服务为宗旨,以人为本,正确处理好教学督与导的关系,在督教、督学、督管等多管齐下的新观念下探寻教学督导的新思路。     

高职院校教学督导工作存在的问题及解决对策

高职院校教学督导工作尚处于探索阶段,存在理论体系不完善,运行机制不畅,机构设置及人员构成不尽合理,督导工作范围狭窄、方式简单等问题。为此,必须不断加强高职教学督导的理论研究,实行督教、督学、督管一体化,建立专职工作人员与返聘退休人员相结合、文科教学人员与理科教学人员相结合并兼顾其他学科专业教学人员的督导队伍,以提高教学督导的针对性和有效性。     

创新高职院校督学模式的研究与实践

督教、督学、督管是教学督导工作的三项基本内容,督导工作中普遍存在＂重督教、轻督学、缺督管＂问题。为改进督导工作,提高督学效果,建立＂参谋-伯乐-裁判＂督学听课模式。零距离督学,体会其惑,体验其乐,体察其苦;以学立督,因学而导。     

高职院校体育教学督导机制的内涵及运行模式

一、高职院校体育教学督导机制的内涵我国的教育督导制度,作为教育行政管理的重要组成部分,肩负着既“督政”又“督学”的双重任务。本级政府对下级政府及有关教育行政部门教育工作进行指导、监督,即“督政”;教育行政部门对高职院校和其他教育机构进行监督、评估、检查、指导,即“督学”。高职院校的体育教学督导不同于教育主管部门     

高等院校教学督导工作的基本格局与态势

高校的教学督导工作主要有“督教”、“督学”、“督管”这三项基本任务。按照“督教”、“督学”、“督管”的不同地位与作用,三者呈现着“一体两翼”或“一主两辅”的基本格局或态势。无论“督教”、“督学”还是“督管”,都存在一个“督”与“导”的关系问题。正确把握“督”与“导”的关系是做好督导工作的关键所在。     

“丰田教学模式”教学督导机制的研究

教学督导工作是高职院校教学工作的重要环节之一。“丰田教学模式”督导工作的职能范围,包括督学、指导、评价三个方面,工作内容包括常规听课、督导巡视和专项工作三项内容。它以学术管理为理念,树立督导工作的权威性和独立性,注重提高教学管理质量,并对教学进行有效的督导。     

以科学发展观为指导 正确把握教学督导工作中的几个基本关系

在高等学校,尤其是高等职业院校,开展教学督导应按科学发展观要求,紧密结合本身实际,正确处理好几个基本关系：一是在督导思想上,正确把握“督”与“导”的关系：二是在督导内容上,正确把握“督教”、“督学”、“督管”的关系;三是在督导方法上。正确把握综合督导、专题督导、常规督导、随机督导以及集中与分散、督导与调研的关系;四是在队伍建设与机构设置上,正确把握督导人员与任课教师、职能处室及院系领导人的关系。     

论高职院校教学督导的定位与问题改进

高职院校教学督导体系建立时间不长,很多高职院校的教学督导工作各行其是,定位不清,督导过程中存在不少问题,不仅未能真正发挥对教学的推动作用,反而在某种程度上抑制了教学良好氛围的培育.高职院校教学督导的定位是管理系统中的决策支持系统,其职能包括基础层面的职能“督”和较高层面的职能“导”.建立高职院校教学督导新机制,改进和完善高职院校督导工作,要建立完善的、科学的、规范的督导工作制度和专家型督导队伍,确立服务的、科学的、民主的和差异的原则,从奖惩性评价向发展性评价转变.     

优化督导模式 推进教育教学改革

就当代教育管理思想来看,教学督导包含狭义和广义两个层面的涵义。狭义的教学督导是指“督教”,就是对教师的“教学”进行监督和指导,重点是对教师的“课堂教学”进行督导．对教师课堂教学质量、效果进行检查和评估。广义的教学督导包括“督教“、“督学”和“督管”。其中“督教”如前所述;     

教学督导模式的构建与实践

教学督导工作是高校内部质量保障体系的重要内容,经过多年实践,逐步形成了以"督教、督学、督管、督改及正面导向"的"四督一导"教学督导模式,有效地发挥了教学督导的作用,提升了学校整体教育水平。     

师范专业认证背景下高校“督学”中心之督导模式探讨

督导是高校教学质量保障机制中的重要组成部分,当前许多高校该工作仍侧重于传统以教师为中心的“督教”,对正在开展的师范专业认证理念中“学生中心”体现不够。为更好地推进专业认证工作,高校督导需适时转变思想,改变传统督导工作中存在的脱离学生之弊病,深入教育教学一线,加强新形势下对学生学习情况的调查研究,加强直接“督学”以有针对性地解决学生遇到的问题,并在此基础上构建起以“督学”为中心,督学、督教和督管三者互相促进的循环模式。为此,需积极加强督导队伍建设,完善信息追踪、反馈机制,不断改进督导方式方法等,这样才能取得更好的效果。     

建立高效的课堂教学校内监督体系,提高教学质量

教学督导是高等职业院校提高教学质量的教学管理手段之一,是内涵建设的重要保证。基于此,以教学督导工作的内容之一,即教师教学活动的督导为主题,在综述国外相关研究理论的基础上,对比校内督教制度的应然状态和实然状态,进而提出改革的建议,即高职院校的教学督导将工作的重心从"督"转向"导",从仅着重于普遍教学过程的指导转向依据专业课程内容的教学方法的指导,以切实提高督导工作的效能,充分发挥督导队伍的作用,为高职院校教学质量的提高做出应有的贡献。     

试论教学督导工作中"三督"的内容和形式

本文对高校教学督导工作的督教、督学、督管的内容、形式及三者之间的关系作了简要的论述．旨在对高校教学督导工作的运行规律和模式进行一定的总结与探讨。     

独立学院教学督导体制改革和发展研究

因为主客观因素,独立学院教学督导体制面临严峻挑战。为推动自身持续、健康发展,独立学院需要纵深拓展教学督导制度的内涵建设、大力强化教学督导机构的相对独立性、稳步推进督学专业化进程、积极构建督教、督学、督管三位一体的督导格局,全面提升教学督导工作的软硬实力,与时俱进推动教学督导工作。     

“三督一体全方位”教学督导模式探索与实践

教学督导工作的中心任务就是通过对教学活动中的教师、学生、管理者的督促、指导，保证教学运行不偏不移，实现教学目标，保证教学质量。如何构建督教、督学、督管“三督一体全方位”的教学督导工作模式，充分、有效地发挥教学督导的作用，本文试图通过总结多年的实践经验，作进一步的探索。     

浅谈高校教学督导工作运行的基本原则

高校教学督导工作的实践证明,在教学质量监控系统中教学督导工作运行应遵循以下原则,督教、督学、督管一体原则,决策、执行、监督互动原则和常规督导、专项督导结合原则.     

高职院校和谐督教关系构建路径探究

教学督导是高职院校内部质量监控的重要手段,在教学质量监控和教师的业务指导方面发挥着不可替代的作用。目前,由于教学督导员自身定位不准、工作方法不当、教师对教学督导员工作存在认识不足或排斥等原因,造成教学督导员和教师之间的督教关系比较紧张。本文通过分析高职院校督教关系的现状,探究了督教不和谐的原因,提出了构建和谐督导关系的途径,以期为高职院校建立和谐督教关系有所启示。     

新建工科院校教学督导新论

教学督导制度是高校教学质量提高的重要保障,新建工科院校的教学现状迫切需要完善和强化教学督导制度。教学督导应遵循先进的方向性原则、民主性原则、科学性客观性原则以及发展性评价原则。应当建立良好的运行机制,使督教、督学、督管全面协调发展,使教学督导的功能不断得到强化。